賴達(dá)鋒

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程活動中，教師要重視運用信息技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)課堂活動內(nèi)容、形式。在講解數(shù)學(xué)知識時，教師要創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)理念與模式，結(jié)合學(xué)生的真實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，科學(xué)設(shè)定信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)、方案，展示出信息技術(shù)的輔助教學(xué)功能，為學(xué)生構(gòu)建趣味、多元數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。同時，教師要利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主復(fù)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分析了信息技術(shù)支撐下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合創(chuàng)新策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)是為小學(xué)生打基礎(chǔ)的學(xué)科，是小學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)理化的入門科目。在教學(xué)中，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，對教師和學(xué)生均具有積極的意義。教師利用信息技術(shù)，將抽象難懂的數(shù)學(xué)變得簡單，減少教師的教學(xué)壓力;學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，提高了學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要把握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，巧妙地通過信息技術(shù)將知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在新事物的幫助下學(xué)好數(shù)學(xué)。隨著教育改革的不斷深化，教育技術(shù)的應(yīng)用越發(fā)重要，因此，對于信息技術(shù)支撐下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合創(chuàng)新策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

對于小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)學(xué)科知識較為抽象、難以理解，在探索數(shù)學(xué)知識期間，存在一定的抵觸、畏懼心理，根本無法提高數(shù)學(xué)課堂活動有效性。由此，教師要借助于信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，比如，在探索“小數(shù)的意義和性質(zhì)”數(shù)學(xué)知識時，為了讓學(xué)生對小數(shù)有更為全面、深刻的認(rèn)識，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中，搜索一些和現(xiàn)實生活相關(guān)的小數(shù)學(xué)習(xí)資料，如，超市圖片、學(xué)生身高測量等，讓小數(shù)理論知識生活化、直觀化展示出來，這樣學(xué)生更容易去思考、感悟、理解，達(dá)到學(xué)以致用、由此及彼的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。同時，小學(xué)生自身的認(rèn)知素養(yǎng)、理解能力有待提升，教師要改變以往數(shù)學(xué)理論知識傳遞、數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)的形式，而是用信息技術(shù)把數(shù)學(xué)知識用音頻、視頻、動畫的方式展示出來，以達(dá)到寓教于樂的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生參與解決數(shù)學(xué)問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)技巧。比如，在講解“100 以內(nèi)的加法與減法”時，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放菜市場買菜音頻，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有大概的認(rèn)知，并且鼓勵學(xué)生扮演“菜農(nóng)”“魚販子”“售貨員”等各種角色，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們感知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性與實用性，能夠更加專注投入到數(shù)學(xué)教學(xué)情境中。

二、開展微課教學(xué)，實現(xiàn)個性化知識學(xué)習(xí)

由于每一個小學(xué)生自身的成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗都是不同的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程活動中，教師要改變以往數(shù)學(xué)理論灌輸式的教學(xué)模式，要注重開展微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)，以此來滿足學(xué)生的個性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，跟上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，提高數(shù)學(xué)課堂活動的有效性。微課教學(xué)和傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)有著很大的區(qū)別，微課教學(xué)較為提倡引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)，學(xué)生擁有更多自主實踐、自主思考、自主探究的空間，從中來收獲更多的學(xué)習(xí)感想、觀點，真正內(nèi)化數(shù)學(xué)知識。首先，在正式講解數(shù)學(xué)知識之前，教師要利用微視頻來匯總難點、重點數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生有針對性、目的性預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，為接下來的學(xué)習(xí)活動做足充分的準(zhǔn)備工作，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識探究的自信心。其次，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師要借助于微視頻，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的實踐性、趣味性，比如，在講解“角的認(rèn)識”數(shù)學(xué)知識期間，教師要改變以往直角畫法、理論講解的方式，通過《有趣直角畫法》微課視頻，讓學(xué)生掌握畫直角的技巧、方法，豐富學(xué)生的活動經(jīng)驗，并且要鼓勵學(xué)生去自主操作、創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，感知到探索、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂。

三、利用信息技術(shù)實現(xiàn)游戲教學(xué)

信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)要求比較高。教師只有具備極高的信息素養(yǎng)，才能更好地滿足課堂教學(xué)要求。但是在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)比較低，很多數(shù)學(xué)教師僅僅是懂得應(yīng)用數(shù)學(xué)課件，根本不懂得如何合理地設(shè)計課件;還有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中實操能力比較弱?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)低下，致使其在具體的教學(xué)中難以將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合起來，直接制約了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。思維和周邊的氛圍成正比，氛圍越強(qiáng)，學(xué)生的思維越活躍，反之會阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這就需要教師利用信息技術(shù)將游戲融入教學(xué)中，通過游戲來活躍課堂的氛圍，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維就能得到活躍，思考也變得積極，課堂學(xué)習(xí)效率就得到了提升。

信息技術(shù)的發(fā)展給人們帶來了諸多便利，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)通過游戲的形式進(jìn)行適當(dāng)放松。教師可以利用這一特性，將游戲融入教學(xué)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)只是進(jìn)行畫圖的形式，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力具有較大的打擊。據(jù)此教師充分利用信息技術(shù)來拓展游戲的形式，將數(shù)學(xué)與游戲結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維。例如：教師利用信息技術(shù)來為學(xué)生建立一個小學(xué)數(shù)學(xué)知識庫，該題庫中涵蓋了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中知識點的選擇題和判斷題。課堂中，教師通過多媒體向?qū)W生展示題目，并將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行比賽，看哪個小組回答得又快又準(zhǔn)確，如果小組沒有在規(guī)定時間內(nèi)答出答案，則輪到下一組進(jìn)行回答，最后看哪個小組消耗的成員少，正確率高，則哪個小組獲勝，并得到相應(yīng)的獎勵。在游戲中，學(xué)生的積極性和勝負(fù)欲得到了激發(fā)，教師在本節(jié)課中也完成了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，課堂的氛圍十分活躍。

結(jié)論：

在信息技術(shù)的幫助下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更加有生機(jī)、有活力，教師的教學(xué)壓力也相應(yīng)地減少，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到了提高。教育現(xiàn)代化背景下，促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合，已經(jīng)成為一種必然趨勢。基于當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合中存在的問題，無法充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價值，致使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不佳。面對這一現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循一定的原則，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價值，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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