張謙謙

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，更是整個教育體系中的重要組成部分。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式顯然已經(jīng)不再適下的教學(xué)形勢，小學(xué)語文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)理應(yīng)由之前的知識背誦轉(zhuǎn)為知識理解，也只有學(xué)生真正理解了這些知識，學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)才會得到提升。因此，老師們應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，及時調(diào)整教學(xué)策略，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，構(gòu)造高效、高質(zhì)量的語文學(xué)習(xí)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);質(zhì)量;提升;意義;策略

語文的學(xué)習(xí)是一個知識不斷積累的過程，提高語文教學(xué)質(zhì)量能夠幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識，大大豐富學(xué)生的積累，從而為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)在這個學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵階段，提高語文教學(xué)質(zhì)量是每個教育工作者理應(yīng)面對并尋找方法解決的問題。老師們應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，尋找切合實(shí)際的教學(xué)方案，以此來有效地提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生們的語文水平?；诖?，本文將立足于提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量意義，從教學(xué)生活化、趣味化以及情境化三方面入手，針對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升策略來進(jìn)行探究。

一、提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量意義

提高教學(xué)質(zhì)量旨在有效的時間內(nèi)通過多種教學(xué)方式來幫助學(xué)生理解、吸收更多有用的知識。提高語文教學(xué)質(zhì)量有非常重要的意義，第一就是能夠有效地提升課堂的教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量得到提升后，學(xué)生們在課堂上就能更好地把握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會省去一些不必要的浪費(fèi)時間，從而更好地投入到其他易錯、易混淆的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中。其次就是能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在多種教學(xué)方式的引導(dǎo)下，課堂氛圍便不再像以前那樣沉悶、枯燥，小組討論、游戲活動等與課堂的有效結(jié)合更能激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)熱情，能充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們愛上語文、喜歡上語文。

二、小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升策略

（一）教學(xué)生活化，提升語文教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師們可以引入生活化教學(xué)理念，從學(xué)生們身邊熟悉的生活世界出發(fā)，深入挖掘生活中的語文知識，并在課堂上用學(xué)生們熟悉的生活方式來進(jìn)行教學(xué)。這樣便可以營造良好的生活情境，吸引學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲狡渲羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，大大拉進(jìn)學(xué)生與語文知識之間的距離，學(xué)生也會因此化被動為主動，積極、自主地參與到課堂中探索語文知識，真正地成為語文課堂的主導(dǎo)者。同時生活化教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生們的生活實(shí)踐能力，從而加深學(xué)生們的知識理解，幫助學(xué)生掌握并靈活應(yīng)用，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。像在平常的識字教學(xué)、寫作教學(xué)或者課后的作業(yè)布置中，老師們都可以聯(lián)系生活情境，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生們通過生活更好地了解語文，學(xué)習(xí)語文。

比如在小學(xué)語文識字教學(xué)時，就可以將生活化教學(xué)融入到課堂中。像在學(xué)習(xí)刻不容緩這些詞語時，老師們可以聯(lián)系生活中一些諧音的廣告詞，譬如某止咳藥廣告詞是“咳不容緩”，老師們可以將二者放在一起，讓學(xué)生們從字形、詞義等方面比較二者的異同，從而加深詞語在學(xué)生腦海中的印象，讓學(xué)生真正記住詞語的意思。其他類似的詞語還有“默默無聞”、“百依百順”等等。在進(jìn)行寫作教學(xué)時，老師們可以讓學(xué)生們以“我最難忘的一件事”等為題目，讓學(xué)生們從身邊的生活世界尋找寫作素材，像“和小伙伴一起玩”、“和爸媽一起旅游”等等。這樣以來，學(xué)生們寫出的文章會更加真實(shí)，同時學(xué)生們的寫作水平也會在其中得到提升。

（二）教學(xué)趣味化，提升語文教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段，學(xué)生們的注意力往往不夠集中，倘若內(nèi)容不能夠足夠吸引學(xué)生，那么學(xué)生往往是很難主動參與到其中的。興趣是最好的老師，倘若學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生們自然會積極、主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，老師們可以在課堂上引入趣味化教學(xué)理念，根據(jù)教材中的語文知識來制定一些有趣的課堂活動，從而為學(xué)生們營造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，吸引他們參與到其中進(jìn)行互動、討論和學(xué)習(xí)。通過這樣的方式來讓學(xué)生們在快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

比如在學(xué)習(xí)三年級的所有古詩后，老師們可以小組之間比賽的形式來提高教學(xué)的趣味性，從而幫助學(xué)生們鞏固古詩基礎(chǔ)，加深學(xué)生們的印象。首先老師應(yīng)該將學(xué)生分好小組，之后通過多媒體將《山行》、《夜書所見》、《飲湖上初晴后雨》等古詩總結(jié)到一起，并逐句拆分開，把古詩構(gòu)造成填空的形式。之后老師按照小組順序，對每個小組中的成員進(jìn)行隨機(jī)提問，如果在五秒內(nèi)說出正確答案，即小組加一分，反之，超過五秒回答或者答錯，小組不得分。在幾個回合之后，看哪個小組的得分最高，給予一定的小獎品以資鼓勵。

（三）教學(xué)情境化，提高語文教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)情境化是指老師根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生營造一種適合的情境的教學(xué)模式。相比于抽象的、需要想象的知識，小學(xué)生對一些具體形象的知識更感興趣。因此教師們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)、形象的學(xué)習(xí)情境，從而講抽象的知識直觀形象化，激發(fā)學(xué)生們的語文探索興趣，吸引學(xué)生主動參與到語文的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中身臨其境，有更加直觀的形象可以把握，引導(dǎo)學(xué)生真正地去理解文章、體會文章，從而幫助學(xué)生更好地掌握和理解語文知識。由此可見，教學(xué)情境化可以大大提高語文教學(xué)質(zhì)量。

比如在學(xué)習(xí)汪曾祺的《昆蟲備忘錄》時，老師們可以用多媒體搜尋更多有關(guān)于蜻蜓、瓢蟲、甲蟲以及螞蚱的圖片或者視頻等，讓學(xué)生們更加全方面的了解這些昆蟲，之后借助這些圖片讓學(xué)生們再投入到教材中進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，文章中的一些描寫學(xué)生也能輕松理解。當(dāng)然老師們也可以搜尋其他昆蟲的圖片來開拓學(xué)生們的視野，豐富學(xué)生們的知識積累。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要。老師們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來優(yōu)化教育內(nèi)容。不斷摸索和創(chuàng)新，通過新穎、多樣的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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