鄭亞鴻

摘要：本文針對目前初中英語教學(xué)中普遍存在的忽視學(xué)生思維品質(zhì)教育的問題，然后依托真實的課例，對如何在讀寫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進行了論述。

關(guān)鍵詞：初中英語;思維提升;讀寫教學(xué);分析

引言

當前我們正處于一個日新月異，充滿活力的社會，信息技術(shù)的快速發(fā)展讓知識技能的更新迭代越來越快。與此同時，時代進步催生的人才要求也越來越高，這無疑說明了人才的培養(yǎng)應(yīng)當是多元的、多樣的、復(fù)合的、靈活的，除了要有過硬的知識本領(lǐng)以外，還應(yīng)當有實時的、有效的、彈性的自我學(xué)習(xí)提升能力。

一、初中英語讀寫課中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要意義

在初中英語讀寫課教學(xué)過程中，教師積極培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)具有非常顯著的現(xiàn)實意義，這里也從三個方面進行綜合闡述。第一，有助于貫徹學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)理念。思維品質(zhì)是初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，在讀寫課中全面融入思維品質(zhì)培養(yǎng)活動，也是對核心素養(yǎng)理念的全面貫徹，有利于學(xué)生提升英語核心素養(yǎng)水平。第二，有助于提高課堂教學(xué)效率。初中英語學(xué)科課堂教學(xué)過程中全面融入思想品質(zhì)培養(yǎng)模塊，也可以較好地提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的主動思考。學(xué)生就可以較好地掌握各類知識點，切實提高課堂教學(xué)的效率。第三，有助于推動教學(xué)創(chuàng)新。在新課標體系全面推行的背景下，初中英語課堂教學(xué)活動也需要進行多方面的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。而在融入思維品質(zhì)培養(yǎng)活動以后，初中英語課堂教學(xué)就可以融入更多教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)活動方式變得更加靈活，同時也能夠較好地契合新課標的相關(guān)理念，以推動英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

二、指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語讀寫課教學(xué)策略

1.深度挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。

在初中英語學(xué)科教學(xué)的過程中，讀寫課是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效載體。在閱讀教學(xué)中，教師會面向?qū)W生群體講解閱讀文本資料的基本含義，同時還會帶領(lǐng)學(xué)生思考與理解閱讀文本的內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的潛移默化提升。在寫作教學(xué)過程中，學(xué)生就需要結(jié)合教師給定的主題進行深層次思考，并結(jié)合自己所掌握的學(xué)科知識完成寫作任務(wù)。但想要充分發(fā)揮讀寫課在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)方面的作用，也需要教師緊密結(jié)合教材內(nèi)容，實現(xiàn)對教材文本內(nèi)容的深層次挖掘。這主要是因為初中生的英語基礎(chǔ)還比較有限，引入教材內(nèi)容既可以達到培養(yǎng)思維品質(zhì)的效果，同時也能夠強化學(xué)生對于教材知識點的掌握水平。對于教師來說，也應(yīng)在課余時間里加強自身對于教材內(nèi)容的挖掘深度，明確教材內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)之間的關(guān)系，這樣才可以較好發(fā)揮教材文本內(nèi)容的價值。

2.合理使用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生歸納能力。

在英語讀寫課教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活選用教學(xué)方法，以此提高學(xué)生的思維品質(zhì)。在進行讀寫課教學(xué)的時候，教師可以考慮引入思維導(dǎo)圖的方式，切實提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。思維導(dǎo)圖教學(xué)法能夠?qū)W(xué)科知識點串聯(lián)起來，將各個知識點之間的聯(lián)系清晰全面地展示出來，明顯降低了學(xué)科學(xué)習(xí)的難度。不僅如此，立足于學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的角度來看，引入思維導(dǎo)圖教學(xué)法也可以促使學(xué)生思考不同知識點之間的聯(lián)系，同時也能夠針對讀寫課中的知識點進行歸納，在完成既定教學(xué)任務(wù)的同時也可以較好培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。對于教師來說，則應(yīng)該全面剖析思維導(dǎo)圖教學(xué)法在讀寫課教學(xué)過程中的有效應(yīng)用方式，并積極搜集一些現(xiàn)成的教學(xué)案例進行借鑒，使得思維導(dǎo)圖教學(xué)法可以在讀寫課中發(fā)揮相應(yīng)的作用。

3.優(yōu)化讀寫活動設(shè)計，強化學(xué)生思維能力。

思維品質(zhì)培養(yǎng)模塊在英語讀寫課中的融入，也可以通過優(yōu)化讀寫活動設(shè)計的方式來實現(xiàn)。在初中英語讀寫課中，教師雖然會頻繁進行學(xué)科知識點的傳授，但僅僅依靠理論，教學(xué)內(nèi)容是很難取得較好成效的，還需要設(shè)計一些體驗性較強的實踐活動，讓學(xué)生在實踐體驗中充分感知讀寫課的知識點，并在實踐中提高自身的思維能力。通常來說，教師在完成單元教學(xué)內(nèi)容以后就可以布置一些針對性較強的讀寫任務(wù)，使得學(xué)生可以通過這些任務(wù)較好鞏固所學(xué)的知識，同時也可以結(jié)合自身的理解與思考進行教學(xué)知識點的橫向與縱向的延伸，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。這就要求教師在設(shè)計讀寫活動的時候，不僅僅要貼合單元教學(xué)內(nèi)容，同時還要充分關(guān)注初中生群體的身心發(fā)展特點和興趣愛好，使得學(xué)生可以主動參與到這些讀寫活動中，并積極分享自身在實踐活動中的感悟。

4.積極進行教學(xué)反思，優(yōu)化思維品質(zhì)培養(yǎng)方式

教師在開展讀寫教學(xué)的時候，也應(yīng)該積極進行教學(xué)反思，明確讀寫課教學(xué)活動存在的具體問題與欠缺，并基于這些內(nèi)容完成讀寫課教學(xué)模式的優(yōu)化，改善學(xué)生思維培養(yǎng)活動的具體方式。通常來說，教師可以在讀寫課即將結(jié)束的時候，進行本節(jié)課教學(xué)成果的總結(jié)，通過總結(jié)階段帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的知識點，同時還要展示學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的常見問題。這個時候，教師可以讓學(xué)生說出在學(xué)習(xí)中遇到的具體困境，以及對課堂教學(xué)活動的意見與建議。為了保證學(xué)生都能敞開心扉，教師可以考慮采用匿名模式。在得到這些信息以后，教師就可以結(jié)合自己對課堂教學(xué)活動的評價以及學(xué)生的訴求，立足于不同教學(xué)主體進行課堂教學(xué)反思，找出課堂教學(xué)活動存在的具體不足，并在后續(xù)教學(xué)過程中進行相應(yīng)的改善與調(diào)整，促進讀寫課教學(xué)效果得到不斷提升。

比如，在What can we do at home to protect the environment？的教學(xué)過程中，教師就可以在讀寫課教學(xué)結(jié)束以后，帶領(lǐng)學(xué)生回顧教學(xué)的重點內(nèi)容，使讓學(xué)生對保護環(huán)境提出自己的建議并形成作文。與此同時，教師還要結(jié)合本次教學(xué)內(nèi)容針對課堂教學(xué)的成果進行評價，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身在讀寫課中的體會進行綜合評價。通過這種方式，教師就可以較好明確本節(jié)課教學(xué)活動存在的不足與欠缺，最終不斷優(yōu)化教學(xué)方式，使得學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)活動可以得到潛移默化的改善與提升。

5.通過思維能力的培養(yǎng)提高讀寫能力

英語學(xué)科枯燥而無味，因為學(xué)生從呱呱墜地到牙牙學(xué)語，身邊所接觸的基本都是本國語言，母語都是漢語。對于英語，只是簡單地了解單詞，所以學(xué)生開始接觸英語會有一些抵觸的心理，教師如果在課堂上不能利用新課程教學(xué)理念教學(xué)，而是一味地利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生不但不會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，反而會對英語這門學(xué)科產(chǎn)生反感，從而造成不愿意學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科，甚至對其他的學(xué)科也會產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理，這樣對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展極為不利。想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了開展新課程以外，教師應(yīng)該疏導(dǎo)學(xué)生對英語產(chǎn)生的抵觸心理，引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合。讀寫能力的結(jié)合，可以提高學(xué)生的記憶能力，提升學(xué)生的聽力水平，提高學(xué)生大腦的靈活度，有助于激發(fā)學(xué)生英語讀寫的積極性。同時開發(fā)學(xué)生的思維能力。學(xué)生思維能力的開發(fā)，可以為以后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)，而且有助于記憶力的提高。讀寫能力的培養(yǎng)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程當中培養(yǎng)一種閃性記憶，這就為學(xué)生日后的口語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

6.運用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法

讀寫結(jié)合在英語的學(xué)習(xí)中，是比較好的一種學(xué)習(xí)方法，如果只是一味地記單詞背句子，那么在實際寫作中，還是不會寫，因為英語的語法不同于漢語語法，簡單明了地表述一件事。在英語教學(xué)中，需要注意單詞的具體運用，需不需要加“s”“ing”“es”等形態(tài)變化，以及“現(xiàn)在進行時”“過去時”“將來時”的時態(tài)變化，而通過讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生克服時態(tài)上的難題，輕松幫助學(xué)生牢記英語中的各種語法和時態(tài)，所以讀寫結(jié)合對于學(xué)習(xí)英語這個學(xué)科是一個長期的學(xué)習(xí)方法。因此，教師開展讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，是一個不錯的選擇。但是，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式對于學(xué)生的要求比較嚴格，會在一定的程度上提升學(xué)生的壓力。由于大部分初中生在英語學(xué)習(xí)上有一定的不足，所以在開展讀寫教學(xué)時，在教學(xué)方法上，教師可以做一些調(diào)整和改變，在教學(xué)的課堂上多增加趣味活動環(huán)節(jié)，活躍學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

綜合來看，初中英語讀寫課教學(xué)活動中全面融入思維品質(zhì)培養(yǎng)活動能夠取得較為突出的教學(xué)效果，應(yīng)該引起大家的充分重視。這也要求初中英語教師可以在開展讀寫課教學(xué)的時候，能夠較好突顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材知識點進行主動思考與分析，強化他們的思維能力。與此同時，教師還要結(jié)合讀寫課教學(xué)內(nèi)容合理選用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何錘煉自身的思維能力。只有這樣，學(xué)生的思維品質(zhì)水平才可以在讀寫課進行過程中得到不斷的提升，同時也逐步形成較高的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

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