劉來帶

摘要：現今信息技術不斷發(fā)展，教育也逐步進入轉型階段，隨著“互聯網+”進入教育領域，給學校教育帶來了更為豐富的教學資源和更加生動直觀的影音型展現，優(yōu)化了課堂教學的方式?，F如今，信息技術與各學科之間的相互結合成為了教育工作者關注的重點問題。在初中數學教學領域內，依托“互聯網+”技術，其教學目標、教學方式、教學內容等發(fā)生了較大的變革。因此，教師也需要與時俱進，正確合理地利用信息技術，充分運用信息化平臺，適時創(chuàng)新教學方式，讓“互聯網+”與初中數學課堂教學相結合，有效激發(fā)學生對數學學習的興趣;同時也充分調動課堂氛圍，優(yōu)化課堂教學，努力培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和知識應用能力，全面提高學生的數學素養(yǎng)。

關鍵詞：互聯網+ ;初中數學課堂教學;優(yōu)化

一、 充分利用“互聯網+”技術，激發(fā)學生學習興趣，提高初中數學課堂教學效率

我國教育改革地不斷推進，對課堂教學也提出了新的要求。信息技術為社會的發(fā)展做出了巨大的貢獻，也成為了新課標改革的中堅力量。初中數學課堂隨著“互聯網+”時代的到來，轉變教學發(fā)生勢在必行。在初中數學課堂教學過程中，利用優(yōu)質的教學資源和新穎的教育技術進行教學，能夠有效提高教學效率，開闊學生思維。初中數學新課程的改革，同時也對現任的數學教師提出了新的要求，一是是要求教師需要有先進的教學理念，改變因傳統教學模式導致學生對數學學習興趣低下的現象;二是要求改變初中數學教育教學方式，如“填鴨式”教學方式，教師需要與時俱進，緊跟社會發(fā)展的潮流，讓課堂教學更加貼合學生的實際生活，讓更多的科技元素融入到初中課堂教學上來，培養(yǎng)學生自主探索和學習的能力。正所謂興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，數學教師需要充分利用“互聯網+”技術中的圖畫、動畫和強大的繪圖功能幫助學生學習數學知識，讓課堂變得更加形象、有趣、高效;并且在課堂教學時，還能利用信息技術實現師生互動，加強教師與學生之間的溝通和交流，讓課堂“活”起來。

二、如何利用“互聯網+”優(yōu)化初中數學課堂教學？

（一）利用“互聯網+”創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的問題意識

進行數學教學情境創(chuàng)設的目的，是為了形成良好的課堂氛圍，讓學生對課堂教學有更大的興趣，并且集中注意力加入到學習活動中去，培養(yǎng)學習主動學習的能力。在現代初中數學課堂教學的過程中，互聯網技術的發(fā)展，為課堂提供了更多的教學資源。幫助學生在學習教材的同時，還能夠利用信息化教學的形式，將一些難點、疑點轉化為學生容易理解的知識內容，讓學生能夠更好地掌握和應用。教師創(chuàng)設教學情境，能夠幫助學生去感悟和體會數學的魅力。例如，在進行“平行線與相交線”的教學時，教師可以利用信息技術，以臺球桌面上的角為情境，在教學過程中適當引入互余、互補等相關的數學知識;再者，可以利用多媒體技術，通過電腦屏幕呈現出臺球運動的過程，動態(tài)的“游戲”過程比書本上靜態(tài)的圖片更容易吸引學生的注意力，這樣能為學生創(chuàng)設一個“游戲”情境。又如，在教學《軸對稱現象》一課時，可以優(yōu)先展示一些軸對稱圖形的優(yōu)美圖片，比如日常生活中的樓宇、羅浮宮等，隨后引出課堂教學的內容，進行教材知識的重點講解。教師需要創(chuàng)設一些與學生聯系緊密的生活中的情境，讓學生體驗到數學就在生活中，拉近學生與數學的“距離”，提高課堂教學的效率。

（二）利用“互聯網+”演示具體，化靜為動

科技網絡技術在教學上被廣泛應用，重要的一點是因為其可以將各種教學內容豐富的呈現出來，使之更為具體且生動形象。例如，在學習八年級的章節(jié)時，可以借助幾何畫板等軟件，制作出相關的動畫，把四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形等圖形動態(tài)地展現出來，進一步地加強學生對知識地認識和理解記憶。初中數學中有許多知識概念本身就與動態(tài)有關，比如“軸對稱”、“點的軌跡”等。教師在教學圓的概念時，通常習慣用粉筆或者圓規(guī)在黑板上演示圓的形成過程，但是如果利用互聯網技術中的幾何畫板軟件等，就可以將圓的形成的“軌跡”用動畫的方式演示出來，還可以顯示出點的運動的屏幕效果，這樣既提高了幾何概念教學的活力，還提高了課堂的教學效果。利用互聯網技術，贏到學生認真觀察圖形的變化，并讓學生思考其內在聯系，讓學生體會到一般與特殊的數學思維并加以運用，幫助學生理解和掌握圖形的性質。營造一種積極、和諧的課堂氛圍，充分調動學生學習的熱情，讓課堂變得生動、有趣起來;同時，在這種氛圍的影響下，也能夠更好地向學生講授一些重點知識。又如，學生在學習畫二次函數y=x2 時，容易出現描點不準確、畫出的圖像不光滑的情況，導致學生對無數個點和無限延伸的知識難以理解。這時。我們可以通過“互聯網+”技術，利用幾何畫板繪制成函數的圖像，通過運動點得到函數的圖像的動畫和軌跡，讓學生清楚地看到點動成線的動態(tài)過程，方便學生理解記憶。

（三）利用“互聯 網+”充分發(fā)揮一體機作用 ，化繁為簡

在互聯網計數加入課堂后，極大優(yōu)化了整個教學過程。在數學教學過程中，交互式一體機成為數學教學和解決問題強有力的工具，使學生與教師從大量的繁雜、重復的運算中解脫出來，將更多的精力投入到現實的探索性數學學習活動中，使學習效果事半功倍。例如，在進行“統計與概率”教學時，真實的數據統計計算量往往比較復雜。在教學中，教師就可以充分利用互聯網輔助教學，把非智力的過程交給計算機處理，更好地注重學生對知識的理解，而不是把過多的精力耗費在繁雜的計算中。教師也可以將學生帶到多媒體教室，利用課件動態(tài)演示，給學生以形象直觀的印象;還可讓學生自主探究，讓學生更加深刻地理解和記憶知識，培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)，這樣能更好地提高課堂效率。

三、結語

綜上所述，在先進的“互聯網+”背景下，初中數學教學模式突破了傳統模式的限制，為學生的數學學習提供了更廣闊的學習空間和平臺。信息技術與教學模式相融合，讓教學過程更加有效，在知識的傳遞上更加直觀和簡練。教師可以充分利用互聯網平臺，使傳統枯燥、單調的教學模式轉變過來，從而實現初中課堂教學的最優(yōu)化，提高數學課堂教學的效率。

參考文獻：

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