郭國應(yīng)

摘要：在新課程標準的實施背景下，怎樣在有限的課堂時間內(nèi)最大程度的提升課堂教學(xué)，已然變成了當下所有初中數(shù)學(xué)教師們所要面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。作者根據(jù)自己過去幾年的課堂教學(xué)實踐，就在新課程標準下怎樣增強初中的數(shù)學(xué)課堂實效性提出了以下幾點意見。

關(guān)鍵詞：新課程;初中數(shù)學(xué);課堂;有效性

引言

隨著教學(xué)改革理念的引入，新課程教學(xué)標準已經(jīng)給全體老師明確了教學(xué)的方向與目標，并要求全體老師在實際探索中，進一步地對課堂的教學(xué)方式加以優(yōu)化與調(diào)整，發(fā)揮課堂這一教學(xué)主陣地的重要價值。初中數(shù)學(xué)是初中階段的一個主要課程，老師在課堂教學(xué)中必須積極轉(zhuǎn)換教育觀點，并利用最先進的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而不斷地提高課堂教學(xué)的有效性。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

老師作為課堂的組織者、參與者和傳播者，首先教師自己必須要具有更有效的教育觀念，并深切的了解到低效率課堂的危害性，進而在思想上確立提高課堂實效性的決心，并把思想上轉(zhuǎn)變?yōu)榍袑嵉奶嵘n堂有效性的實際行動。同時老師首先要改變以我為中心的傳統(tǒng)課堂觀點，而是要多思考和觀察學(xué)生所掌握的實際狀況以及接受新知識的能力，進而根據(jù)學(xué)生的接收能力合理安排課程，這樣才能確保新知識學(xué)生能夠充分的接觸和消化吸收。然后，教師應(yīng)該通過不斷的提高和完善課程設(shè)計，探索出什么方式更有利于提升教學(xué)，而不能單一的去提高學(xué)校的學(xué)生時間。老師要設(shè)身處地的站在學(xué)習(xí)者的角度來思考，協(xié)助學(xué)習(xí)者處理課堂中出現(xiàn)的問題，以便增強課堂有效性。在課堂中我們應(yīng)該關(guān)注起怎樣影響學(xué)習(xí)者，而不是大量的灌輸課本中的內(nèi)容。

二、翻轉(zhuǎn)課堂運用

當前初中的數(shù)學(xué)課堂正面臨著由于老師講授過多，無法適應(yīng)學(xué)生的需要的問題，從而導(dǎo)致了學(xué)生的主動性不能充分發(fā)揮，無法真正的達到因材施教的教學(xué)目標，造成了學(xué)生較難適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而在初中的數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂技術(shù)能夠解決初中數(shù)學(xué)課程中面臨的突出問題，在課堂知識點內(nèi)化環(huán)節(jié)中在教學(xué)資料豐富的條件下，以問題為中心打造了個性化教學(xué)環(huán)境，通過課堂視頻的提供引導(dǎo)學(xué)習(xí)者采用獨立探究和分組協(xié)作等方法，對知識點的掌握過程可以安排到課下進行，探索解決問題的方式可以按照學(xué)生自己節(jié)奏安排教學(xué)時間，摒棄了在傳統(tǒng)課堂中講解式的教學(xué)方式，學(xué)生可以有更多自主學(xué)習(xí)的時間訓(xùn)練并增強自身的自主學(xué)習(xí)能力[1]。在出現(xiàn)問題時，發(fā)揮了現(xiàn)代技術(shù)的功能，老師也會適時進行一對一的貼心指導(dǎo)，把學(xué)生在學(xué)校中的知識掌握過程延伸到家里，從而調(diào)動了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在初步掌握階段可以讓學(xué)生自行負責(zé)，以便提升學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如，在課程《多項式與多項式相乘》中，老師們可以以使學(xué)生能夠及時積極地預(yù)習(xí)、提升學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量為主要目的，在做視頻的時候包含了：單項式與單項式相乘和單項式與多項式相乘的算法，及各項式與核函數(shù)和整系數(shù)多項式相乘的演示流程等知識。使學(xué)生通過復(fù)習(xí)鞏固對上節(jié)課的知識點熟悉程度能夠大大地提高學(xué)習(xí)效果，并在關(guān)于多項式和多項式乘法的演示過程中對該法則有個初步的認識，減少學(xué)生在上課時對知識的盲目性，為學(xué)生提高預(yù)習(xí)效率做好基礎(chǔ)工作。又例如教師可以運用QQ、微信等交流平臺。學(xué)生在課下有任何的問題，可以在群里提出來，大家一起討論，大家共性的問題可以給老師發(fā)郵件尋求解決辦法。這樣一來，教師也可以通過這個方式及時的掌握班級內(nèi)部的學(xué)習(xí)狀況，進行針對性教學(xué)，學(xué)生課余時間的學(xué)習(xí)會方便許多，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

三、思維導(dǎo)圖運用

從之前的實踐教育過程中，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不符合現(xiàn)在的教學(xué)發(fā)展要求了，既無法達到新課改下的教育目標，也沒有辦法實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。然而，如果在教學(xué)過程中采用“思維導(dǎo)圖”的教學(xué)方法，就可以在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上增加新的元素[2]。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生最充分地掌握相關(guān)的理論知識和基本概念。比如：初中數(shù)學(xué)老師在講授《同底數(shù)冪的乘法》一上課時，老師就可運用思維導(dǎo)圖將本課程全部的重要章節(jié)展示起來，以此輔助初中生理清教學(xué)的思考，借助思維導(dǎo)圖將同底數(shù)冪的乘、冪的乘方和積的乘方這三種零散的重要章節(jié)很好地聯(lián)系在起來，以此構(gòu)成一種簡單的圖像。這樣一來初中生更容易接受。又例如：在講《全等三角形》一上課時，老師可在課堂教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中介紹一些簡單易行的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的內(nèi)容大致包含了三部分依次是完全三角形的問題、角平分線的特性、完全三角形的特性。初中生從課本中便能夠發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的重要知識點，而初中生也只需把這部分重要知識點的層次關(guān)系，合理地選擇上便可了。在初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運用思維導(dǎo)圖，不單能夠有助于初中生更進一步地掌握初中數(shù)學(xué)概念和定理，并梳理清其相互之間的關(guān)聯(lián)，同時還能夠更有效地調(diào)動初中生的求知欲望，從而促使其更積極﹑主動地進行復(fù)習(xí)。

結(jié)束語

在新課程標準的大背景下，為了提高學(xué)生課堂知識的有效性，老師們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用更多樣的方式，如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、思維導(dǎo)圖等，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，為學(xué)生對高難度的數(shù)學(xué)知識掌握奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 趙能軍. 翻轉(zhuǎn)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量——談?wù)勅绾卧诔踔袛?shù)學(xué)課融入”翻轉(zhuǎn)課堂”[J]. 考試周刊， 2015（39）：1.

[2] 鴻雁 楊. 智慧有源，思維尋根——思維導(dǎo)圖走進初中數(shù)學(xué)課堂的探索與實踐[J]. 教學(xué)方法創(chuàng)新與實踐， 2021， 3（15）：59.ED38FE8A-F21C-44D5-AB38-7734EE5A08DF