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        小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味化應(yīng)用題教學(xué)

        2022-06-26 17:12:57胡維
        民族文匯 2022年34期
        關(guān)鍵詞:趣味化教學(xué)小學(xué)三年級應(yīng)用題

        胡維

        摘 要:數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中基礎(chǔ)科目之一,應(yīng)用題教學(xué)是其中一個主要模塊,特別是對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說,這一階段是學(xué)生打好應(yīng)用題基礎(chǔ)的重要階段。應(yīng)用題的解答對學(xué)生各方面能力的要求是相對較高的,但對于三年級的學(xué)生來說,由于此階段學(xué)生的思維能力相對較弱,教師要通過更加有趣的教學(xué)方式才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)三年級;數(shù)學(xué);趣味化教學(xué);應(yīng)用題

        小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的最迅速階段,同時也是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的黃金時期。應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要地位,但在實際的教學(xué)中,由于部分教師沒有與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行結(jié)合,所設(shè)計的應(yīng)用題不僅脫離生活,也超出了小學(xué)生的認知水平,影響了教學(xué)效果[1]。基于此,本文從“創(chuàng)設(shè)趣味情境、結(jié)合現(xiàn)實生活、設(shè)計開放題目以及融入趣味故事”這四個方面展開,對如何應(yīng)用趣味化的教學(xué)方式展開應(yīng)用題的教學(xué)進行分析,希望對廣大教師的教學(xué)有所幫助。

        一、創(chuàng)設(shè)趣味情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        對當前小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)研究發(fā)現(xiàn),很多小學(xué)生都認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難,而且也是枯燥乏味的,在面對應(yīng)用題時更是無從下手,也找不到正確的數(shù)量關(guān)系。小學(xué)三年級是重要的打基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段,如果教師不能抓住這個時期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,那么今后的教學(xué)就會十分困難。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對應(yīng)用題教學(xué)方式的優(yōu)化,通過創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境,更為生動、有趣的將應(yīng)用題呈現(xiàn)出來,這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極作用。

        例如,在進行“時、分、秒”這部分知識的教學(xué)時,筆者就給學(xué)生設(shè)計了一道趣味性的應(yīng)用題:“動物王國要召開一場蒙面舞會,負責舞會設(shè)計的兔子先生遇到了一個難題,就是它要掌握所有小動物到達舞會現(xiàn)場的時間。比如烏龜女士在晚上6:00出發(fā),到達舞會現(xiàn)場的時間時6:40分;大象先生晚上6:00出發(fā),到達舞會現(xiàn)場的時間時6:15分;黃鸝6:00出發(fā),到達舞會現(xiàn)場的時間是6:03分,請問,每一個小動物分別從自己家大舞會現(xiàn)場需要多長時間?”學(xué)生在筆者所創(chuàng)設(shè)的趣味情境中進行應(yīng)用題的解答,不僅極大地調(diào)動了學(xué)生的課堂參與度,使學(xué)生更有興趣的進行問題的思考和解答,同時還取得了良好的教學(xué)效果。

        二、結(jié)合現(xiàn)實生活,引發(fā)主動思考

        與一般類型的數(shù)學(xué)教學(xué)不同,應(yīng)用題就是數(shù)學(xué)知識在實際生活中的運用,所以應(yīng)用題的教學(xué)需要與題目的具體情況聯(lián)系起來,讓學(xué)生通過應(yīng)用題認識到數(shù)學(xué)在生活中的作用,使學(xué)生更有興趣的進行學(xué)習(xí)。

        例如,在進行“多位數(shù)乘一位數(shù)”這部分知識的教學(xué)中,如果在教學(xué)時教師直接給學(xué)生講解數(shù)學(xué)計算的方式,不僅不能激發(fā)學(xué)生的興趣,還會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中被動思考,不利于學(xué)生的發(fā)展。因此,在進行這部分知識的教學(xué)時,筆者就給學(xué)生設(shè)計了一道生活購物方面的應(yīng)用題:體育教師要去購買一些體育用品,買了2個35元的籃球和260元的羽毛球拍,請問老師一共花了多少錢?這種購物的生活場景對于小學(xué)生來說十分熟悉,在日常的生活中幾乎每天都會發(fā)生,所以學(xué)生在解答這類應(yīng)用題時就會更加積極,并在解決問題的過程中進行不斷地思考,在提升學(xué)生解決問題能力的同時,激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,同時深刻感受到了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣。

        三、設(shè)計開放題目,培養(yǎng)思維能力

        小學(xué)生之所以覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在困難,對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣,除了教學(xué)方法方面的問題,還有一個重要原因就是數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身對學(xué)生的思維有較高要求,學(xué)生要想實現(xiàn)對應(yīng)用題的順利解答,需要具有良好的邏輯思維,能夠通過題目準確找出有價值的條件,分析數(shù)量關(guān)系,這樣才能最終正確的解答。因此,教師在進行應(yīng)用題的教學(xué)時,要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng),為學(xué)生設(shè)置一些開放性的題目,鼓勵學(xué)生大膽探究。

        例如,在進行“長方向和正方形面積的計算”這部分知識的教學(xué)時,筆者就給學(xué)生設(shè)計了形式多樣的應(yīng)用題目,如筆者給出學(xué)生學(xué)校草坪的長度、寬度,讓學(xué)生進行面積的計算;筆者通過裝修讓學(xué)生計算需要用多少涂料;筆者還會讓學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)掌握的長方形以及正方形面積計算的方法自行進行應(yīng)用題目的設(shè)計并解答等等。通過給學(xué)生設(shè)計開放性的應(yīng)用題目,不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味,也讓學(xué)生在實際的設(shè)計、運算、思考中提升了自身的數(shù)學(xué)思維,為今后學(xué)習(xí)更加深刻的數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。

        四、融入趣味故事,深化知識理解

        小學(xué)三年級的學(xué)生還處于智力與心理的發(fā)展階段,有著缺乏自制力,自我管理能力不足的特點,學(xué)習(xí)的長性基本是由興趣決定的,假如數(shù)學(xué)教師選擇的應(yīng)用題不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就會直接影響最后的教學(xué)效果。因此,教師在教學(xué)時要為學(xué)生選擇一些有一定吸引力的內(nèi)容,如用趣味的故事來吸引學(xué)生的目光,促使學(xué)生能夠自主地進入到學(xué)習(xí)中,從而實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的深化理解[2]。

        例如,在進行“噸的認識”這部分知識的教學(xué)時,這部分知識與學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的“克和千克”知識有一定的聯(lián)系,為了加深學(xué)生對“克、千克、噸”之間的認識和理解,筆者就通過趣味的故事進行了這部分知識的教學(xué)。筆者對學(xué)生說:“森林里要舉辦一場運動會,在小動物們趕往運動場的路上有許多標語,如在小巧的旁邊寫著“限重1噸”,此時趕往運動場的動物中,已知牛先生重約500千克,馬先生是300千克,熊大哥是400千克,請問同學(xué)們,哪些動物能夠一同過橋?”通過使用趣味童話故事的方式進行教學(xué),能夠很快抓住學(xué)生的目光,在激發(fā)學(xué)生興趣的同時,也讓學(xué)生深入理解了“克、千克、噸”之間的關(guān)系,不僅提升了學(xué)生解決問題的能力,也深化了學(xué)生對知識的理解。

        總而言之,興趣是支持小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的最大驅(qū)動力,對于小學(xué)三年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的開展,運用趣味化教學(xué)方式會取得良好教學(xué)效果。教師在進行教學(xué)的過程中,可以通過創(chuàng)設(shè)趣味情境、結(jié)合現(xiàn)實生活、設(shè)計開放題目以及融入趣味故事這四個方面展開教學(xué)活動,切實提升學(xué)生應(yīng)用題的解題能力,為學(xué)生之后對更加深入的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻:

        [1]王孟堂.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題趣味性教學(xué)的實踐研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2021(27).

        [2]曹永亮.小學(xué)數(shù)學(xué)開展趣味應(yīng)用題教學(xué)的策略分析[J].小學(xué)生(下旬刊),2021(07).

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