馬曉君 吳光

摘要：隨著社會的發(fā)展，文化自信越來越被重視，尤其是在高校思政教育中，要大力激發(fā)學生的文化自信，不斷構(gòu)建和完善培養(yǎng)大學生文化自信的途徑。但是，如今是多元文化的世界，我國文化在傳承方式上略顯單調(diào)，這就阻礙著學生文化自信的建立。面對這樣的形勢，本文先簡單概述了文化自信和高校思政教育的概念和關系，然后探討如何通過高校思政課程來增強大學生的文化自信，幫助學生樹立良好的文化自信，形成自己的文化觀。

關鍵詞：高校思政教育;大學生;文化自信

引言：

學生經(jīng)歷了中學，走入大學的校門，所要接受的是最全面、最廣泛的知識。大學教育更加重視對人才能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。在目前的高校教育體系中，不僅要培養(yǎng)出社會所需的專業(yè)人才，更需要培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人。同時也上升為意識領域，更加注重培養(yǎng)人的思想層面，要讓學生從國家、社會層面了解中國，了解中國歷史，了解中國傳統(tǒng)文化，從而培養(yǎng)學生的文化自信，促進我國社會主義的發(fā)展。

一、簡述高校思政教育與文化自信

（一）高校思政教育

在高校的教學工作中，可以稱之為最核心的教學工作之一就是思政教育工作，而且高校的教師對此秉持重視態(tài)度。思政教育是培養(yǎng)人的基本思想覺悟，是國家培養(yǎng)人才的基本要求。思政教育包含思想文化教育和政治法律教育，這是社會主義對大學生的要求，也是這個時代發(fā)展的需求，未來的社會是充滿科技、重視文化體育的社會，這就需要大學生要掌握這些基本素養(yǎng)。學生在接受思政教育之后，可以從幾千年的歷史文化中尋找與自身興趣相投的文化觀點，從中感悟我國淵博的歷史文化，從而油然而生的一種文化自信。除此之外，大學生也要了解國家的政治和法律常識，從而適應社會的發(fā)展。

（二）文化自信

文化自信是中國人必須具備的一種自信，它來自于中華民族的歷史，來自于中華人民的智慧與生活，文化自信是對這種生活的認同與驕傲。具體來講，是指對國家思想文化、歷史文化以及現(xiàn)代社會文化的學習，并且愿意傳承發(fā)揚[1]。

二、高校思政教育中大學生文化自信的構(gòu)建路徑

（一）建設完善的文化自信體系

為了保證高校思政教育的育人效果，要建立完善的文化自信體系，形成系列知識和文化，讓學生循序漸進的學習和感悟。首先，思政老師可以從課本中挖掘教學點，找出文化自信的相關內(nèi)容，形成文化專題講座，讓學生能夠在腦海中形成對系統(tǒng)文化的認知，從而更好地認識我國的優(yōu)秀文化。例如，成立國學專題課、傳統(tǒng)文化鑒賞課等，在開展思政教育的時候，可以巧妙融入。此外，也可以開展學生“尋寶”活動，讓學生觀察、發(fā)掘并記錄我們身邊的歷史文化，積極開展實踐活動，讓學生在潛移默化中形成文化自信。其次，高?？梢越M織思政課的教師以地區(qū)為單位，整合當?shù)氐膬?yōu)秀文化，可以以文字、圖片、音視頻的形式做成專題課程，以小程序和微視頻的形式，讓學生系統(tǒng)的了解，來強化對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知。

（二）加快轉(zhuǎn)變高校思政教育方式

首先，高校思政教師應該轉(zhuǎn)變以往的理論教學方式，應該注重理論和實踐的結(jié)合，這樣才能提高思政教育的效果，才能起到培養(yǎng)學生文化自信的作用。比如，學?？梢岳盟颊n堂、課余時間開展文學藝術(shù)、傳統(tǒng)文化知識競賽、傳統(tǒng)文化演出等活動，組織學生積極參加，在實踐中培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣與自信。其次，思政課堂要與時俱進，要與時代相攜手，可以利用互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)來宣傳和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，建立完善的課程網(wǎng)站，開發(fā)傳統(tǒng)文化、思政文化的手機應用或者小程序，讓學生通過網(wǎng)絡研學，增加對歷史文化的自信，學校也可以利用學校官方微博和公眾號來宣傳本校的文化，讓學生首先對本校的校園文化產(chǎn)生認同感，逐漸提升大學生的文化自信。

（三）在思政課程中增強學生文化自覺性

除了文化自信體系的建設、教學方式的改變，也要注重思政課程的創(chuàng)新與改變。首先，思政教師在備課前充分了解所教學生的個性和特點，從學生的角度找出授課的關鍵點，可以是圖片的、音像視頻的，從多重感官引起學生的興趣。其次，可以組織學生一起和老師共同整合不同歷史時期的文化。在整個過程中，讓學生體會到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，然后就其中具有特色的文化知識進行剖析，讓傳統(tǒng)文化知識真正走入學生的內(nèi)心，才能真正提升學生對文化傳承的自覺性。

然而學生也要根據(jù)自己的需求選擇多樣的文化內(nèi)容，主動涉獵多種文化類型，不斷豐富自己的文化內(nèi)涵，形成自己的文化脈絡。老師根據(jù)不同學生的“文化構(gòu)建”，來確定思政教育主題，然后可以以討論、分享的形式進行教學，激發(fā)學生主動學習，調(diào)動學生主動深入研究文化，從中獲取對文化的認同與欽佩，并在合適場合展現(xiàn)出自己的理解，從而不斷提升自己的表達能力。也可以讓學生走入家鄉(xiāng)，去當?shù)氐臍v史博物館，了解當?shù)氐臍v史文化，從而完善自己的“文化構(gòu)建”，對歷史、對文化有更深層次的認識。

結(jié)束語：

綜上所述，高校思政教育離不開文化，它是文化傳播的重要途徑，也是學生接觸文化最直接的形式的。高校要不斷創(chuàng)新思政教育，改善思政課堂，讓學生在潛移默化中感受文化的美麗，樹立文化自信。

參考文獻：

[1]付欣.高校思政教育中大學生文化自信的培育路徑分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（17）：4-5.

作者簡介：1、馬曉君，女，（1993—），河北邢臺人，河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學，助教，碩士研究生，研究方向：思想政治教育工作。

2.吳光，男，（1990—），河北邢臺人，河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學，助教，碩士研究生，研究方向：思想政治教育工作。