高學(xué)文

摘要：根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)在會(huì)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用的需要，討論中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何與會(huì)計(jì)專業(yè)融合，并對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出建議，促進(jìn)職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)的有效結(jié)合，也實(shí)現(xiàn)職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);教學(xué);會(huì)計(jì)專業(yè);融合

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”這一中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，十分明確地要求我們的數(shù)學(xué)課要結(jié)合專業(yè)課。一方面中職數(shù)學(xué)教學(xué)要服務(wù)于專業(yè)課，體現(xiàn)“以實(shí)用為目的，以夠用這尺度”的原則，在“聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，重視創(chuàng)新，提高能力”的前提下進(jìn)行教學(xué)，尋找可行的切入點(diǎn)將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相互結(jié)合、滲透;另一方面也要讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)好專業(yè)課有很大幫助，進(jìn)而更加明確學(xué)習(xí)目的。本文旨在以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，就中職數(shù)學(xué)教學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)結(jié)合的問(wèn)題給出幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、數(shù)學(xué)知識(shí)在會(huì)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用

根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)在中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用的難度和數(shù)量我們可以將中職會(huì)計(jì)課程劃分為兩個(gè)層次：

第一層次主要有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)報(bào)表等基本會(huì)計(jì)概念的課程，它們所用數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較少，難度偏低。其中財(cái)經(jīng)法規(guī)幾乎用不到數(shù)學(xué)方法;基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)報(bào)表所用到的僅僅是數(shù)學(xué)的一些基本運(yùn)算，以及一些數(shù)學(xué)概念。

第二層次主要有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅收基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)作和會(huì)計(jì)電算化等會(huì)計(jì)核算方面的課程，這些課程所用數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較多，難度適中，一般會(huì)涉及到集合、數(shù)列、平均數(shù)等概念和一些基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算方法。

如果學(xué)生有機(jī)會(huì)升入提高班繼續(xù)深造，進(jìn)一步學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)和審計(jì)等會(huì)計(jì)分析方面的課程，那將用到的數(shù)學(xué)知識(shí)就更多且難度較大，也越來(lái)越多地應(yīng)用到高等數(shù)學(xué)方法。主要會(huì)用到乘方、開(kāi)方、倒數(shù)、函數(shù)、等比數(shù)列及其求和、極限、概率、求和、加權(quán)平均數(shù)、期望值、方差、標(biāo)準(zhǔn)差、平均差、正態(tài)分布、回歸分析等。例如：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決審計(jì)課程中的抽樣技術(shù)問(wèn)題，應(yīng)用“線性規(guī)劃法”確定各有關(guān)因素之間的最優(yōu)組合等。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何與會(huì)計(jì)專業(yè)結(jié)合

如何讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)結(jié)合，一方面要讓學(xué)生應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)方法來(lái)解決會(huì)計(jì)專業(yè)涉及的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;另一方面，通過(guò)具體實(shí)例，也讓學(xué)生確切地意識(shí)到掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)的確有很大幫助。下面我將用具體案例給予說(shuō)明：

案例1因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)不等式、函數(shù)、數(shù)列等許多知識(shí)時(shí)都要用到二元一次方程組的列式和求解，但很多學(xué)生因?yàn)槌踔谢A(chǔ)差不會(huì)求解，所以我們把二元一次方程組的復(fù)習(xí)講解作為與初中知識(shí)的銜接。可是一部分學(xué)生因?yàn)橛X(jué)得數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助而仍然不愿意認(rèn)真學(xué)，這時(shí)我們可以給學(xué)生舉成本會(huì)計(jì)中輔助生產(chǎn)費(fèi)用代數(shù)分配法的例子：

請(qǐng)用代數(shù)分配法分配輔助生產(chǎn)車間生產(chǎn)費(fèi)用，并做出相應(yīng)會(huì)計(jì)分錄。

分析：用代數(shù)分配法分配輔助生產(chǎn)車間生產(chǎn)費(fèi)用，計(jì)算供電車間和供水車間產(chǎn)品和勞務(wù)的單位成本是關(guān)鍵，可分別設(shè)為x和y，則幫助學(xué)生分析，根據(jù)題意建立二元一次方程組解得（求解過(guò)程可指導(dǎo)學(xué)生自己求，用代入或加減消元法均可）。只要求出了輔助生產(chǎn)車間的單位成本，后面的計(jì)算及做會(huì)計(jì)分錄學(xué)生用所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)自己就可以解決了。

三、對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考

3.1根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)要求，靈活處理教材

根據(jù)新課改的要求，職教教材進(jìn)行了改革，現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材降低了起點(diǎn)，注意了初高中內(nèi)容的銜接，特別是第一冊(cè)在主要復(fù)習(xí)初中內(nèi)容的基礎(chǔ)上，融入了高中數(shù)學(xué)內(nèi)容，并在知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐方面作了一定的增補(bǔ)，盡可能地考慮了各專業(yè)各大類的通用性和特殊性的要求。但在力求保持主體內(nèi)容不變，不影響數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性的前提下，我認(rèn)為有必要結(jié)合學(xué)生和會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際，在數(shù)學(xué)內(nèi)容的安排順序上與會(huì)計(jì)專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求盡可能在時(shí)間上保持一致，制定相應(yīng)數(shù)學(xué)大綱，使調(diào)整后的數(shù)學(xué)教學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)課更好的銜接。

3.2加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師跨專業(yè)教育，拉近數(shù)學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)的距離

中職與普通中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在很大差異，如果中職數(shù)學(xué)教師不了解不同的專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)不同的需求，不知道函數(shù)中的最值問(wèn)題、概率及統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)專業(yè)哪些內(nèi)容聯(lián)系，具體有什么聯(lián)系，只會(huì)空洞地告訴學(xué)生數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)很重要，舉不出具體實(shí)例，試問(wèn)怎樣能讓學(xué)生信服，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性？因此，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)對(duì)各個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)目前所需用到的數(shù)學(xué)知識(shí)和要在這個(gè)專業(yè)上進(jìn)一步發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識(shí)作一個(gè)詳細(xì)的了解;其次確定在中職階段哪些是必須傳授的，哪些是可以傳授的，哪些是建議對(duì)自己有更高要求學(xué)生自學(xué)的;最后在備課時(shí)具體落實(shí)與專業(yè)課結(jié)合，授課時(shí)教學(xué)生數(shù)學(xué)方法的同時(shí)，還要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)自己分析如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師跨專業(yè)教育，增進(jìn)與專業(yè)課教師的學(xué)習(xí)、交流，拉近數(shù)學(xué)教師與專業(yè)學(xué)科的距離，對(duì)每一個(gè)中職數(shù)學(xué)教師都十分必要。

結(jié)語(yǔ)：

數(shù)學(xué)知識(shí)在會(huì)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用是極其廣泛的。為了培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，必須改革現(xiàn)有的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)于專業(yè)課。通過(guò)結(jié)合專業(yè)制定教學(xué)要求，加強(qiáng)教師對(duì)專業(yè)課的了解，改革教學(xué)方法增加學(xué)生興趣等方式，改變數(shù)學(xué)難教、難學(xué)的現(xiàn)狀，讓數(shù)學(xué)為會(huì)計(jì)專業(yè)服務(wù)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

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