李晶晶

摘要：落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性和文學(xué)性，學(xué)生在語(yǔ)文課程中提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)已經(jīng)是職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的要求之一，教師應(yīng)該努力提高自身的相關(guān)技能，以此更好的開(kāi)展高中語(yǔ)文的教學(xué)，要想增加語(yǔ)文教學(xué)在生活中的實(shí)用性，教師可以從以下途徑做起：在生活中擴(kuò)展閱讀、以生活的體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的情感以及利用教材知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐，以次促使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷意識(shí)到生活與語(yǔ)文知識(shí)的聯(lián)系，從而將語(yǔ)文知識(shí)與生活進(jìn)行有效的對(duì)接。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;語(yǔ)文教學(xué);生活實(shí)用性

引言：

職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)是一門技術(shù)性的教學(xué)工作，因?yàn)閷W(xué)生在職業(yè)高中學(xué)習(xí)大多是為了學(xué)習(xí)技術(shù)，以此更好的為以后的就業(yè)創(chuàng)造條件。教師要想改變學(xué)生的這一心理，就應(yīng)該從生活的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到語(yǔ)文知識(shí)在實(shí)際生活中的實(shí)用性，為此提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的重視，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多有利于自身以后發(fā)展的知識(shí)。

一、在生活中擴(kuò)展閱讀

要想加強(qiáng)職業(yè)高中語(yǔ)文在生活中的實(shí)用性，那么教師就應(yīng)該在生活中擴(kuò)展有關(guān)的閱讀，從文本出發(fā)也要回歸生活，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要想突出高中語(yǔ)文在生活中的實(shí)用性，就應(yīng)該擴(kuò)展一些相關(guān)的閱讀，讓學(xué)生感受到生活與語(yǔ)文知識(shí)之間的聯(lián)系。

例如，教師在教學(xué)《拿來(lái)主義》這篇課文的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于這篇文章的作者是魯迅先生，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)遇到一些困難，魯迅先生的文章比較難懂，對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀起來(lái)也比較困難，針對(duì)這一情況教師就可以加強(qiáng)生活與語(yǔ)文知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的理解這篇課文，特別是要根據(jù)本篇文章的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，多為學(xué)生選擇一些與實(shí)際生活相關(guān)的文章，教師需要注意的是，所選擇的文章要盡量與本節(jié)課的內(nèi)容相符，以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分一些這部分的有關(guān)內(nèi)容。比如說(shuō)讓學(xué)生閱讀《從百草園到三味書屋》這篇文章，因?yàn)檫@篇文章也是由魯迅先生寫的，并且這篇文章具有很強(qiáng)的生活氣息，學(xué)生可以在這篇文章中感受到魯迅先生童年的趣事，這篇課文與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系也比較密切，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓能夠大大減輕學(xué)習(xí)的難度。除此以外，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候與《拿來(lái)主義》這篇文章相比比較簡(jiǎn)單，所以教師可以先讓學(xué)生閱讀這篇文章，然后在閱讀這篇文章的過(guò)程中，教師為學(xué)生講解一些魯迅先生的生平事跡以及文章的相似之處，然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)《拿來(lái)主義》這篇文章，那么將會(huì)大大的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并且通過(guò)拓展閱讀，增強(qiáng)了語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到高中語(yǔ)文教學(xué)在生活中的實(shí)用性。

二、以生活的體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的情感

以生活的體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的情感是有效的語(yǔ)文教學(xué)途徑之一，要想加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)在生活中的實(shí)用性，那么教師就應(yīng)該通過(guò)一些文章要讓學(xué)生體會(huì)作者所蘊(yùn)含的情感，然后再將這些情感放到實(shí)際生活中讓學(xué)生去感受，這樣能夠有效的讓學(xué)生與文章作者產(chǎn)生共鳴，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分的感受到語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性。

例如，老師在教學(xué)《故都的秋》這篇文章的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以以生活的體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感。這篇文章要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完成之后能夠充分了解這篇文章的寫作特色和藝術(shù)特點(diǎn)，要讓學(xué)生了解郁達(dá)夫及其作品，通過(guò)學(xué)習(xí)之后來(lái)讓學(xué)生積累一些語(yǔ)言材料。教師在教學(xué)這一課時(shí)，可以讓學(xué)生多閱讀幾遍文章中的有關(guān)句子，因?yàn)檫@篇文章中許多句子都具有很強(qiáng)的藝術(shù)特色，比如說(shuō)文章中有描寫秋蟬、秋花、秋雨、秋草等景象，都蘊(yùn)含了作者豐富的情感，表達(dá)了作者不滿現(xiàn)實(shí)又無(wú)法尋求解脫的苦悶心境。除此以外，這篇文章也描寫了許多秋天的景色，所以學(xué)生要想充分的把握好這篇文章的感情基調(diào)的話，就可以以與實(shí)際生活結(jié)合的方式來(lái)體會(huì)作者的情感，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)秋天的資料，讓學(xué)生來(lái)描繪自己心里的秋天是怎樣的，可以是孤獨(dú)的、寂靜的或者是沁人心脾的、涼爽的，每位學(xué)生都有不同的想法，教師應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)表達(dá)自我，以此了解學(xué)生的內(nèi)心想法，以這節(jié)課的學(xué)習(xí)為例，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分的讓學(xué)生在實(shí)際生活中尋找與本節(jié)課相關(guān)的線索，讓學(xué)生自己來(lái)挖掘語(yǔ)文教材中的生活元素，從而讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受到作者的情感，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。這種方法也能夠有效的突出語(yǔ)文知識(shí)在生活中的實(shí)用性，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與語(yǔ)文知識(shí)的聯(lián)系，以此幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

三、利用教材知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐

利用教材知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)際能夠有效的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系，其實(shí)語(yǔ)文學(xué)科作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，并且語(yǔ)文這門學(xué)科與生活的聯(lián)系密切，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)語(yǔ)文教材的內(nèi)容，所以說(shuō)教師可以利用教材知識(shí)以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，學(xué)生也能在生活實(shí)踐中來(lái)感悟語(yǔ)文知識(shí)。

例如，教師在教學(xué)《科學(xué)是美麗的》這篇課文的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，在講解的過(guò)程中，其實(shí)教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，以此探究與本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容。以這節(jié)課的學(xué)習(xí)為例，這節(jié)課要求學(xué)生通過(guò)研讀課文，領(lǐng)會(huì)科學(xué)家藝術(shù)家、表現(xiàn)科學(xué)之美的實(shí)例，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完成之后能夠重新看待科學(xué)?；谶@一學(xué)習(xí)目標(biāo)下，教師在教學(xué)起來(lái)可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與科學(xué)聯(lián)系不夠密切，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)與科學(xué)的接觸較少，所以單純由教師的講解已經(jīng)不足以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對(duì)這一情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本節(jié)課的文章內(nèi)容來(lái)展開(kāi)生活實(shí)踐，比如說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)科學(xué)的文章或者是視頻資料，將這些作為學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，然后在正式上課的過(guò)程中邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行演說(shuō)，讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種學(xué)習(xí)模式能夠有效地讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的環(huán)境中，而且這類的生活事件能夠讓學(xué)生了解到實(shí)際生活與科學(xué)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠重視科學(xué)，了解科學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，這種生活實(shí)踐能夠讓學(xué)生明白語(yǔ)文知識(shí)在實(shí)際生活中的聯(lián)系，能夠有效提高學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的意識(shí)，同時(shí)也能夠感受到文章的深刻內(nèi)涵。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從多種途徑來(lái)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)在生活中的實(shí)用性，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要繼續(xù)改變自身的教學(xué)模式以及授課方法，學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生研讀文本的熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金鑫.生活化“情境”設(shè)計(jì)初探——以高中語(yǔ)文教學(xué)為例[J].語(yǔ)文世界（教師之窗），2022（02）：79-80.

[2]侯岳飛.用生活化教學(xué)打造高效語(yǔ)文課堂[J].高考，2021（23）：23-24.