于海娟

摘要：《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》印發(fā)后，筆者認(rèn)為要解決這些問(wèn)題，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)課內(nèi)與課外結(jié)合、學(xué)科與學(xué)科聯(lián)姻、教材與生活相牽、知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)、布置與自選相間、內(nèi)容與時(shí)代相符等，構(gòu)建作業(yè)設(shè)計(jì)新樣態(tài)。

關(guān)鍵詞：雙減;課內(nèi)與課外;學(xué)科間;教材與生活;知識(shí)與實(shí)踐;布置與自選;內(nèi)容與時(shí)代

2021年7月，當(dāng)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)后，“雙減”如同一縷強(qiáng)勁的風(fēng)，迅速吹遍全國(guó)教育的各個(gè)的領(lǐng)域，并引起了極大反響。

當(dāng)前中小學(xué)作業(yè)量過(guò)多、質(zhì)量不高、功能異化，已經(jīng)成為普遍問(wèn)題，所以《意見(jiàn)》提出要“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)”。要解決這些問(wèn)題，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，教師作為作業(yè)的設(shè)計(jì)者和評(píng)價(jià)者，著實(shí)應(yīng)該深入思考，并做出及時(shí)改變。

筆者結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真落實(shí)“雙減”政策，注重強(qiáng)調(diào)作業(yè)的質(zhì)量，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和年齡特點(diǎn)，注重作業(yè)的多樣化，體現(xiàn)作業(yè)的挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性特征，對(duì)初中語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一點(diǎn)研究，具體如下：

課內(nèi)與課外結(jié)合?！罢n內(nèi)教學(xué)”與“課外作業(yè)”就像兩條腿，只有“兩條腿走路”，才可能走得穩(wěn)，走得快?！敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子?！币胱尳滩某浞职l(fā)揮例子的作用，在課堂就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)其“一”，要從“這一篇”、“這一段”、“這一句”的學(xué)習(xí)中得“法”，再遷移到拓展性的作業(yè)中去。課內(nèi)得法，課外舉一反三，在豐富多彩的實(shí)踐中，提高語(yǔ)文能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠“得法于課內(nèi)，得益于課外”。正是此類(lèi)作業(yè)的目標(biāo)。

如：在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，教師可以布置這樣的作業(yè);“除了蘇州園林，你還知道哪些文化遺產(chǎn)（包括物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)），請(qǐng)查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備和大家交流?！?/p>

學(xué)科與學(xué)科聯(lián)姻。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程植根于現(xiàn)實(shí)，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容與方法的相互滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”

如：學(xué)習(xí)《春》一課時(shí)，我們可以隨機(jī)根據(jù)文美如畫(huà)的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想想象能力，及時(shí)與美術(shù)學(xué)科相連，鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出自己感受到的春景;再如，學(xué)習(xí)古詩(shī)《赤壁》或文言文《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，可以和歷史學(xué)科相連，拓展相關(guān)的歷史事件，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)詩(shī)文;還如，學(xué)習(xí)《奇妙的克隆》一課時(shí)，可以與生物學(xué)科相連，這樣可以讓“克隆”的概念更加科學(xué)化，等等。諸如此類(lèi)的例子很多，稍一用心，就可以廣泛遷移。

教材與生活相牽?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)，我們可以 把整個(gè)語(yǔ)文教育作為一個(gè)系統(tǒng)，它是由學(xué)校語(yǔ)文教育、家庭語(yǔ)文教育和社會(huì)語(yǔ)文教育三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成的”。高效的作業(yè)設(shè)計(jì)可以把語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程輻射、延伸到學(xué)生的課余生活、家庭生活和社會(huì)生活的方方面面。

如：母親節(jié)來(lái)臨之際，我們可以布置學(xué)生：“回到家里，為媽媽洗一次腳、分擔(dān)一次家務(wù)、學(xué)做一頓飯或?yàn)槟赣H送上一份自己親手做的禮物……諸如此類(lèi)的活動(dòng)，然后寫(xiě)一篇關(guān)于‘愛(ài)’的作文”。

知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)。作業(yè)設(shè)計(jì)要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，在真實(shí)情境中解決問(wèn)題，才能讓學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和創(chuàng)造。

比如關(guān)于“生命”的綜合探究活動(dòng)課;可以讓學(xué)生參加一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，這樣，在勞動(dòng)中豐富知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力和吃苦耐勞的精神。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要更多地與子女溝通，注重子女的道德品質(zhì)和個(gè)性培養(yǎng)，增強(qiáng)孩子的好奇心、求知欲、克服困難和堅(jiān)持真理的精神。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，并不意味放松對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是要提高自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力，注重學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

再如學(xué)到《智取生辰綱》一課，隨機(jī)給學(xué)生布置：根據(jù)故事情節(jié)，探究《水滸》中關(guān)于吳用等英雄的人物形象。這樣有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀“精品書(shū)”，豐富學(xué)生的心靈世界，增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉他們的思維能力。 蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“如果我們想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那么，就應(yīng)當(dāng)讓他們閱讀的東西比要求他們記憶的東西多兩倍。學(xué)生學(xué)習(xí)越困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀”。

布置與自選相間。教師必須把學(xué)生從不利于他們發(fā)展的“題?！敝薪夥懦鰜?lái)，精心設(shè)計(jì)能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的探索性和開(kāi)放性的練習(xí)題，使學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中自己走進(jìn)生活，向社會(huì)收集、整理各種所需的數(shù)據(jù)，通過(guò)自己的真心喜歡而選擇地去完成作業(yè)。讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機(jī)械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺(jué)主動(dòng)地完成作業(yè)。

如：《端午的鴨蛋》，自由選擇一下要求完成作業(yè)——

（1）喜歡歷史的你，讀歷史書(shū)，探究端午節(jié)的由來(lái);

（2）喜歡閱讀的你，閱讀一篇描寫(xiě)端午的文章;

（3）喜歡郊游的你，去尋找春天的腳步;

（4）喜歡讀書(shū)得你，讀一篇描寫(xiě)端午的散文給爸爸媽媽聽(tīng);

（5）愛(ài)好文學(xué)的你，摘錄歷代詩(shī)人描寫(xiě)端午的詩(shī)詞;

（6）愛(ài)好習(xí)作的你，用生動(dòng)語(yǔ)言描繪一下端午節(jié)發(fā)生的感人故事;

……

內(nèi)容與時(shí)代相符。一方面，作業(yè)要在內(nèi)容上關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和發(fā)展需要;另一方面，作業(yè)要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，精準(zhǔn)分析，打破時(shí)空界限，讓作業(yè)發(fā)揮更大作用。我們的教材很難做到與時(shí)俱進(jìn)，這就要求我們的老師教學(xué)不能局限于手中的教材。2022年冬季奧運(yùn)會(huì)在北京召開(kāi)，我抓住這一契機(jī)，布置學(xué)生搜集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的資料，做成ppt和手抄報(bào)在班上展覽，并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)奧運(yùn)日記，看比賽，寫(xiě)比賽，還帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱奧運(yùn)歌曲。同學(xué)們通過(guò)這一系列的作業(yè)，加深了對(duì)中國(guó)的了解，拉進(jìn)了與祖國(guó)的距離，這真是一次很好的愛(ài)國(guó)主義教育。

作業(yè)作為學(xué)校課程的一部分，承擔(dān)著重要的育人功能，它應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生全面而豐富的發(fā)展。如上，如果我們能夠布置一些以綜合性、系統(tǒng)性為主且調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的作業(yè)題，以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性和技巧性，滿(mǎn)足他們不斷對(duì)新知識(shí)的探索欲望，并能通過(guò)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生提高思維品質(zhì)，或者這正是深化實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的要求。