包岳鑫

摘要：隨著新一輪課程改革的深入實(shí)施，課堂確立學(xué)生的主體地位已然成為共識(shí)，關(guān)于課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新也進(jìn)入了關(guān)鍵時(shí)期。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)教育階段的核心課程，學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展意義重大。而課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑，教師的教法是否符合學(xué)生的實(shí)際水平對(duì)課堂整體教學(xué)效果有著重要影響。那么，在新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師如何通過優(yōu)化自身的教法，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為一項(xiàng)必須思考并實(shí)踐的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段就開始數(shù)學(xué)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)作風(fēng)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展有著一定的積極意義。新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)作風(fēng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育持續(xù)良好的發(fā)展。通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革樹立以學(xué)為主的理念，落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以充分的思考、討論、選擇與實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維解決生活中的問題。而課堂作為傳授知識(shí)與技能的最佳陣地，教師在課堂上的教學(xué)理念和方法就變得尤為關(guān)鍵?？v觀當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法仍停留在傳統(tǒng)思維上，部分學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏足夠的興趣和信心。傳統(tǒng)的教法雖有著一定的合理性，但在促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展上表現(xiàn)出一定的不足之處，新課改理念下的教學(xué)方法并非對(duì)傳統(tǒng)教法的全盤否定，而是在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新，使之符合學(xué)生的發(fā)展要求。數(shù)學(xué)作為邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)方法上也更加趨于靈活多樣?；诖耍P者將從“問題情境，激發(fā)興趣、合作探究，活躍課堂、活動(dòng)教學(xué)，提升能力”三個(gè)方面入手，對(duì)此展開具體闡述。

一、問題情境，激發(fā)興趣

問題是思維的門戶，一個(gè)有效的問題，能夠有效激活學(xué)生思維，提升其探究知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，不僅符合數(shù)學(xué)學(xué)科特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和數(shù)學(xué)思維，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生已有知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生在不斷探究并解決問題的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘。

例如：在上數(shù)學(xué)課時(shí)，為了提升課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)以問題為引導(dǎo)，選擇合適的教學(xué)時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境。一方面，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，通過生活化問題作為導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。比如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一課內(nèi)容時(shí)，教師可以通過生活的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考：見過平靜的水面嗎，如果我們從上面往下丟進(jìn)一顆小石子你會(huì)發(fā)現(xiàn)了什么？生活中，你們還在哪兒見到過圓形？讓學(xué)生帶著問題展開對(duì)圓認(rèn)識(shí)的探究。以此來讓學(xué)生帶著興趣與思考投入到學(xué)習(xí)中去。另一方面，教師通過舊知識(shí)引導(dǎo)，設(shè)置合理的問題情境，讓學(xué)生一步步的從舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中去尋找新知識(shí)的“門道”，比如，扇形統(tǒng)計(jì)圖方面的知識(shí)，可以從學(xué)生學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖入手，借助問題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考，以期在問題探究中得以初步建立知識(shí)間的聯(lián)系性思維，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過這樣的方法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、合作探究，活躍課堂

合作學(xué)習(xí)作為一種普遍且實(shí)用的教學(xué)方法，在優(yōu)化教學(xué)效果方面具有顯著的積極作用，對(duì)于學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，合力解決其在學(xué)習(xí)過程中的困難，并養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。新課改理念下的數(shù)學(xué)課堂，不僅不能拋棄合作學(xué)習(xí)法，而且要更加重視合作學(xué)習(xí)的積極作用，對(duì)合作的方式方法進(jìn)行有效的優(yōu)化，使其成為主流教法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把握教學(xué)時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，使其在合作中解決問題，形成良好的課堂氛圍，以期促進(jìn)學(xué)生思維能力和合作意識(shí)的發(fā)展。

例如：在教學(xué)“圓柱的表面積”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提升課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)以合作探究法來輔助教學(xué)。首先，教師應(yīng)將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生先在小組內(nèi)自主交流新課，熟悉本課內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)，為接下來教學(xué)做好鋪墊。之后，教師根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以任務(wù)為導(dǎo)向，以小組為單位，在課堂上展開對(duì)知識(shí)的合作學(xué)習(xí)。比如，任務(wù)一：圓柱的表面積與圓的面積有何聯(lián)系呢？引導(dǎo)學(xué)生按照教材中的步驟，自主制作圓柱體，并將其拆開，了解圓柱的底面積和側(cè)面積的求法。進(jìn)而，小組匯報(bào)成果，如，圓柱的側(cè)面積就等于長(zhǎng)方形的面積，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱底面的周長(zhǎng)，寬等于圓柱的高，因此圓柱的側(cè)面積也就等于圓柱的底面周長(zhǎng)乘以高。最后，教師再通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并與學(xué)生共同總結(jié)歸納知識(shí)。如此一來，能夠讓學(xué)生在合作中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和樂趣。

三、活動(dòng)教學(xué)，提升能力

新課改理念強(qiáng)調(diào)活動(dòng)教學(xué)法在課堂上合理應(yīng)用，尤其是對(duì)于身心發(fā)展尚不成熟的小學(xué)生來說，豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅符合其學(xué)習(xí)心理，而且能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其在活動(dòng)中盡情展示自身的能力。對(duì)于教師來說，活動(dòng)教學(xué)法是教學(xué)方法的一次創(chuàng)新，它有效改變了傳統(tǒng)課堂枯燥無味的講解風(fēng)格，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，在新課改理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)計(jì)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其在活動(dòng)中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。例如：在上數(shù)學(xué)課時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，開展諸如動(dòng)手操作、數(shù)學(xué)文化介紹、數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)比等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的潛力，了解數(shù)學(xué)基本思想方法，提高數(shù)學(xué)能力。

綜上所述，新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師的教法與學(xué)生的學(xué)法能否統(tǒng)一制約著課堂教學(xué)效率的高低。對(duì)于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中，需要學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，逐步在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于教師而言，唯有不斷提升自身的綜合素質(zhì)，才能更好的應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的不確定性因素，使課堂始終保持高效率，高水平。

參考文獻(xiàn)：

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