謝奕璐

摘要：在初中教學(xué)中，語文是一個必修的科目，是占比較大的學(xué)科，受到了廣泛師生的關(guān)注，在雙減背景下，有效的提高教學(xué)效果和教學(xué)效率，是教師需要考慮的一點。本文就“雙減”政策下初中語文教學(xué)出路與分析展開討論。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;初中語文;出路與分析

引言：

隨著時代的進(jìn)步，我國也越來越注重對學(xué)生的教育，對于初中生來說，這個階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過渡階段，也是學(xué)生各方面能力的發(fā)展階段，語文這項科目不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，還能為學(xué)生以后的全面發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)，在“雙減”政策的背景下，教師要根據(jù)學(xué)生真實的語文水平來進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的語文成績。

一、初中語文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)觀念的問題

在初中語文教學(xué)中，教師評判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一般是根據(jù)考試成績來作為依據(jù)的，把成績高的學(xué)生認(rèn)為是好學(xué)生，還會根據(jù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來完善語文教學(xué)方式，這樣的方式能夠讓成績好的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，而成績差的學(xué)生會越來越不想學(xué)習(xí)語文知識，長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生放棄語文知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果和效率的低下。

（二）教學(xué)模式的問題

在初中語文教學(xué)中，大部分教師會采用傳統(tǒng)的語文授課方式，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，迫使學(xué)生接受語文知識，有時候還會讓學(xué)生自主進(jìn)行文言文的背誦，這種方式會讓學(xué)生慢慢的感受到課堂教學(xué)的枯燥感，使學(xué)生不能積極的參與到語文課堂教學(xué)中，更別提培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

（三）師生關(guān)系的問題

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系一般是講解者和學(xué)習(xí)者，教師和學(xué)生之間的關(guān)系不夠親近，在課堂上的師生互動也不多，很有可能導(dǎo)致學(xué)生不喜歡語文老師，促使他們在主觀意識上不想加入到語文課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、初中語文教學(xué)出路與分析

（一）營造良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)的環(huán)境

對中學(xué)生而言，為了使學(xué)生主動的投入到課堂中，要首先創(chuàng)設(shè)一種較好的環(huán)境，在能使老師積極講解知識點的同時，還能充分的調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生積極投入到課堂中，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們在課堂過程中體會到語文知識的魅力，從而更有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和老師的課堂成績。

例如，在學(xué)習(xí)《鄧稼先》這篇文章時，教師可以在課前讓學(xué)生搜索一下他們記憶中的為國家做出杰出貢獻(xiàn)的偉人，在語文教學(xué)過程中，先讓學(xué)生把他們記憶中的偉人跟同學(xué)進(jìn)行分享，進(jìn)而引申出整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種方式可以充分的調(diào)動學(xué)生的熱情，讓他們以飽滿的情感融入到課堂教學(xué)中，能夠有效的提高學(xué)生的語文成績。

（二）創(chuàng)建更加完善的教學(xué)方式

在初中語文教學(xué)中，通常教師都會采用直接給學(xué)生講授的教學(xué)方式，這種方法是不行的，不能夠調(diào)動學(xué)生的熱情，因此，教師要根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，創(chuàng)建出更加完善的教學(xué)方式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文知識的主觀能動性，使學(xué)生能夠踴躍的參與到語文課堂教學(xué)中，有效的提高他們的語文知識水平和學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》這篇文章時，教師可以先給學(xué)生播放黃河大合唱的歌曲，讓學(xué)生通過音樂感受到里面蘊(yùn)含的情感，接著才引出本節(jié)課所要講解的文章，這樣可以幫助學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)容，如果一直采用直接講授的方式，不僅不能很好的讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中，還可能導(dǎo)致學(xué)生對文章理解的不透徹，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)效率低下的情況。

（三）增加師生之間的互動

在初中的語文課堂過程中，老師要做好教師與學(xué)生間的交流工作，讓學(xué)生積極投入到課堂上，并能夠給學(xué)生提出一些關(guān)于課堂內(nèi)容的疑問，讓學(xué)生作出解答，此外，老師還要注重考察學(xué)生的復(fù)習(xí)狀況，在看到學(xué)生狀況較差時，老師要及時地將學(xué)生的狀況轉(zhuǎn)變出來，以提升學(xué)生上課的質(zhì)量與效果。

例如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇文章時，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，根據(jù)他們的閱讀來體會文章的情感，在教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生解決他們的疑惑，還可以根據(jù)文章的內(nèi)容適時的向他們提出疑問，使學(xué)生能夠積極的思考，進(jìn)而加深他們對文章的理解和認(rèn)知。這種方法可以促使學(xué)生積極的參與到語文課堂的學(xué)習(xí)中，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）把主體位置還給學(xué)生

對于初中生來說，他們才是課堂上的主體，教師要把握好學(xué)生的主體位置，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，提高他們參與語文教學(xué)的主動性和積極性，用語文知識不斷的感染學(xué)生的情感，讓學(xué)生體會到語文知識的博大精深，促使他們更加踴躍的參與到課堂的學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)《三峽》這篇文章的時候，教師可以先讓學(xué)生之間分享他們曾經(jīng)去旅游過的景點，還可以讓他們在課堂上和全班同學(xué)進(jìn)行分享，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，讓每位學(xué)生都參與到討論中，然后再問學(xué)生有沒有人去過三峽，進(jìn)而引出課堂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生以高漲的激情來參與到文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

（五）分設(shè)合作小組促進(jìn)學(xué)習(xí)

每個學(xué)生與每個學(xué)生之間會存在一定的差異，教師要尊重這種差異的出現(xiàn)，必要時可以采取小組合作的方式，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，把不同程度的學(xué)生分到一個小組中，能夠讓他們在互相幫助互相促進(jìn)的情況下，提升他們的語文成績，還能在組內(nèi)形成良好的競爭關(guān)系，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，有效的提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這篇古詩詞時，可以先給學(xué)生分設(shè)小組，讓他們在小組中學(xué)習(xí)知識，然后在由教師統(tǒng)一的給學(xué)生講授，能夠很好的解決學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中遇到的困難，還能加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和認(rèn)知，有助于學(xué)生的課下背誦。這種方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能有效的提高他們的學(xué)習(xí)成果和效率。

（六）創(chuàng)建好的情境模式

在初中語文教學(xué)中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)建一個良好的情境，在情境中添加一些趣味性元素，能夠充分的調(diào)動學(xué)生參與語文教學(xué)的熱情，促使他們踴躍的參與到教學(xué)中，進(jìn)而幫助他們掌握更多的語文知識，有效的提升他們的語文知識水平和技能。

結(jié)束語：

綜上所述，在雙減背景下，想要有效的提升初中語文的教學(xué)質(zhì)量和效率，先要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，使他們能夠更好的學(xué)習(xí)語文知識，除此之外，教師要對語文教學(xué)方式進(jìn)行更新和完善，確保每個學(xué)生都能跟上教師的講課步伐，這樣才能有效的提高學(xué)生的語文知識水平和技能。

參考文獻(xiàn)：

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