摘要：隨著新課程改革的不斷深入，原先以教師為主導的教學模式，并不能滿足當前學生學習與發(fā)展的需求，為了從根本上提升教學效率與質(zhì)量，就要注重調(diào)動學生思維，留給學生發(fā)表自身意見與想法的機會，這時就可以通過課堂互動的方式調(diào)動學生思維，讓學生也投入到思考當中，增強學生在學習過程中的主觀能動性，同時也能提升學生對學習語文的熱情，可以在很大程度上促進學生與語文之間的距離，提升學習效率與質(zhì)量。對此，小學語文教師就要注重如何展開有效的課堂互動，發(fā)揮出教學互動環(huán)節(jié)的教育價值。

關鍵詞：小學語文;有效互動;師生

前言：

在小學階段語文這門課程是非常重要的，在教學方法上小學語文教師進行了很多的創(chuàng)新，越來越多新的教學形式被學生們接受。在新的教育背景下，有效的課堂互動仍然是教師比較頭疼的一大難題，在語文課堂上選擇的互動方法和互動內(nèi)容都要具備針對性和有效性，只有這樣才能真正改變學生被動學習的狀態(tài)，提升學習質(zhì)量與效率。對此，小學語文教師就要針對學生實際情況，做好內(nèi)容與方法的選擇，明確有效互動的教育價值，要利用好課堂互動，激發(fā)學生興趣，讓課堂互動不再成為形式化環(huán)節(jié)。

1小學語文教師展開有效互動時需遵循的原則

在小學語文課堂上有效地展開師生互動，能夠起到拉近師生距離，建立良好師生關系的作用，同時，通過師生互動能夠提升學生的課堂積極性，激發(fā)起學生的學習主動性。然而，并不是所有的師生互動都是有效的，想要真正發(fā)揮出互動環(huán)節(jié)的作用，就要遵循以下幾條原則。要遵循真誠原則，在互動過程中，教師要保持真誠的態(tài)度和同學們進行交流，這樣才能讓同學們感受到老師的誠意，引發(fā)信任感，獲取尊重感，有利于平等師生關系的建立，這樣一來，教師才能真正通過互動了解學生的實際學習需求與內(nèi)心想法。所以小學語文教師在互動過程中要保持師生平等的理念，建立關愛關系，用自己的真誠去打動學生;要遵守寬容原則，學生的學習過程是摸索的過程，因此，在學習過程中難免會犯一些錯誤，這時教師要給予理解與寬容，這樣也有利于自信心的培養(yǎng);要遵守耐心原則，在學習過程中小學生會面對很多問題，有很多新奇的想法，這時教師在解答過程中要保持耐心，保護好孩子們的求知欲與好奇心，同時，對學生的問題解決能力與思考能力進行培養(yǎng)。[1]

2在小學語文課堂中如何展開有效互動

2.1制定分層教學，實現(xiàn)有效互動

通過分層教學，對學生進行分類指導，建立更加合理平等的師生互動關系，有利于教師對學生展開因材施教。首先，小學語文教師可以以學生的語文知識掌握情況與學習能力為參考依據(jù)對于學生展開科學劃分。其次，讓學生組成小組進行小組內(nèi)部交流探討，這樣可以二次理解和鞏固所學知識，起到加深印象的作用，小組件在進行交流探討的過程中，教師就可以仔細觀察小組間的交流探討情況，還可以針對探討問題展開講解。這樣一來，可以留給學生更多的思考機會，同時也能鍛煉學生的協(xié)作能力，實現(xiàn)師生的基礎互動。例如：在對《兩小兒辯日》這一文言文進行教學時，教師就可以通過分層教學法推動師生的有效互動。小學語文教師要先對學生的綜合學習力進行評判，然后根據(jù)各項指標對學生進行科學合理劃分。比如可以把語文綜合能力較高、文言文掌握較好的這些學生劃分為a層，然后將能力僅次于a層的學生劃分為b層，以此類推可以劃分為三個層次，然后再把學生分為多個小組，盡量確保每一小組的能力是趨于平均水平的。在分完組之后，就可以讓學生展開內(nèi)部交流探討，學生們在探討過程中教師可以隨時參與到討論當中，做好疑難點的引導，增強互動。

2.2創(chuàng)設教學情境，展開有效互動

情境教學法作為一種常見的教學模式，已經(jīng)被廣泛應用于小學語文課堂上，這一教學方法在采用過程中，主要通過角色分配和多媒體等形式，在小學語文課堂上展開實際化和生活化的場景設置。這一教學方法的應用豐富了課堂學習內(nèi)容，賦予了課堂更多的趣味性，同時，也能加強師生間的互動。這主要是因為情境創(chuàng)設法的應用能夠讓學生將日常生活經(jīng)驗應用到課本知識的學習與思考當中，大大激發(fā)了學生的課堂參與度，活躍了課堂氛圍。[2]例如，教師在對《北京的春節(jié)》譯文進行講解時，教師可以通過多媒體介紹老舍先生的事跡，了解本篇文章的寫作背景，然后播放《恭喜恭喜》這一熱門歌曲投入到課文的學習當中，讓學生快速抓住課文學習主題。然后教師就可以通過課堂提問的方式，讓學生們說一說自己最難忘的春節(jié)。同時，還可以利用幻燈片和視頻給學生展示與春節(jié)相關的視頻和圖片，進一步引發(fā)學生對老舍先生和課文中對春節(jié)的共鳴，能夠更有效地展開互動。

2.3選擇合理的教學方法，展開有效的師生互動

在教育改革不斷推進的教學背景下，有更豐富的教學方法應用到課堂上，其中游戲教學法和角色扮演法就很受教師和學生的歡迎。對此，語文教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容和學生的實際學習情況，選擇適合的教學方法展開教學。比如，在小學語文教材中有許多邏輯性較強的課文，這類課文一般是教學重難點，教師常常難以把控課堂效率，這時就可以通過角色扮演法來幫助學生理清邏輯。角色扮演法的運用可以以演一故事的方法讓學生看清楚各個角色的活動，幫助學生更好的去理解角色和文章，在這個過程中教師和學生也能展開高效的互動。[3]例如：教師在引導學生學習《湯姆索亞歷險記》一文時，在教師的引導下，學生先對本篇課文有所了解，然后將學生分為多個小組，讓學生自主選擇想要扮演的角色，然后根據(jù)課文內(nèi)容去演繹故事。學生們在商討最終演繹作品的過程中，少不了對文章進行深入分析，同時也會遇到許多難點問題，這時教師要做好及時引導，幫助學生理清主線和思路。同學們在扮演角色的過程中也能更深刻的了解人物的情緒與心理歷程，能夠更好地掌握課文內(nèi)容。

結論：

想要提升小學語文教學效率與質(zhì)量，就要注重每一堂課的展開，注重將每一教學活動和環(huán)節(jié)落實到位，提升教學的有效性。對此，小學語文教師就要注重有效互動的教育價值，在選擇新型教學方法的同時，將有效互動應用其中，把課堂還給學生，真正調(diào)動起學生的參與熱情。

參考文獻：

[1] 朱曉艷.淺談小學語文教學師生互動中的有效話語溝通[J].考試周 刊，2019，（79）：45.

[2] 劉瑩瑩.淺析語文教學中師生有效溝通的策略[J].小學教學參考， 2020（33）：50.

[3] 胡曉文.談小學語文課堂教學中師生的溝通藝術[J].作文成功之路 （中），2021（11）：14.

作者簡介：易昌琴，女，漢，貴州凱里，單位：凱里市凱棠小學，本科。