農(nóng)紅杉

摘要：盡管新課程改革對(duì)初中九年級(jí)物理教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，但新思想，新方法的應(yīng)用并沒(méi)有提高初中九年級(jí)物理教學(xué)的效率。除此之外，當(dāng)前的初中九年級(jí)物理教學(xué)過(guò)程中仍然存在著許多問(wèn)題，需要初中九年級(jí)物理教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并在以后的實(shí)踐中加以糾正。

關(guān)鍵詞：初中九年級(jí)物理;教學(xué)策略：有效性

引言：

在新的教育形勢(shì)下，隨著教育教學(xué)改革的逐步深化，許多課程被賦予了新的內(nèi)涵。初中九年級(jí)物理是九年制義務(wù)教育與高等教育銜接的重要組成部分，具有很強(qiáng)的過(guò)渡性和擴(kuò)張性。因此，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展中占據(jù)著非常重要的地位。如何提高45分鐘的上課質(zhì)量，以提高教學(xué)過(guò)程的有效性，是我們初中九年級(jí)教育者面臨的難題。結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和初中九年級(jí)物理教學(xué)的低效性，本文對(duì)如何提高初中九年級(jí)物理教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討和分析，并提出了自己的拙見(jiàn)，供大家參考。

一、初中九年級(jí)物理課堂教學(xué)中的問(wèn)題

1不合理的師生關(guān)系

首先，當(dāng)前初中九年級(jí)物理教學(xué)過(guò)程中最大的問(wèn)題是不合理的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師獨(dú)白的情況依然嚴(yán)峻。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的學(xué)生主體性尚未得到充分利用。教學(xué)的壓迫是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生在課堂上幾乎無(wú)法積極地構(gòu)建物理學(xué)習(xí)思維。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很低而且處于被動(dòng)狀態(tài)。許多學(xué)生認(rèn)為初中九年級(jí)物理課程很無(wú)聊。在教學(xué)過(guò)程中，物理老師通常采用非常單一的教學(xué)方法，主要是基于教師強(qiáng)行灌輸。初中九年級(jí)物理老師很少指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索和獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)接受現(xiàn)象嚴(yán)重，不利于提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)。

2不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中九年級(jí)物理有其特殊性。與初中九年級(jí)其他學(xué)科相比，物理學(xué)具有更明顯的實(shí)踐和操作特性。初中九年級(jí)物理教師經(jīng)常忽略物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，而在教學(xué)過(guò)程中，初中九年級(jí)物理老師更注重理論知識(shí)的解釋和解決問(wèn)題能力的分析。為了滿足學(xué)校教學(xué)的要求，通常對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行形式化。學(xué)生幾乎沒(méi)有在物理實(shí)驗(yàn)課上學(xué)到任何實(shí)踐知識(shí)，并且初中九年級(jí)物理老師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課的管理也不嚴(yán)格。沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)或明確的教學(xué)任務(wù)。物理實(shí)驗(yàn)課常常是一團(tuán)糟。

二、新課標(biāo)背景下的九年級(jí)物理教學(xué)實(shí)踐與探究

1.教師需要做好備課工作

初中物理教學(xué)活動(dòng)主要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)。因此，在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之前，物理教師必須對(duì)教材的具體內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和分析，然后根據(jù)班級(jí)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及時(shí)制定教學(xué)計(jì)劃。例如，在教授“流體壓力與流動(dòng)的關(guān)系”時(shí)，教師需要充分理解教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。要求學(xué)生從生活中觀察物理現(xiàn)象，參與物理科學(xué)探究活動(dòng);簡(jiǎn)單地描述觀測(cè)到的物理現(xiàn)象的主要特征，總結(jié)簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律。感受科學(xué)的真實(shí)性，探索日常生活中的自然現(xiàn)象;使學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，愿意參與觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，初步體驗(yàn)探索問(wèn)題的樂(lè)趣。

2.加強(qiáng)“學(xué)習(xí)為本”教學(xué)理念的貫徹落實(shí)

在初中物理課程改革的過(guò)程中，物理教師還需要加強(qiáng)“以學(xué)為本”教學(xué)理念的落實(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要逐步構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過(guò)歸納指導(dǎo)、小組討論等形式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)技能。一般來(lái)說(shuō)，教師在物理教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)“以學(xué)為本”教學(xué)理念的貫徹，可以促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的有序發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)相關(guān)教學(xué)效率的提高。

3.創(chuàng)造生活問(wèn)題以激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)

教學(xué)情境的創(chuàng)建也可以以生活問(wèn)題為指導(dǎo)。初中九年級(jí)學(xué)習(xí)物理的最大困難是學(xué)生無(wú)法與他們?nèi)〉寐?lián)系，也無(wú)法在物理知識(shí)與實(shí)踐之間建立聯(lián)系。因此，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解還不夠深入，也沒(méi)有積極的學(xué)習(xí)方向。通過(guò)構(gòu)建生活問(wèn)題情境，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，拉近學(xué)生的思維與物理知識(shí)的距離，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而有效地解決這一問(wèn)題。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以對(duì)情況產(chǎn)生興趣，并逐步探索現(xiàn)實(shí)生活中物理知識(shí)和物理現(xiàn)象的生命表現(xiàn)。例如，在“圓周運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，教師可以問(wèn)一些有關(guān)洗衣機(jī)干燥原理的問(wèn)題，并讓學(xué)生用物理知識(shí)解釋該原理。這樣，學(xué)生的智力思維就不再局限于對(duì)物理公式的理解，并且可以在他們的思想中建立相應(yīng)的條件和模式。因此，在課堂教學(xué)中，他們將以此為基礎(chǔ)來(lái)了解知識(shí)，以指導(dǎo)學(xué)生的探究。通過(guò)創(chuàng)造生活問(wèn)題情境，大大提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并指出了學(xué)習(xí)的方向。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)初中九年級(jí)物理教學(xué)的改革提出了新的要求。初中九年級(jí)物理教師應(yīng)根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的物理知識(shí)合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生能夠進(jìn)行深入的研究和學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造具體的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的課堂參與度。全面為學(xué)生未來(lái)的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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