摘要：高職院校機(jī)電課程教學(xué)中，為提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要合理使用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法，結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)模式，推動課堂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。同時，新形勢背景下，加強(qiáng)網(wǎng)課在高職院校機(jī)電課程教學(xué)中的應(yīng)用，可以優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法，增強(qiáng)教育效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。鑒于此，本文主要分析網(wǎng)課在高職院校機(jī)電課程教學(xué)中的應(yīng)用價值，最后提出做好課前準(zhǔn)備工作、有效進(jìn)行線上教學(xué)、加強(qiáng)課后考核評價等策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)課;高職院校;機(jī)電課程教學(xué);應(yīng)用

引言

2020年1月27日教育部門下發(fā)通知，要求各高校延期2020年春季學(xué)期都開學(xué)，且在2020年1月29日提出運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)的倡議，真正落實(shí)“停課，不停教、停課不停學(xué)”的觀點(diǎn)。自此網(wǎng)課被廣泛運(yùn)用到各學(xué)校的課程教學(xué)中，高職院校機(jī)電課程教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)課，可以更好落實(shí)和貫徹上述提到的倡議與觀點(diǎn)。要想真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，機(jī)電課程教學(xué)團(tuán)隊和教師應(yīng)該積極做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，研究和探討教學(xué)平臺、線上教學(xué)工具的使用情況，進(jìn)而合理地開展網(wǎng)課教學(xué)。

一、網(wǎng)課在高職院校教育機(jī)電課程教學(xué)中的應(yīng)用價值

網(wǎng)課在高職院校機(jī)電課程教學(xué)中的科學(xué)化運(yùn)用，可以將該教學(xué)方法的積極作用散發(fā)出來。網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中可以節(jié)約課堂教學(xué)時間，又能增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。教師在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)和相關(guān)方法的應(yīng)用中，可以發(fā)揮自身比較重要的引導(dǎo)作用，而學(xué)生也就成為了課堂學(xué)習(xí)的主體，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)和相關(guān)教學(xué)模式逐漸改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，大大提升了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的參與度，從多方面培育學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)方法在應(yīng)用中主要依托信息技術(shù)、平臺進(jìn)行教學(xué)，這種方式有助于師生之間隨時隨地進(jìn)行教學(xué)實(shí)時互動和交流。而且在科學(xué)化運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)和相關(guān)教學(xué)手段時，可以對學(xué)生知識復(fù)習(xí)起到積極作用，從根本上增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以運(yùn)用空閑時間在網(wǎng)絡(luò)課程和相關(guān)模式的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸發(fā)展學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力。從而使學(xué)生在掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，鞏固學(xué)習(xí)的專業(yè)知識。教師在網(wǎng)課教學(xué)中可以向?qū)W生分享和提供更多碎片化的知識內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生掌握更多與機(jī)電課程學(xué)習(xí)有關(guān)的知識內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會更加靈活、多樣，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，網(wǎng)課在高職院校機(jī)電課程教學(xué)中的應(yīng)用可以優(yōu)化師生之間的關(guān)系，推動師生之間的和諧共處。學(xué)生在網(wǎng)課學(xué)習(xí)中的主體地位會更加突出，教師可以實(shí)時地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好發(fā)展，真正提高學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

二、網(wǎng)課在高職院校教育機(jī)電課程教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

在選擇網(wǎng)課教學(xué)平臺的過程中教師應(yīng)該選擇一些成熟的網(wǎng)課教學(xué)平臺，比如雨課堂、騰訊課堂等，在選擇通信軟件直播平臺時可以選擇一些如釘釘直播、微信群、QQ群等平臺。視頻會議平臺當(dāng)中主要有騰訊會議等。上述平臺都擁有基本的線上教學(xué)功能，例如屏幕共享、師生互動、視頻直播等。同時，釘釘、雨課堂包括上課提醒、學(xué)生考勤、測試題推送等功能。高職院校機(jī)電課程教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體情況有效選擇網(wǎng)絡(luò)授課平臺，學(xué)校還需要做好全體師生網(wǎng)絡(luò)課堂授課培訓(xùn)工作。從而使機(jī)電教學(xué)團(tuán)隊在反復(fù)演練培訓(xùn)內(nèi)容以后，有效掌握網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)和相關(guān)技術(shù)的使用方法，不斷為接下來的備課任務(wù)和教學(xué)工作開展奠定基礎(chǔ)。

（二）有效進(jìn)行線上教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)工作開展中，機(jī)電課程教學(xué)的相關(guān)教師需要有效進(jìn)行網(wǎng)課和線上教學(xué)。首先，教師可以制作網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的課件和視頻，然后在開課前一天發(fā)布下去，引導(dǎo)學(xué)生有效了解需要學(xué)習(xí)的知識，并結(jié)合這些內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，然后帶著問題上課。其次，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要將預(yù)習(xí)過程中遇到的問題反饋給教師，教師向?qū)W生解答相關(guān)問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時，教師可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中向?qū)W生推送與機(jī)電類課程學(xué)習(xí)有關(guān)的各種教學(xué)視頻。從而便于學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生所學(xué)資源。最后，在網(wǎng)絡(luò)課程的線上教學(xué)中，教師需要在課堂中發(fā)布課程作業(yè)，學(xué)生需要在課下完成并在線提交。教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行在線批改，統(tǒng)計學(xué)生答題情況，掌握學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程知識點(diǎn)的掌握情況。

（三）加強(qiáng)課后考核評價

在課后教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行課后考核和評價的優(yōu)勢。一方面，教師可以針對學(xué)生作業(yè)完成情況對學(xué)生進(jìn)行評價，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)和作業(yè)完成方面的問題，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生針對性地解決問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。另一方面，教師可以在課后考核與評價中與學(xué)生進(jìn)行互動、交流，對每一個學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行評價，也可以讓學(xué)生表達(dá)自己為網(wǎng)課學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)和建議。進(jìn)而從多方面提高學(xué)生自我評價能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和效率。此外，在課后考核評價中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，總結(jié)自己在網(wǎng)課學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)情況，或者完成作業(yè)情況，增加學(xué)生對自我學(xué)習(xí)的認(rèn)知，從而更好激發(fā)學(xué)生參與機(jī)電網(wǎng)課教學(xué)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

網(wǎng)課教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)是兩種不同的教學(xué)方式，教學(xué)團(tuán)隊中很多教師都缺少網(wǎng)課教學(xué)經(jīng)驗，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的備課、授課、開展方式等較為陌生。面對各地突如其來的疫情，各類教學(xué)團(tuán)隊都應(yīng)該隨時做好網(wǎng)絡(luò)授課的準(zhǔn)備工作?，F(xiàn)如今為了在高職院校機(jī)電課程教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)課，機(jī)電教學(xué)團(tuán)隊需要做好網(wǎng)課教學(xué)的大量、充分地準(zhǔn)備工作。還要有效進(jìn)行線上教學(xué)、線上、線下的隨時切換，加強(qiáng)課后考核評價，提高網(wǎng)課教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔寧，劉向陽. 基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職《單片機(jī)應(yīng)用》課程混合式教學(xué)模式探析[J]. 教育與職業(yè)，2019（02）：88-92.

[2]邵偉宏. 基于工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革初探[J]. 計算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（04）：170+172.

[3]楊正祥. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職機(jī)電一體化教學(xué)資源庫建設(shè)[J]. 職業(yè)教育（中旬刊），2019，18（03）：14-16.

[4]施淵吉，吳元徽. “一帶一路”背景下的高職《機(jī)電專業(yè)一體化》課程信息化教學(xué)改革[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（02）：82-83.

姓名：楊旭東，1977-12，男，漢族，籍貫：江蘇徐州市，所在院校：徐州開放大學(xué)，職稱：副教授 研究方向：機(jī)電ED38FE8A-F21C-44D5-AB38-7734EE5A08DF