周永三

摘要：2017年，新版高中課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)，提出了單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。初中美術(shù)單元化教學(xué)一方面可以提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和人文精神;另一方面，它是提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，是初中課程教學(xué)的重要組成部分?；诖?，該文以初中美術(shù)課為例，概述單元化教學(xué)的特征和作用，結(jié)合實(shí)踐分析單元化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中美術(shù);單元整體教學(xué)

一、什么是單元整體教學(xué)

單元化教學(xué)設(shè)計(jì)是以美術(shù)書中的一個(gè)章節(jié)或主題為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善主題結(jié)構(gòu)，分析知識(shí)點(diǎn)。為了豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法和策略提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生有效提升自身的美術(shù)水平。

二、單元整體教學(xué)的特點(diǎn)和作用

（1）單元整體教學(xué)的特點(diǎn)

1.整體性。初中美術(shù)教育必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的統(tǒng)一，促使學(xué)生形成對(duì)美術(shù)學(xué)科的全面認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成共同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.相關(guān)性。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式之間的關(guān)系是教學(xué)順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)。因此，教師必須逐步厘清初中美術(shù)教學(xué)體系各組成部分與系統(tǒng)教學(xué)理論的相關(guān)性，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，使課程由簡單到困難，讓學(xué)生把教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容聯(lián)系起來加以認(rèn)識(shí)。

3.綜合性。單元化教學(xué)不僅要優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境，而且要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境相結(jié)合，全面創(chuàng)新教學(xué)形式，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和對(duì)美術(shù)的理解能力。

（2）單元整體教學(xué)的作用

1.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)思想。培養(yǎng)核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育界的新概念，也是教育的重要目標(biāo)。近年來，隨著教學(xué)改革的深入，越來越多的教學(xué)方式出現(xiàn)在課堂上，如翻轉(zhuǎn)課堂、校本課程等，這在很大程度上促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提升。但是這些新型教學(xué)模式并不適用于所有的教學(xué)內(nèi)容，而單元化教學(xué)可以補(bǔ)充這些教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的高效化，深化初中美術(shù)課堂教學(xué)改革。

2.改變單一的教學(xué)形式。核心素養(yǎng)的提出為我國基礎(chǔ)教育改革指明了方向，其一方面明確了教學(xué)目標(biāo)，另一方面糾正了課堂教學(xué)內(nèi)容的偏差。在核心素養(yǎng)下，初中美術(shù)課堂教學(xué)不能一節(jié)課一節(jié)課地傳遞知識(shí)。教師需要整合知識(shí)，通過單元進(jìn)行劃分，并保證每個(gè)單元都包括新課導(dǎo)入、開展活動(dòng)、實(shí)施課程、總結(jié)歸納幾個(gè)環(huán)節(jié);要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法等方面做出不同的調(diào)整，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下完成獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，每個(gè)單元在內(nèi)容上環(huán)環(huán)相扣，課堂活動(dòng)變得更加輕松、自由，有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

3.實(shí)現(xiàn)針對(duì)化教學(xué)。在初中美術(shù)課堂上，教師會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，如藝術(shù)作品鑒賞、繪畫技巧等，采取不同的教學(xué)策略，保證每一個(gè)知識(shí)、每個(gè)單元都具有針對(duì)性，能滿足學(xué)生的 發(fā)展需求。如：在藝術(shù)作品鑒賞教學(xué)中，教師可以在課前要求學(xué)生查找藝術(shù)家的生平，在課堂上組織學(xué)生欣賞作品，讓學(xué)生通過小組合作探究其特點(diǎn)，最后由小組匯報(bào)等;在繪畫技巧教學(xué)中，教師則會(huì)讓學(xué)生自主實(shí)踐創(chuàng)作，以此加深學(xué)生的認(rèn)知。

三、如何進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）觀察生活，交流經(jīng)歷

“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)和科技的發(fā)展，符合學(xué)生的生理特征和審美心理要求?！鄙钤杏鏊囆g(shù)，也為設(shè)計(jì)提供源泉與素材。

初中學(xué)生生活閱歷較淺，每天兩點(diǎn)一線的生活讓其無暇關(guān)注身邊的事物與繽紛的世界，故而設(shè)計(jì)思路受限，影響靈感來源。在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生認(rèn)真關(guān)注生活細(xì)節(jié)，談?wù)勆磉吽娪腥せ蛴幸饬x的圖形，讓學(xué)生在相互交流中獲取關(guān)鍵的訊息，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，捕獲設(shè)計(jì)的靈感，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的品質(zhì)。

（二）打破思維定勢(shì)，拓寬聯(lián)想思路

以圖形形象推動(dòng)聯(lián)想僅是設(shè)計(jì)創(chuàng)意的途徑之一，為避免局限學(xué)生的創(chuàng)意思路，筆者啟發(fā)學(xué)生由表及里，從尋找相似圖形上升至思考圖形的功能與意義，借意聯(lián)想。以條形碼圖形為例，筆者聚焦該圖形的識(shí)別功能，通過事物間的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，快速從記憶中搜索與之相關(guān)聯(lián)的信息，構(gòu)成一條線索展開聯(lián)想，并將圖形間共性的部分運(yùn)用替換的方法形成新的創(chuàng)意圖形。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以打破想象的束縛，而且可使學(xué)生進(jìn)一步地掌握?qǐng)D形設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。

（三）融入德育理念，提高創(chuàng)意深度

圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)的目的除增加趣味外，更要以傳遞信息為宗旨，而作品傳達(dá)怎樣的訊息無形中透露著設(shè)計(jì)者自身素養(yǎng)的高低。初中生處于心理易叛逆時(shí)期，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知懵懂。因此，筆者靈活多樣地將德育理念融入在創(chuàng)意思維激發(fā)的過程中，圍繞當(dāng)下熱點(diǎn)的社會(huì)問題及自然 現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命健康、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡等方面的思考與關(guān)注。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生相互交流、提出觀點(diǎn)，將自身的想法與創(chuàng)意融于圖形設(shè)計(jì)，使其兼具個(gè)性的同時(shí)富有一定的寓意與內(nèi)涵。

總而言之，基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)背景，初中美術(shù)教師采用單元化教學(xué)法是可行的。在實(shí)施這種教學(xué)方法時(shí)，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)正確理解單元化教學(xué)法，并且樹立正確的教學(xué)理念，不斷加強(qiáng)自身的能力建設(shè)，將書本上的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使課堂教學(xué)內(nèi)容更具邏輯性，通過營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生感知藝術(shù)，受到熏陶，從而更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。