農(nóng)玉珍

摘要：數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、語(yǔ)言敘述能力、自學(xué)能力和創(chuàng)造能力為目的教學(xué)方式。聾生能準(zhǔn)確靈活地閱讀數(shù)學(xué)語(yǔ)言，對(duì)其發(fā)展數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力、提高語(yǔ)言表達(dá)能力有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：聾生;數(shù)學(xué)語(yǔ)言;數(shù)學(xué)閱讀;教學(xué)策略

聾生由于聽(tīng)力障礙，嚴(yán)重影響了其閱讀能力，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。新版《聾校義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“聽(tīng)覺(jué)障礙既嚴(yán)重影響聾生的語(yǔ)言發(fā)展，又嚴(yán)重影響聾生理解能力和抽象概括能力的形成，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)困難”、“數(shù)學(xué)課程使聾生掌握必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;發(fā)展語(yǔ)言能力和社會(huì)溝通能力?！毙抡n標(biāo)指出聾生語(yǔ)言發(fā)展的障礙是導(dǎo)致數(shù)學(xué)困難的原因，還提出數(shù)學(xué)課程要承擔(dān)起培養(yǎng)聾生語(yǔ)言能力和溝通能力的要求，閱讀最直接的作用在于發(fā)展并提升人的語(yǔ)言能力。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開(kāi)數(shù)學(xué)閱讀。如何在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)閱讀引入課堂，幫助聾生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力呢，談?wù)勔韵聨c(diǎn)做法。

一、教師要轉(zhuǎn)變意識(shí)，重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)

教學(xué)模式的改進(jìn)是從施教者轉(zhuǎn)變舊教育觀念、接納新思想開(kāi)始。首先，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀的教育功能，掌握相關(guān)的閱讀指導(dǎo)策略，將數(shù)學(xué)閱讀納入數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)有信心，才能真正開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀探索。

二、數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)要順應(yīng)聾生認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律

聾生認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)展是一個(gè)從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)逐步深化的過(guò)程。教師要依據(jù)聾生的心理特點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

傳統(tǒng)的解決問(wèn)題教學(xué)是出示文字應(yīng)用題，教師教學(xué)生讀題，先講題意再指導(dǎo)學(xué)生列式計(jì)算。但是聾生沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，陌生的應(yīng)用題素材或情景無(wú)法激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣，不知道學(xué)習(xí)應(yīng)用題有什么用。只是被動(dòng)的參與學(xué)習(xí)、模仿例題的解題方法去做練習(xí)?？吹健耙还病本陀眉臃ㄓ?jì)算，看到“剩”就用減法計(jì)算。

首先，教師要對(duì)教材進(jìn)行合理加工，應(yīng)用題教學(xué)從圖形應(yīng)用題入手，直觀的圖形易于聾生閱讀和解答。聾生具備簡(jiǎn)單的單句能力后再教學(xué)文字應(yīng)用題。從應(yīng)用題結(jié)構(gòu)入教學(xué)手，從直觀的填空式應(yīng)用題到抽象的全文字應(yīng)用題，順應(yīng)聾生認(rèn)知規(guī)律。循序漸進(jìn)的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)減輕聾生學(xué)習(xí)難度，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高。

三、結(jié)合生活實(shí)例講解生字詞或抽象術(shù)語(yǔ)，掃除閱讀障礙

在教學(xué)過(guò)程中，很多概念、法則術(shù)語(yǔ)抽象，聾生因詞匯障礙而缺乏閱讀的興趣和信心，從而影響閱讀效果。常見(jiàn)的詞匯障礙主要是生字詞，還有一些難以理解的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)。教師在教新課前，先解析生字詞，再引導(dǎo)閱讀。把抽象數(shù)量、概念直觀化，能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地閱讀和理解。

四、培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣

名師張素紅說(shuō)：“數(shù)學(xué)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生理解能力的重要方式之一，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有理解”。良好的閱讀習(xí)慣可以提高聾生學(xué)習(xí)能力。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材、做筆記的習(xí)慣。數(shù)學(xué)課本是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，教學(xué)內(nèi)容和例題編排都是遵循以舊引新，由扶到放的原則，有例題、有分析、有圖解。教師講解例題一定要結(jié)合電子課文，邊講解邊對(duì)關(guān)鍵性的詞句做記號(hào)。課堂上給學(xué)生安排足夠的閱讀教材時(shí)間，要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)照文字解析看例題，逐字逐句，反復(fù)地讀，并對(duì)照老師的講解，把課本上的關(guān)鍵詞、句子用彩色筆劃出來(lái)，把公式、解題方法摘抄在筆記本上。過(guò)后對(duì)相關(guān)知識(shí)遺忘或感到困難時(shí)，要求學(xué)生能在課本或筆記本上查找到相關(guān)知識(shí)和例題，通過(guò)閱讀喚醒知識(shí)記憶，解答疑難。良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、鼓勵(lì)聾生表達(dá)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極設(shè)計(jì)問(wèn)題，有針對(duì)性地啟發(fā)學(xué)生思考、表達(dá)。引導(dǎo)聾生用教材里的數(shù)學(xué)語(yǔ)言正確地表達(dá)，對(duì)發(fā)展其數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

綜上所述，把數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)引入課堂，對(duì)教材、教法進(jìn)行加工改進(jìn)。閱讀教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上始終處于積極參與、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、相互交流合作的狀態(tài)下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高，思維、表達(dá)、實(shí)踐、合作能力都得到發(fā)展。聾生數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)是一個(gè)突破舊教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展聾生語(yǔ)言表達(dá)能力的好方法。

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本文系廣西北海市教育教學(xué)科學(xué)研究所立項(xiàng)課題《閱讀教學(xué)在聾校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐研究》研究成果之一。