羅錦秋

摘要：在現(xiàn)代教育中，隨著核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展，教師在實(shí)施多種教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都會(huì)把重點(diǎn)放在提升學(xué)生的核心素養(yǎng)上，通過(guò)多種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而使他們的綜合素質(zhì)得到鍛煉，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，教師要把思想品德教育融入學(xué)生的思想政治教育之中，必須從學(xué)生的性格特征出發(fā)，通過(guò)多種形式的教育活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中不斷地提高自己的道德品質(zhì)，從而提高自己的核心素質(zhì)。文章首先簡(jiǎn)要地分析了當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)道德教育滲透的問(wèn)題，并著重探討了在核心素養(yǎng)下如何滲透小學(xué)數(shù)學(xué)道德教育的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);德育教學(xué)

1引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)與其他學(xué)科同樣重要的課程，它肩負(fù)著把道德教育滲透到學(xué)生身上的責(zé)任。這主要是因?yàn)槲覈?guó)小學(xué)教師的思想道德教育觀念不夠健全，沒(méi)有把立德樹(shù)人的思想貫穿到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中去。從小學(xué)數(shù)學(xué)的基本素質(zhì)來(lái)看，學(xué)生在數(shù)學(xué)上不僅要學(xué)到知識(shí)，還要學(xué)到更深的數(shù)學(xué)思維和方法，其中包含著很深的道德教育內(nèi)涵，只有在這個(gè)層次上進(jìn)行深入的挖掘，我們才能使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

2核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)滲透的現(xiàn)狀

2.1教師在數(shù)學(xué)課上的教育理念相對(duì)滯后

在當(dāng)代數(shù)學(xué)教育中，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，往往要按照核心素養(yǎng)的要求，進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)方法改革，采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的品德。然而，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍存在著一些教師的教學(xué)方式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們做大量的數(shù)學(xué)計(jì)算，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，卻忽略了對(duì)學(xué)生的道德教育，影響了他們的品德修養(yǎng)，妨礙了他們的核心素養(yǎng)的形成。

2.2小學(xué)數(shù)學(xué)課中學(xué)生道德教育意識(shí)不足

在小學(xué)教育中，德育已成為一項(xiàng)十分重要的課程，在日常的教學(xué)中，除了要傳授各種文化知識(shí)外，還要對(duì)其進(jìn)行品德修養(yǎng)。然而，在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)課中，仍然存在著一些不太積極主動(dòng)的學(xué)生，他們覺(jué)得只要掌握了數(shù)學(xué)的各種計(jì)算和實(shí)踐，就能達(dá)到教學(xué)的目的，而不愿接受各種道德教育，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中滲透德育教育的策略

3.1有計(jì)劃地進(jìn)行思想品德教育的內(nèi)容

盡管許多老師都明確要求將道德教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，但由于其內(nèi)容的分散性，使其在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)、隨機(jī)性強(qiáng)等問(wèn)題。在長(zhǎng)期的集訓(xùn)式道德教育下，學(xué)生不能得到較好的道德教育，對(duì)其影響不大。所以，在今天的課程編排中，我們要把思想品德教育的內(nèi)容納入到課堂中，要有系統(tǒng)的規(guī)劃和合理的銜接，使學(xué)生感覺(jué)到老師的教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)系統(tǒng)的。例如，在課程設(shè)置上，教師要把道德教育作為一個(gè)單獨(dú)的組成部分，納入到課堂教學(xué)的整體之中。比如，在每節(jié)課的開(kāi)頭，都會(huì)有一個(gè)道德教育的小故事，將數(shù)學(xué)的知識(shí)引入到課堂中，讓學(xué)生通過(guò)故事來(lái)理解，這是一箭雙雕的事情。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們會(huì)越來(lái)越習(xí)慣于這種教學(xué)過(guò)程，老師所灌輸?shù)乃枷氲赖陆逃枷胍矔?huì)越來(lái)越深刻地烙印在他們的心中。

3.2從學(xué)生的生活中挑選一些切合實(shí)際的東西

數(shù)學(xué)在滲透道德教育的過(guò)程中，有著先天的優(yōu)越性，即我們?cè)谡n堂上所教授的許多知識(shí)，都與我們的實(shí)際生活緊密相連。從數(shù)學(xué)學(xué)科自身對(duì)學(xué)生的核心素質(zhì)的要求出發(fā)，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和邏輯知識(shí)的方法，使其具備與道德教育思想相一致的能力。所以，如果合理地安排，我們可以很輕松地發(fā)現(xiàn)和學(xué)生的生活有關(guān)的東西，并對(duì)他們進(jìn)行道德教育。老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為同學(xué)們提供具有教育性的實(shí)用問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀題，深入體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)以外的深層含義。例如，在九月、十月、十一月，學(xué)校食堂一共節(jié)省了1200噸水，十月節(jié)省了20%，十一月份節(jié)省了25%。在這一題中，老師要把握“節(jié)約”這個(gè)字，在講完基本的計(jì)算定律后，向同學(xué)們灌輸節(jié)水的重要意義，并呼吁人們?cè)谌粘Ｉ钪幸惨獙W(xué)會(huì)節(jié)水型用電，逐步培養(yǎng)出具有中華民族傳統(tǒng)美德的優(yōu)秀人才。再比如，在一個(gè)十字路口，是一個(gè)經(jīng)常發(fā)生車(chē)禍的地方，在過(guò)去的三個(gè)月里，有20次車(chē)禍，第一個(gè)月有3次，第三個(gè)月有2次，第二個(gè)月有多少次？在此基礎(chǔ)上，老師不但要向同學(xué)們解釋相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要提醒他們遵守交通法規(guī)，從自己做起，提倡大家遵守交通法規(guī)，避免意外。因此，教師在課堂上運(yùn)用一些有教育性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不但可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)更加深入，而且可以使學(xué)生了解到品德的內(nèi)涵，從而提高他們的學(xué)習(xí)和道德觀念。

3.3加強(qiáng)思想道德教育的內(nèi)容與形式

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課上，老師們經(jīng)常會(huì)用語(yǔ)言來(lái)灌輸思想道德教育，講的都是一些關(guān)于數(shù)學(xué)家的故事。實(shí)際上，我們可以開(kāi)拓新的思維模式，讓更多的課程和更寬廣的課程內(nèi)容，為學(xué)生提供多樣化的道德教育，擴(kuò)大小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)范圍。隨著科技的發(fā)展，我們可以通過(guò)影像、視頻、甚至是互聯(lián)網(wǎng)等多種形式，向?qū)W生提供更多的教育。例如，在傳授“時(shí)分”知識(shí)的時(shí)候，可以把新課引入：課件上，播放我國(guó)“嫦娥一號(hào)”探測(cè)器發(fā)射成功的錄像。新課結(jié)束后，課件上會(huì)播放“嫦娥一號(hào)”探測(cè)器在月球上著陸的場(chǎng)景，然后讓學(xué)生們告訴他們，“嫦娥一號(hào)”什么時(shí)候能降落？把新課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣相結(jié)合，使學(xué)生能夠及時(shí)地了解國(guó)內(nèi)外的重大事件，并激發(fā)他們的民族自豪感，激發(fā)他們對(duì)科技的熱愛(ài)，在提高他們的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也可以促進(jìn)他們的愛(ài)國(guó)情懷。

3.4結(jié)合數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，開(kāi)展德育教學(xué)滲透

在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育滲透，提高學(xué)生的核心素質(zhì)，必須通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的全面剖析，并充分發(fā)揮我國(guó)的數(shù)學(xué)發(fā)展歷程，運(yùn)用我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使其在數(shù)學(xué)教學(xué)中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)史，達(dá)到思想品德教育的目的。比如，在教“圓周率”的教學(xué)中，老師可以在課堂上向同學(xué)們講解圓周率的發(fā)展，特別是要對(duì)祖沖之作一詳細(xì)的介紹，使學(xué)生們更好地認(rèn)識(shí)到我們國(guó)家在這方面的發(fā)展，并能更好地向他們灌輸思想和道德。同時(shí)，教師還可以利用這些名人的先進(jìn)事跡，來(lái)激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)他們的自信心和自豪感，使他們?cè)跀?shù)學(xué)上更有主動(dòng)性。

4結(jié)束語(yǔ)

在核心素養(yǎng)的背景下，把道德教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高教育質(zhì)量起到了很大的推動(dòng)作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從核心素養(yǎng)的大背景下進(jìn)行有效的德育工作，從而真正地提升學(xué)生的思想素質(zhì)和品德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琬春.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)滲透研究[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2021（34）：1.