張倩

摘要：無論是從學生英語素養(yǎng)的培育角度來說，還是從當前雙減政策下的教學要求來看，構(gòu)建高中英語有效課堂都是十分有必要的。對此，教師就必須對其構(gòu)建路徑進行思考，并充分發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)造性意識，以此來促進當前高中英語教學水平的不斷發(fā)展。本文分別從三個方面闡述了筆者對高中英語有效課堂教學模式的構(gòu)建策略與相關(guān)看法，以此來為有關(guān)教育工作者提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高中英語;有效課堂;教學模式;路徑

引言：

在如今新課程改革不斷深入的背景之下，各種新型的教學理念與教學方法逐漸在高中英語有效課堂的構(gòu)建中得到了實踐。因此對于廣大高中英語教師來說，需要不斷地從教學實踐中進行總結(jié)，找尋提升課堂教學效率與質(zhì)量的方法與手段。那么，在這一過程中教師們需要注意哪些問題，需要加強哪方面的素養(yǎng)與能力，正是本文接下來所要闡述的內(nèi)容。

一、通過情境創(chuàng)設(shè)增強教學效果

想要構(gòu)建高中有效課堂，教師就需要基于學生們的學習特點以及興趣來構(gòu)建英語語言情境，以此來促進學生口語表達能力以及思維能力的不斷提高，增強課堂教學的效果。因為人與人之間的溝通交流都是在具體的情境中所產(chǎn)生的，而學好一門語言的方法就是構(gòu)建具體的語言情境，所以情境式的教學方式是培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的必然選擇，也是構(gòu)建英語有效課堂的關(guān)鍵，這樣才能為學生們帶來更為現(xiàn)代化、更為優(yōu)質(zhì)的學習體驗，從而激發(fā)學生們英語學習的積極性，促進其英語學習興趣的培養(yǎng)[1]。

具體來說，比如在對英語必修三Unit 5 Canada — “The True North”進行教學的過程中，教師可以專門在課堂上創(chuàng)設(shè)具體的角色類扮演的情境活動，讓學生們每四個人一組來對老師、學生、導游以及父母這些角色進行扮演。在這一過程中，教師需要為每一個角色設(shè)計特定的任務(wù)，然后讓學生們基于從聽力文本中所獲取的信息，來提出問題、解答問題，以此來形成相互之間的對話，并在課堂上進行展現(xiàn)。這樣一來，借助于這種角色扮演類的情境創(chuàng)設(shè)活動，不僅能夠使學生們加深對課文內(nèi)容的理解，而且還能促進學生之間合作能力、口語交流能力的培養(yǎng)，增強課堂教學的有效性。

二、借助于現(xiàn)代技術(shù)來調(diào)動英語學習氛圍

與其它學科的教學相比，可用于英語教學的教學模式要更為豐富，所涉及到的內(nèi)容也更多，包括了聽、說、讀、寫四大方面的教學。如今隨著互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)的發(fā)展與普及，很多高中學?；旧吓渲昧艘恍┬畔⒒慕虒W設(shè)備，但是在實際的英語教學過程中，部分教師卻并沒有將這些設(shè)備充分利用起來，甚至僅僅成為了一道擺設(shè)。所以，對于當前高中英語教師來說，想要實現(xiàn)英語有效課堂的構(gòu)建，就需要具備一定的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，主動抓住學生們的興趣點，將電子白板在內(nèi)的多媒體教學設(shè)備的教學輔助作用發(fā)揮到最大。同時，還需要借助于一些豐富多彩的教學手段來調(diào)動課堂學習氛圍，吸引學生們的注意力，使其課堂學習效率得到明顯的提升[2]。并且在對多媒體教學設(shè)備進行應(yīng)用的過程中，還能以更為生動、形象的方式對英語語言情境進行構(gòu)建與還原，從而調(diào)動學生們的學習積極性，幫助學生們體驗到更為真實的英語語言發(fā)音，促進其英語口語能力的不斷提高。

三、開展小組合作，促進教學效率的提高

如今隨著新課程改革的不斷深入，已經(jīng)明確要求需要確立學生在課堂上的主體地位，其中以生為本教學理念的落實就是需要給予學生們更多學習上的自主性，并做到尊重學生、理解學生、以及認真傾聽學生們的想法。因此，在這一教學理念要求之下，想要更好地構(gòu)建英語有效課堂，那么就需要采取小組合作式的教學機制來開展教學，讓教師從課堂主導者的角色逐漸向引導者的身份進行轉(zhuǎn)變，并基于學生們的實際學習情況以及學習特點合理地進行分組，讓學生們在小組學習過程中相互促進，不斷提高。同時，教師還可以將學生們的分組信息上傳到學習平臺上，并專門開設(shè)相應(yīng)的分組互動模塊，在每個單元的教學過程中向?qū)W生們發(fā)布一些小組性的學習任務(wù)，以此來發(fā)揮每一位學生在小組內(nèi)的價值，并通過小組成員之間的互相幫助增強學生們英語學習的信心[3]。

比如，還是以英語必修三Unit 5 Canada — “The True North”為例，教師可以讓學生們以小組為單位進行角色扮演，然后通過英語進行對話排練，并對每一組學生們的表現(xiàn)情況進行打分，這樣就能極大地提升英語學習的趣味性，增強學生們英語學習的積極性，提升學生們的課堂體驗感，促進其教學效率的不斷提高。

四、結(jié)語

綜上所述，在如今雙減政策實施的背景之下，構(gòu)建高中英語有效課堂有著十分重大的現(xiàn)實意義。對此，就需要通過情境創(chuàng)設(shè)增強教學教學效果、借助于現(xiàn)代技術(shù)來調(diào)動英語學習氛圍以及利用小組合作來促進課堂教學效率的不斷提高。只有這樣，才能增強整個教學過程的現(xiàn)代感，才能使學生們的學習積極性得到充分的調(diào)動，從而促進學生課堂學習效果的不斷提高。

參考文獻：

[1]陳雪琴[1]. 高中英語"自能課堂"有效教學模式的實踐與思考[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2019， 000（023）：1-1.

[2]周學瑞. 核心素養(yǎng)下高中英語有效課堂構(gòu)建的幾點思考[J]. 課程教育研究， 2019（22）.

[3]賈琴芬. 構(gòu)建高中英語高效課堂——”以生為本”活動課引發(fā)的思考[J]. 考試周刊， 2019（2）：1.