陳敏靈

摘要：核心素養(yǎng)下進(jìn)行高中歷史課堂高效學(xué)習(xí)的構(gòu)建對于提升同學(xué)們的歷史學(xué)習(xí)能力與歷史學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。在我國高中階段開展歷史學(xué)科教育對于學(xué)生更好地理解中國歷史與世界歷史提供重要幫助。而在學(xué)習(xí)歷史過程中要充分了解所學(xué)時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化，通過對三者的分層深入學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)生的史觀提升學(xué)生的歷史認(rèn)知能力。進(jìn)行史觀的構(gòu)建，對于學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;高效課堂構(gòu)建

引言

歷史學(xué)科不僅對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力具有重要意義，同時(shí)進(jìn)行歷史學(xué)科的教育對于學(xué)生史觀的構(gòu)建也具有重要意義。高中歷史課本安排學(xué)生們從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化三個(gè)維度進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，通過多維度、多角度的學(xué)習(xí)提升歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能力。進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生們提前做好預(yù)習(xí)工作與課后進(jìn)行知識點(diǎn)的總結(jié)，通過課前預(yù)習(xí)與課后知識總結(jié)，使學(xué)生更好地鞏固歷史課本知識點(diǎn)。

一、核心素養(yǎng)下高中歷史高效課堂建構(gòu)的重要性

1.1注重培養(yǎng)學(xué)生從不同史觀分析問題

進(jìn)行高中歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，首先應(yīng)要求學(xué)生充分認(rèn)識到高中歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性。通過歷史史觀的構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。不同史觀要求學(xué)生從不同的維度進(jìn)行歷史事件的分析，從歷史事件中吸取經(jīng)驗(yàn)并且總結(jié)教訓(xùn)，從勝利的事件中獲得有益經(jīng)驗(yàn)，從失敗的事件中吸取相關(guān)教訓(xùn)。同學(xué)們在進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中要重視史觀的構(gòu)建能力，通過對個(gè)人史觀能力的構(gòu)建和不同歷史事件的學(xué)習(xí)培養(yǎng)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。通過對學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)人歷史學(xué)科知識的積累構(gòu)建歷史學(xué)科知識體系，養(yǎng)成歷史學(xué)科學(xué)習(xí)思維，高效進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)教師進(jìn)行備課以及在課上進(jìn)行授課時(shí)注意同學(xué)生們展開交流提升學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

1.2幫助學(xué)生梳理時(shí)代脈絡(luò)與歷史意義

進(jìn)行高中歷史學(xué)習(xí)對于學(xué)生更好地整理歷史事件、梳理歷史脈絡(luò)具有重要意義。在授課前教師需要充分和學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解到學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識掌握程度后進(jìn)行歷史課堂的講授。在講授過程中教師要注意到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，然后進(jìn)行教學(xué)工作。在進(jìn)行課前備課工作時(shí)要充分體會到每一位學(xué)生的興趣點(diǎn)，更好的進(jìn)行備課工作的準(zhǔn)備，在備課工作準(zhǔn)備完善的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂授課。在課堂授課過程中教師要積極和學(xué)生展開交流，了解到學(xué)生模糊的知識點(diǎn)，精細(xì)講解，在課后要求同學(xué)們進(jìn)行筆記的整理并且按時(shí)上交。通過對歷史筆記的梳理，了解到同學(xué)們對于歷史學(xué)科知識點(diǎn)的掌握以及能否夠靈活運(yùn)用。在進(jìn)行歷史知識點(diǎn)的講解后需要同學(xué)們通過歷史習(xí)題的訓(xùn)練構(gòu)建個(gè)人歷史思維，通過歷史思維的養(yǎng)成進(jìn)行歷史習(xí)題的訓(xùn)練則會事半功倍。在進(jìn)行歷史學(xué)科思維能力的培養(yǎng)時(shí)要注重和教師及時(shí)溝通交流，老師指導(dǎo)后再進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)會使個(gè)人的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能力得到提升。

二、高中歷史高效課堂建構(gòu)可行性措施探究

2.1學(xué)生課前充分進(jìn)行預(yù)習(xí)工作的準(zhǔn)備

進(jìn)行高中歷史高效課堂的構(gòu)建需要學(xué)生們提前對課本知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過學(xué)生們提前對課本知識進(jìn)行預(yù)習(xí)使學(xué)生們了解個(gè)人知識盲區(qū)，然后學(xué)生之間進(jìn)行交流討論。在教師講解后仍然模糊學(xué)生則可以將個(gè)人不明白的知識點(diǎn)及時(shí)向教師請教，通過對教師對學(xué)生們的答疑解惑幫助學(xué)生理解歷史學(xué)科知識。進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)工作的準(zhǔn)備，同時(shí)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中應(yīng)將不理解的問題進(jìn)行整在學(xué)習(xí)過程中將問題解決。而教師也要制定相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生更好的理解課本知識點(diǎn)。

例如，《必修中外史綱要（上）》第三課《秦漢統(tǒng)一多民族封建國家建立》，進(jìn)行講解前由同學(xué)們進(jìn)行課前知識的預(yù)習(xí)，通過對課前知識的預(yù)習(xí)把握秦王朝建立專制主義中央集權(quán)制的過程、意義以及影響。通過三步走的方式幫助學(xué)生更好理解秦王朝建立的重要性。通過對秦始皇建立統(tǒng)一中央集權(quán)政府的事件進(jìn)行簡要了解后同學(xué)們在課上可跟上教師思維，課下及時(shí)進(jìn)行課堂知識整理。通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作的進(jìn)行使學(xué)生對課本知識有所了解，對于提升高中歷史課堂的效率具有重要意義。與此同時(shí)教師也要制定相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生們進(jìn)行歷史學(xué)科相關(guān)知識的預(yù)習(xí)工作。

2.2學(xué)生課后進(jìn)行知識點(diǎn)總結(jié)與梳理

除學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，學(xué)生在課后也要進(jìn)行知識點(diǎn)的總結(jié)與整理。在教師講課過程中學(xué)生需記錄教師講述的重點(diǎn)內(nèi)容，在進(jìn)行知識點(diǎn)總結(jié)時(shí)要樹梳理歷史思維，通過知識導(dǎo)圖的方式將整體知識串聯(lián)下來。運(yùn)用不同的史觀角度分析歷史事件，對歷史事件得出不同的認(rèn)知。通過對于歷史事件的分析得出歷史事件的意義，對于學(xué)生更好的進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)具有重要意義。學(xué)生通過知識的總結(jié)與梳理更好的掌握課本知識，幫助歷史學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，《必修中外史綱要（上）》第四課《西漢與東漢——統(tǒng)一多民族國家的鞏固》，教師首先講解相關(guān)知識點(diǎn)，如西漢時(shí)期漢武帝時(shí)期實(shí)現(xiàn)國家的大一統(tǒng)。提供問題：漢武帝為什么能夠?qū)崿F(xiàn)國家的大一統(tǒng)？漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的表現(xiàn)？漢武帝的大一統(tǒng)對后世有怎樣的影響？通過問題講解使學(xué)生們理解課堂知識，進(jìn)行課堂知識的總結(jié)與梳理，形成個(gè)人的歷史知識體系。在進(jìn)行歷史學(xué)科知識體系的構(gòu)建后進(jìn)行歷史學(xué)科的深入學(xué)習(xí)。

2.3教師充分重視備課與授課工作

進(jìn)行高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)工作、課后進(jìn)行知識點(diǎn)的總結(jié)，同時(shí)也需要教師幫助學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師在課前重視備課工作，課上認(rèn)真講授知識通過兩者的有效結(jié)合幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行課本知識的理解。教師積極和學(xué)生展開交流使了解到同學(xué)們的知識弱點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行相關(guān)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)過程中教師要幫助學(xué)生更好的理解課本知識內(nèi)容，了解知識之后進(jìn)行歷史學(xué)科的知識體系構(gòu)建與歷史思維的養(yǎng)成。在進(jìn)行講解過程中要有主次關(guān)系，使同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中有重點(diǎn)、有方向、有目的的學(xué)習(xí)。

例如，《必修中外史綱要（上）》第16課《兩次鴉片戰(zhàn)爭》，教師在進(jìn)行備課工作時(shí)可以播放相關(guān)的影片，使學(xué)生們對于中國近代歷史的基本脈絡(luò)有所掌握。在鴉片戰(zhàn)爭之前中國是封建社會，而在鴉片戰(zhàn)爭之后中國則開始淪為半殖民地半封建社會，通過相關(guān)影片的放映使同學(xué)們更清晰了解到中國歷史的變化。在唐朝中國的國力達(dá)到全盛時(shí)期中國所處的國際社會地位，在鴉片戰(zhàn)爭后中國又處于怎樣的國際社會地位。影片的放映也可以聯(lián)系愛國主義教育，使學(xué)生明白如何在當(dāng)下更好的發(fā)展中國特色社會主義，為中國特色社會主義于中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)個(gè)人的力量。

結(jié)束語

在進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣需要教師從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入，進(jìn)行授課工作以及課上課工作的進(jìn)行。歷史學(xué)科不同于其他學(xué)科需要教師和學(xué)生通過不斷的交流使學(xué)生們了解歷史學(xué)科的意義并且更好地進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。在核心素養(yǎng)下高效歷史課堂需要教師和學(xué)生共同幫助才能得到課堂效率的提升，與此同時(shí)提升學(xué)生們的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能力與學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高軍利，《新課程背景下高中歷史高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與反思》，《神州（教育教學(xué)）》2011.12.

[2]李秀萍，《新課程下高中歷史高效課堂構(gòu)建與優(yōu)化》，《文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐）》，2013.02.