楊耘

摘 要：高中英語聽力教學(xué)是一項長期而艱巨的工作，需要教師和學(xué)生的努力。高中英語教師應(yīng)具備聽力策略培訓(xùn)意識，將聽力策略教學(xué)模式應(yīng)用于實際聽力教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力，在新高考背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，多聽多說是新高考的趨勢。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，制訂有效的學(xué)習(xí)策略，有效提高學(xué)生的英語聽力水平，為其今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語;聽力教學(xué);策略

對于目前高中英語聽力教學(xué)所表現(xiàn)出來的問題，教師要基于核心素養(yǎng)的角度去研究科學(xué)的解決辦法，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，設(shè)置多元化的教學(xué)活動加強(qiáng)對學(xué)生英語語感和語言能力的訓(xùn)練，從而進(jìn)一步突出英語學(xué)科的價值性，順利完成新時代下立德樹人的教育目標(biāo)。

一、高中英語聽力教學(xué)中存在的問題

（一）課時安排不合理，可供利用的聽力材料狹窄

在高中英語教學(xué)中，聽力教學(xué)往往是最容易被教師忽視的一部分，很多教師幾乎沒有在課堂上安排聽力課程或者安排了較少的課時，顯然，這種做法很難取得明顯的效果，導(dǎo)致英語教學(xué)不能適應(yīng)新課改的要求，繼而直接影響到學(xué)生素質(zhì)能力的發(fā)展。此外，當(dāng)下聽力教學(xué)的材料范圍也比較狹隘，這同樣不利于高中生理解能力和口語水平的提升。其實，從英語實際運用環(huán)境的角度來分析，聽力教學(xué)中采用的材料應(yīng)該是多元化的，如英文音樂、英文話劇、英語原聲電影、甚至是英語脫口秀等均可引入到課堂之上，成為學(xué)生們聆聽和模仿的對象。但在現(xiàn)實中，教師習(xí)慣于為學(xué)生反復(fù)播放歷年高考試卷上的聽力材料，這雖然能夠幫助學(xué)生較好地抓住考點，但卻不能帶給學(xué)生一些更新奇、更富有趣味的體驗，同時也缺乏了一些對學(xué)生思維的深層次啟發(fā)。

（二）聽力教學(xué)缺乏深度，未形成與其他教學(xué)活動之間的密切聯(lián)系

自新課改實施以來，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力就成了高中英語教學(xué)中的關(guān)鍵目標(biāo)，而語言能力指的也就是學(xué)生在聽、說、讀、寫這幾個方面具備的技能水平，并且這幾個重要技能之間也存在著必然的聯(lián)系。如，學(xué)生的知識基礎(chǔ)差、寫作能力低下，那么即便他們真正聽清了英語詞匯的讀音，也無法正確地將其拼寫出來，繼而降低了做題效率和聽力成績。根據(jù)這一點來看，教師在開展聽力教學(xué)的同時，也需要巧妙地將其他語言能力的訓(xùn)練活動引入到課堂上，使聽、說、讀、寫這幾個維度充分結(jié)合起來，由此助力高中生語言能力的迅速提升，培養(yǎng)他們形成英語思維模式。但實際上，一來教師選擇的聽力材料過于淺顯，不能拓寬學(xué)生的思維深度;二來聽力訓(xùn)練在英語課堂上“形單影只”，與其他教學(xué)活動分離開來，繼而間接制約到了學(xué)生聽力水平的提升。

二、高中英語聽力教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富英語聽力材料

新課標(biāo)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了聽力教學(xué)的重要性，因此，無論是從學(xué)科考核的方面來講，還是關(guān)于課堂時間和課程內(nèi)容的安排，都需要讓聽力訓(xùn)練在高中英語教學(xué)過程中得到全面落實，循序漸進(jìn)提高他們的英語理解能力和表達(dá)能力。考慮到當(dāng)下聽力訓(xùn)練中采用的素材比較單一，教師在規(guī)劃教學(xué)時可加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，具體指的是通過互聯(lián)網(wǎng)收集更豐富的、有深度的且具有吸引力的材料，如此便可有效點燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)對他們聽力水平和語言能力的充分鍛煉。基于高中生的自然成長規(guī)律和心理特征，教師可根據(jù)實際的教學(xué)目標(biāo)引入ThelionKing獅子王）、RomanHoliday（羅馬假日）這樣的英語原聲電影作為聽力素材，先是讓學(xué)生跟隨多媒體的播放進(jìn)度一邊看一邊模仿，使他們逐漸熟悉英語的發(fā)音和表達(dá)模式。等學(xué)生初步熟悉以后，便可從中截取某一個片段，并將該

片段中的英文字幕去掉，讓學(xué)生以聽力方式簡述出對話的意思，并適當(dāng)提出一些問題用以檢驗他們的劇情把控能力。

（二）積極完善高中英語聽力教學(xué)方法體系

高中英語聽力教學(xué)是一個科學(xué)的過程，在日常的英語聽力教學(xué)過程中，要遵循基本原則，實行科學(xué)的教學(xué)方法，因此，我們要加強(qiáng)對高中英語聽力教學(xué)方法的改革，根據(jù)高中英語聽力教學(xué)的特點，不斷開展啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生在遇到困難的情況下繼續(xù)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生提高英語聽力能力的同時，也要不斷發(fā)展學(xué)生的問題思維。在運用高中英語聽力教學(xué)方法時，應(yīng)充分結(jié)合英語教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)軟硬件，從而真正科學(xué)應(yīng)用英語教學(xué)方法。此外，要充分考慮學(xué)生的主觀積極性。英語聽力是否有效，關(guān)鍵在于學(xué)生的努力，因此，要求學(xué)生努力掌握英語聽力的規(guī)律，掌握英語口語的規(guī)律，教師應(yīng)以積極、正面的語言，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行高中英語聽力學(xué)習(xí)的信心和毅力，進(jìn)行科學(xué)、有效的聽力教學(xué)。

（三）加強(qiáng)語言基礎(chǔ)知識，提高認(rèn)知策略的訓(xùn)練

詞匯、語法知識直接影響聽力理解。根據(jù)調(diào)查，多數(shù)學(xué)生缺乏對語音知識的認(rèn)識。教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的拼寫練習(xí)，及時糾正錯誤，提高拼寫能力。作為英語教師，應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過聯(lián)想、練習(xí)等多種方式來學(xué)習(xí)詞匯。語法是學(xué)生最頭疼的問題之一，覺得厭煩，拒絕學(xué)習(xí)語法。教師可以設(shè)計不同的教學(xué)活動，讓學(xué)生在特定的語境中學(xué)習(xí)語法。另外，認(rèn)知策略的訓(xùn)練直觀、易操作，學(xué)生使用最多，對翻譯、替代、導(dǎo)出、歸納等策略有較好的理解。認(rèn)識策略的訓(xùn)練側(cè)重于推測和推理中相對薄弱的環(huán)節(jié)，如擴(kuò)展、概括、再引導(dǎo)、信息分組等。學(xué)生應(yīng)推斷聽力材料主題，教師引導(dǎo)學(xué)生對所獲得的信息進(jìn)行歸類。簡而言之，認(rèn)知策略的訓(xùn)練可以通過設(shè)計多樣化的聽力活動來實現(xiàn)。

結(jié)語

當(dāng)前，我國正以高考改革為契機(jī)，提高學(xué)生的英語聽力水平。將聽力策略訓(xùn)練引入日常聽力教學(xué)中，旨在提高學(xué)生的策略意識和學(xué)習(xí)能力，更好地實施核心能力的培養(yǎng)。在新高考背景下，高中英語教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，教師應(yīng)著力提升學(xué)生的各方面英語能力，特別是聽力水平。

參考文獻(xiàn)：

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