鮑安高?

摘要：鄉(xiāng)村振興背景下，為了進(jìn)一步加強貴州農(nóng)村教師專業(yè)水平。相關(guān)工作開展過程，要根據(jù)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展實際，針對性地制定更加完善的發(fā)展模式，進(jìn)一步提高農(nóng)村教師專業(yè)水平，促使農(nóng)村教師樹立正確的觀念，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。通過具體分析，從多方面對農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;農(nóng)村教師;專業(yè)發(fā)展

引言

農(nóng)村教師專業(yè)水平的提高，不僅利于加強教學(xué)質(zhì)量，也能夠全面提高學(xué)生素養(yǎng)。因此，在開展貴州農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展研究過程，應(yīng)從實際入手，提高對于鄉(xiāng)村振興發(fā)展的認(rèn)識，并根據(jù)現(xiàn)有資源以及教學(xué)體系，全面的幫助農(nóng)村教師提高綜合能力，為農(nóng)村教師日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1更新專業(yè)理念

教師的專業(yè)素養(yǎng)由專業(yè)理念，專業(yè)知識以及專業(yè)能力構(gòu)成，這也是教師發(fā)展的關(guān)鍵，更是專業(yè)發(fā)展水平衡量的標(biāo)準(zhǔn)。而專業(yè)的理念又包含了教師對教師職業(yè)的理解，對學(xué)生的行業(yè)和態(tài)度，還有教學(xué)態(tài)度和自身修養(yǎng)。而專業(yè)能力的構(gòu)成主要是教學(xué)能力，管理和交流能力，反思評價能力等。教師的各種能力不僅可以為職前教育打基礎(chǔ)，而且還是教育實踐中的一種+由于城鄉(xiāng)差別以及忽略農(nóng)村教育，農(nóng)村教師相對發(fā)展水平不高，普遍低于城市教師。第一，教師招聘入口，對于招考中成績優(yōu)秀的人，可以先配置城市學(xué)校，不僅是向著城市方向傾斜，而且也是求職者的需要。第二，城市教師在職后發(fā)展，擁有很多培訓(xùn)的機會，面對優(yōu)質(zhì)化的生源，期望會比較高，教育素質(zhì)也會有較高的要求，需要更新專業(yè)理念，更新管理制度，促使專業(yè)知識和專業(yè)能力的發(fā)展。第三，職前與職后城鄉(xiāng)教師，在職后城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展方面有很大差異。不僅有外部的原因存在，而且也有教師的因素。

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目的是讓城鄉(xiāng)教育受到重視，補償農(nóng)村教育的不足，有利于農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展能力的提升。隨著城鄉(xiāng)生活與教育差距的縮小，招聘城鄉(xiāng)教師標(biāo)準(zhǔn)要求統(tǒng)一化，從入口處讓城市教師專業(yè)發(fā)展水平能夠進(jìn)入到農(nóng)村教師隊伍中，進(jìn)而為專業(yè)發(fā)展打基礎(chǔ)。另外，關(guān)于職后的發(fā)展，需要有效結(jié)合農(nóng)村教育發(fā)展與城市教師專業(yè)發(fā)展的方向，讓不同的專業(yè)發(fā)展路徑實現(xiàn)。

2創(chuàng)新培訓(xùn)方法

進(jìn)行農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展工作時，教師專業(yè)能力提高的方法是培訓(xùn)，但是在過程中需要將培訓(xùn)實效性重視起來，利用培訓(xùn)發(fā)展，幫助農(nóng)村教師發(fā)展目標(biāo)迅速實現(xiàn)，切實地提高發(fā)展的能力。另外，專業(yè)發(fā)展中，農(nóng)村教師培訓(xùn)是以地區(qū)為主，應(yīng)該認(rèn)真對教師的需求加以了解，將培訓(xùn)方法創(chuàng)新做好，促使培訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。

所謂培訓(xùn)方法的創(chuàng)新是積極運用線上，線下模式促進(jìn)高質(zhì)量培訓(xùn)的發(fā)展，不斷強化教育的實效性。第一，遠(yuǎn)程培訓(xùn)是線上培訓(xùn)方案的基礎(chǔ)上形成的，教師在不知不覺中會適應(yīng)線上培訓(xùn)。第二，信息化建設(shè)可以通過班班通實現(xiàn)，很多農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建完成。第三，農(nóng)村學(xué)校教師數(shù)量不多，教學(xué)任務(wù)承擔(dān)集中化，而單獨組織學(xué)校學(xué)科教師培訓(xùn)工作，與農(nóng)村地區(qū)教師基本情況不相符合，所以在培訓(xùn)時可以利用遠(yuǎn)程培訓(xùn)，讓教育資源整合有效實現(xiàn)，充分滿足教師專業(yè)發(fā)展的基本需要。第四，開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)時，前期調(diào)研要做了，并了解一線教師的培訓(xùn)需求，比如線上電子軟件的使用等，根據(jù)培訓(xùn)需求，定制遠(yuǎn)程培訓(xùn)的具體內(nèi)容，讓培訓(xùn)內(nèi)容與教師需求契合。第五，遠(yuǎn)程培訓(xùn)過程中培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)資料可以錄制成視頻的形式，有利于沒有時間參加培訓(xùn)的教師學(xué)習(xí)，讓培訓(xùn)的靈活性得以實現(xiàn)。第六，線下培訓(xùn)需要以集中形式為主，并利用短期為輔助的方案來運作。而集中培訓(xùn)主要是以研究課題為主，對集中培訓(xùn)內(nèi)容加以開展，也就是要把學(xué)科教師集中到中心，進(jìn)一步開展集中化培訓(xùn)的任務(wù)，當(dāng)然不需要承擔(dān)教學(xué)的任務(wù)，只圍繞一個點展開培訓(xùn)，并利用集中培訓(xùn)與短期培養(yǎng)結(jié)合的形式促進(jìn)教師們的專業(yè)發(fā)展。

3不斷完善政策

影響教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)外部條件是教師政策，本質(zhì)上對教師專業(yè)發(fā)展形成制約。傳統(tǒng)意義上的相關(guān)政策，在城市優(yōu)先取向上有所體現(xiàn)，對農(nóng)村教育與農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展有某種程度上的阻礙。比如，教師流動政策當(dāng)中，農(nóng)村優(yōu)秀教師向城市流動，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校關(guān)閉的強制，而且教師編制與高職稱名額比較少，對農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展政策不利。

鄉(xiāng)村振興中政策的運用有利于農(nóng)村教育，農(nóng)村教師專業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而將專業(yè)發(fā)展的障礙不斷掃除。第一，進(jìn)行工資福利政策當(dāng)中，農(nóng)村教師津貼補貼，鄉(xiāng)村特級教師崗位津貼補貼的發(fā)放可以讓班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)，交通補助等方面有所提高。第二，農(nóng)村教師績效工資發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，如果不足的情況會由財政共同承擔(dān)發(fā)放。而農(nóng)村教師年度健康免費體檢制度，需要建設(shè)農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)宿舍，為農(nóng)村教師在城區(qū)購買住房提供支持。第三，實施農(nóng)村教師傾斜政策，名額上不少于城市教師比例，條件上結(jié)合農(nóng)村情況制定與農(nóng)村評聘相適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。第四，培訓(xùn)政策開展的過程中，需要在農(nóng)村教師培訓(xùn)力度上加大，鼓勵農(nóng)村教師學(xué)歷與城市跟班學(xué)習(xí)的提升，從而鼓勵優(yōu)秀城市教師到鄉(xiāng)村送教，達(dá)到城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。最后，使用鄉(xiāng)村優(yōu)先的利好政策，可以讓農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境得到改善，為專業(yè)發(fā)展提供制度性保障，進(jìn)一步拓展專業(yè)發(fā)展空間，推動著農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的良好實現(xiàn)。

結(jié)束語：

總之，通過以上分析，結(jié)合貴州農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展實際，總結(jié)了提高農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展水平的措施。為了促進(jìn)鄉(xiāng)村振興工作開展，需要全面培養(yǎng)更多專業(yè)型農(nóng)村教師，要通過教育教學(xué)改革，提高農(nóng)村人們認(rèn)識，加強農(nóng)村建設(shè)水平，為農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。希望通過以上分析，能進(jìn)一步加強貴州農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展研究能力。

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