桂鈺潔

摘 要：如今隨著社會(huì)迅速發(fā)展，信息技術(shù)也隨之發(fā)展了起來。當(dāng)教育遇上信息技術(shù)，那么便會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果，畢竟信息技術(shù)作為新時(shí)代的一門高科技技術(shù)，如果小學(xué)教師能夠在課堂上引入信息技術(shù)，那么將會(huì)給教育帶來翻天覆地的變化。如今許多國家都已經(jīng)開始以信息技術(shù)為核心的進(jìn)行課程改革，隨著新的教育方式出現(xiàn)，基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛用于各大小學(xué)。而如今信息技術(shù)教學(xué)主要是以小學(xué)生的閱讀以及計(jì)算去作為教學(xué)的主要部分，因此可以得出，如果我國所有小學(xué)都能夠使用信息技術(shù)去進(jìn)行教學(xué)，那么將會(huì)給學(xué)生帶去更多的知識，從而擴(kuò)展他們的知識認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目;學(xué)習(xí);小學(xué);信息技術(shù);教學(xué);應(yīng)用研究

引言

信息技術(shù)作為如今教育界最常用的教學(xué)手段，其本身就包含了許多與閱讀，計(jì)算以及寫作的功能。而且信息技術(shù)的應(yīng)用也能有助于學(xué)生在未來的發(fā)展中，能夠有一定的競爭力。因此隨著新課標(biāo)的出現(xiàn)，如今信息技術(shù)課程在很大程度上都已經(jīng)成為了小學(xué)生的核心競爭優(yōu)勢，因此這就要求小學(xué)教師要努力把信息技術(shù)融入教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)橹挥袑⑿畔⒓夹g(shù)與日常教學(xué)相結(jié)合，才能進(jìn)一步提升師生之間的核心素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生能夠提升自己的學(xué)習(xí)能力。

一、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的特征

任何教學(xué)或?qū)W習(xí)模式都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，例如傳統(tǒng)教學(xué)，通常以“知識點(diǎn)”為教學(xué)中心，以教材為中心，而教師一般是以集中教學(xué)的形式，輔以實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，如如何制定課程等。而教師的教學(xué)重點(diǎn)，一般都是全套的教學(xué)，因此便導(dǎo)致知識沒有系統(tǒng)化，從而使得學(xué)生對課程缺乏共同的理解，并最終導(dǎo)致學(xué)生不能合理的運(yùn)用知識，更不能主動(dòng)積極主動(dòng)，著對學(xué)生的獨(dú)立思考能力造成極為不利的影響，從而使得他們不能合理的分析問題以及解決問題。

同樣的基于項(xiàng)目的教學(xué)模式有其自身的特點(diǎn).以上的定義顯示，以項(xiàng)目為本的教學(xué)目的，是讓學(xué)生參與有意義的工作，讓他們有機(jī)會(huì)積極學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)造知識，并以真正的學(xué)生所產(chǎn)生的知識，達(dá)到最高的效果，從而培養(yǎng)出他們的能力。一般來說，基于項(xiàng)目的培訓(xùn)具有以下特點(diǎn)：

（一）基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)項(xiàng)目是與實(shí)際情況相關(guān)的問題。

學(xué)生面臨的問題一般都是來源于現(xiàn)實(shí)生活中以及來自激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)動(dòng)力、主動(dòng)性和創(chuàng)造性等生活問題，因此教師可以根據(jù)新發(fā)展的區(qū)域理論去選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，使學(xué)生有機(jī)會(huì)完成新知識的教育并獲得某些技能。

（二）以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是一種反映學(xué)生占優(yōu)勢的學(xué)習(xí)形式。

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，如何策劃、如何搜集資料、選擇材料、如何展示成果，學(xué)生自主操作等等問題，教師都會(huì)在其中發(fā)揮輔助作用，因此可以得知這是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

（三）在基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的相互作用。

在項(xiàng)目完成過程中，學(xué)生不僅要自主學(xué)習(xí)，還要與小組共同學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)社區(qū)，最終達(dá)到與老師、同學(xué)一起解決問題、完成任務(wù)。而且項(xiàng)目學(xué)習(xí)一般都伴隨著學(xué)生集體合作意識的提高，以及與成員的密切互動(dòng)，這樣才能保證學(xué)習(xí)的過程中得以和睦。

（四）基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)評估采用更科學(xué)的方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般都是以成績?yōu)閷?dǎo)向的，無論過程多么理想，成績都能決定一切;因此以教學(xué)項(xiàng)目為基礎(chǔ)的方法不同于在項(xiàng)目完成的每個(gè)階段對學(xué)生進(jìn)行評估的方法，這其中不僅包括教學(xué)評估，而且還包括小組成員的相互評估，也就是說，在項(xiàng)目完成的每個(gè)階段都對學(xué)生進(jìn)行評估。

二、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析

（一）以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠充分實(shí)現(xiàn)自主。

以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的教學(xué)過程，首先的任務(wù)是選擇項(xiàng)目，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和喜好選擇教學(xué)主題和內(nèi)容，讓學(xué)生能夠完全自主，因?yàn)檫@不僅僅是教師對教學(xué)內(nèi)容的自主，更是激勵(lì)他們研究問題、產(chǎn)生問題、解決問題的方法。在整個(gè)活動(dòng)中，從選題、數(shù)據(jù)采集和創(chuàng)作作品開始，或采用某種教學(xué)策略和溝通方式，學(xué)生都是學(xué)習(xí)主體，教師此時(shí)只起到引導(dǎo)和支持作用?？梢哉f，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)需要充分尊重了學(xué)生的自主性，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同。

（二）強(qiáng)調(diào)利用綜合知識促進(jìn)學(xué)科的融合。

通過項(xiàng)目教學(xué)確定的課題通常不僅通過單一學(xué)科的知識來解決，而是通過跨學(xué)科的知識來解決，這樣才能避免了傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，即不同學(xué)科的教學(xué)由相同的教師進(jìn)行，這樣就能夠避免分科的弊端出現(xiàn)。例如，在信息技術(shù)的課程中，學(xué)生可以使用Word編輯報(bào)章，而數(shù)字運(yùn)算則使用Excel等，這樣就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到交錯(cuò)應(yīng)用。

結(jié)語：

總而言之，如今隨著科技的進(jìn)步，其加快了信息技術(shù)的快速發(fā)展，因此，社會(huì)受到了深刻的影響，人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式和工作方式都在徹底改變，而導(dǎo)致信息文化也在逐步形成。在社會(huì)開展人才評估的同時(shí)，信息技能逐漸被作為一項(xiàng)重要指標(biāo)，人才培養(yǎng)也應(yīng)著眼于信息技能的培養(yǎng)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要形式，而且提高信息技術(shù)教育水平可以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

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