陳冬芳

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）語言目標(biāo)：

熟讀精思課文，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫和前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。

揣摩人物心理，把握人物形象特點(diǎn)。

（二）思維目標(biāo)：

對(duì)比閱讀，加深對(duì)作者情感態(tài)度的理解，感受文章意蘊(yùn)，提升思維品質(zhì)。

（三）價(jià)值目標(biāo)：

反復(fù)品讀，與文本深度對(duì)話，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流。

理解作者質(zhì)樸文字中蘊(yùn)含的人生觀、價(jià)值觀，感悟文學(xué)大家筆下流露的人性光輝之美。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：品味簡潔有味的語言風(fēng)格，加深對(duì)作者情感態(tài)度的理解，學(xué)會(huì)從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面賞析文章。

難點(diǎn)：體會(huì)平凡人物的人性光輝并向其學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)方法

教法：

問題驅(qū)動(dòng)法? 情境體驗(yàn)法? 提煉總結(jié)法

學(xué)法：

自學(xué)釋疑法? 合作探究法? 比較閱讀法

四、教學(xué)過程

（一）初讀——梳理人物群像，明晰情感變化

1.采用溫故知新導(dǎo)入法，由第一單元科學(xué)家、政治家、文學(xué)家等杰出人物引出生活中平凡的小人物，將畫面鏡頭轉(zhuǎn)向本組三篇文章的主人公——女工、車夫、農(nóng)民父親。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的普通人。

2.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫，將三篇文章中體現(xiàn)作者情感的語句提煉成詞或短語，完成表格。

（二）品讀——書讀百遍義自現(xiàn)，聲情并茂品佳篇

精讀細(xì)節(jié)描寫和關(guān)鍵語句，感受文章簡潔有味的語言風(fēng)格，體味表達(dá)效果。

語段一：《阿長與〈山海經(jīng)〉》

過了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：

“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”

我似乎遇著一個(gè)霹靂，全體都震悚起來;趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。

語段二：《老王》

我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。

我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

他只說：“我不吃?！?/p>

我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢?！?/p>

我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了。”

他也許覺得我這話有理，站著等我。

語段三：《臺(tái)階》

而父親自己卻熬不住，當(dāng)天就坐在臺(tái)階上抽煙。他坐在最高的一級(jí)上。他抽了一筒，舉起煙槍往臺(tái)階上磕煙灰，磕了一下，感覺手有些不對(duì)勁，便猛然愣住。他忽然醒悟，臺(tái)階是水泥抹的面，不經(jīng)磕。于是，他就憋住了不磕。

正好那會(huì)兒有人從門口走過，見到父親就打招呼說，晌午飯吃過了嗎？父親回答沒吃過。其實(shí)他是吃過了，父親不知怎么就回答錯(cuò)了。第二次他再坐臺(tái)階上時(shí)就比上次低了一級(jí)，他總覺得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一級(jí)他還是不自在，便一級(jí)級(jí)地往下挪，挪到最低一級(jí)，他又覺得太低了，干脆就坐到門檻上去。

詳解其中一處語段的關(guān)鍵話語，為學(xué)生點(diǎn)撥思路，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀，小組合作完成另外兩處語段的賞析。詳解如下：

“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”

①哥兒——稱呼，親昵、關(guān)切，極為熟悉。（阿長，長媽媽，阿媽）

②‘三哼經(jīng)’——淳樸、沒有文化，但卻生活經(jīng)驗(yàn)十足（講長毛、不許我走動(dòng)、吃福橘）;封建、愚昧、可愛，用她的哲學(xué)愛著我;身世可憐，讓人同情。

③有畫的——“我”兒時(shí)對(duì)畫的癡迷，魯迅是“中國版畫收集第一人”。

④我給你——阿長對(duì)“我”心理需求的關(guān)注和滿足，其深沉的愛，為我以后的生活也播下了種子。

（三）思讀——點(diǎn)燃智慧火花，生成思趣之美

1.比較閱讀，思考以下問題，并闡釋理由：

（1）《阿長與〈山海經(jīng)〉》是否可以改成《阿長與我》？

（2）《老王》是否可以改成《王老》？

（3）《臺(tái)階》是否可以改成《父親》？

2.對(duì)接中考真題，品味雅俗之變，提煉寫作智慧：

青島中考作文題目《這才是該有的樣子》（2021年）。

青島中考作文題目《這也是一種榮譽(yù)》（2018年）。

青島中考作文題目《做了一回最好的我》（2017年）。

學(xué)生回答后，教師指名其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)，之后教師作點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

（四）說讀——言表我心訴真情，延讀拓寬視野

思考：

1.時(shí)空轉(zhuǎn)換，假如你是魯迅，夢里再次見到阿長，你可能會(huì)對(duì)她說什么？

2.假如你是楊絳，要為老王寫一則墓志銘，你會(huì)寫些什么？

3.如果《臺(tái)階》中的父親會(huì)用微信，當(dāng)臺(tái)階建好后，他可能在朋友圈發(fā)什么內(nèi)容？

五、作業(yè)布置

從以下3篇文章中任選其中2篇進(jìn)行對(duì)比閱讀，可結(jié)合文章所學(xué)，從標(biāo)題、語段、詳略等方面選角度分析，完成300字的探究報(bào)告。

1.魯迅的《范愛農(nóng)》

2.楊絳的《林奶奶》

3.李森祥《站在父親的肩膀上——〈臺(tái)階〉創(chuàng)作談》

六、板書設(shè)計(jì)

（266042? 山東省青島市第三十九中學(xué)市北分校）