張穎

摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息時代的到來，信息技術(shù)課程越來越被人們所重視?！痘A(chǔ)教育信息技術(shù)課程標準（2012年版）》（以下簡稱《課程標準》）中指出，中小學信息技術(shù)課程是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標。由此可見，這是一門實踐性和操作性非常強的課程，教師絕不能將這門課程的教學簡單地停留在理論知識的講解層面，而是要引導學生開展實踐活動，鍛煉其信息技術(shù)操作能力。然而，在一些較為偏遠的農(nóng)村小學，信息技術(shù)課程一直被忽視和邊緣化，存在感極低。作為一名農(nóng)村小學的信息技術(shù)課教師，文章在教學實踐中總結(jié)出一些經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村小學;教學

當前，農(nóng)村小學信息技術(shù)教學存在不被重視、缺乏專業(yè)教師、沒有具體的教學任務、教學設(shè)備落后和不齊全等問題，嚴重阻礙了信息技術(shù)課程在農(nóng)村小學的推進，也對農(nóng)村學生的全面發(fā)展造成了一定的影響。作為多年奮戰(zhàn)在小學信息技術(shù)課程教學一線的教師，筆者認為可以從更新教育教學觀念、培養(yǎng)專業(yè)教師、明確教學任務、融入生活元素等方面解決農(nóng)村小學信息技術(shù)教學中存在的問題，以增強信息技術(shù)課的存在感與實用性。

一、及時更新教育教學觀念

針對農(nóng)村小學的領(lǐng)導、教師、家長及學生普遍不重視信息技術(shù)課程的現(xiàn)象，筆者通過總結(jié)、分析，發(fā)現(xiàn)這是他們落后的教育教學觀念導致的。觀念決定思想，思想決定行為。在落后教育觀念的影響下，他們看不到信息技術(shù)課程潛在的價值，也不能用長遠的目光看待信息技術(shù)這門課程，更不會替學生的初中、高中、大學乃至將來步入工作崗位的人生階段做考慮。教師要及時更新教育教學理念，從自我做起，不斷地學習，改變自己、提升自己。當然，教師要有選擇性地學習，不能寬泛地學習各種知識和新理念，而要專注于教育教學新理念的學習。學習的過程就是自我充電的過程，也是更新教育理念的有效途徑。學校領(lǐng)導、教師或家長都應該用新的教育教學理念武裝自己，用新課程標準指引自己，消除那些陳舊的“唯分數(shù)論”觀念，看到每位學生身上的閃光點，促進學生的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)專業(yè)的信息技術(shù)教師

農(nóng)村小學在師資力量的配備上是沒有優(yōu)勢的，依靠學區(qū)或?qū)W校的領(lǐng)導爭取專業(yè)的信息技術(shù)教師是個辦法，但并不一定能成功。最實用的辦法還是學校培養(yǎng)，尤其是新分配來的年輕教師，他們接受新事物的能力、學習能力較強，且有一定的計算機學習基礎(chǔ)，即使他們不是計算機相關(guān)專業(yè)的，也可以鼓勵他們自學，或者請同一學區(qū)的信息技術(shù)教師幫帶，還可以讓他們外出參加信息技術(shù)相關(guān)的培訓，以此提高他們的信息技術(shù)水平、實踐操作能力、課程把控能力等。有了信息技術(shù)教師，才談得上開設(shè)信息技術(shù)課程，否則都是空談。沒有信息技術(shù)教師，即使學校開設(shè)了信息技術(shù)課程，學生也學不到有價值的知識，那樣的計算機課無異于帶著學生上網(wǎng)、打游戲。

三、學校要明確教學任務和目標

結(jié)合《課程標準》提出的目標，農(nóng)村各小學應該對信息技術(shù)課程設(shè)定相應的教學任務和教學目標，并且在平時的教學中和學期末依照教學任務和目標對師生進行考核。農(nóng)村小學在制訂學校教學計劃時，應把信息技術(shù)課程納入其中，并且制訂較為詳細且易操作的信息技術(shù)教學目標和任務，讓信息技術(shù)教師在開學初就清楚本學期要完成哪些教學任務，要達成怎樣的教學目標。這樣一來，在具體的教學過程中，教師就不會因為沒有目標而感到茫然無措。學?？梢越Y(jié)合不同年級學生的特點，設(shè)定不同的教學任務與目標，引導教師高效完成教學任務。比如，針對三、四年級的學生，教學任務和目標可以是讓學生了解和認識電腦，學會開、關(guān)機，認識電腦桌面，能靈活使用鼠標，認識電腦鍵盤并學會簡單使用鍵盤等;針對五、六年級的學生，教學任務應為教會學生利用鍵盤輸入一些文字，認識窗口，學會建立文件并能復制、粘貼，認識 Office 軟件，學會制作簡單的表格等。有了這些具體的目標和任務，小學信息技術(shù)教學就有了方向和指引。

四、在信息技術(shù)課上融入生活元素

將生活與課程內(nèi)容結(jié)合起來，是調(diào)動學生積極性和激發(fā)學生興趣的有效策略。在小學信息技術(shù)教學中，教師如果能夠讓學生了解到信息技術(shù)知識的實際功用，就能大大提高學生的學習熱情;如果教師能夠利用信息技術(shù)課幫助學校完成一些業(yè)務，就能大大提高學校對信息技術(shù)課程的重視程度。要改變農(nóng)村小學信息技術(shù)課被弱化的現(xiàn)狀，教師必須提高信息技術(shù)課程的教學效率和實用性。鑒于此，農(nóng)村小學信息技術(shù)教師可以嘗試在課堂上多融入生活元素，解決生活問題，以此改變學校領(lǐng)導、學生及家長的想法。教師可以先利用學生感興趣的游戲，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生熟練掌握計算機基本操作能力，再讓學生靈活運用技能解決實際生活問題，以鞏固所學，加深認識。比如，教師可以讓學生玩紙牌游戲，練習如何使用鼠標，在學生對計算機的鍵盤、鼠標、桌面圖標及文件的打開、關(guān)閉等都能熟練操作后，再深入融合生活元素，如讓學生利用計算機制作班級的值日表、課程表、時間表、報到簿等，并將制作好的各種表格打印出來。

五、結(jié)語

隨著網(wǎng)絡的普及和社會的快速發(fā)展，信息技術(shù)變得越來越重要。農(nóng)村小學因為各種條件的限制，信息技術(shù)學科教學相對滯后，學生如果不能在小學階段打下扎實的基礎(chǔ)，到了初中，就更難學習和掌握信息技術(shù)知識和技能，從而阻礙學生的全面發(fā)展。因此，農(nóng)村小學信息技術(shù)教師要積極探索有效的教學策略，改變農(nóng)村小學信息技術(shù)教學面臨的窘境，以提高信息技術(shù)教學效率。

參考文獻：

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