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        微課讓課堂更多彩

        2022-06-26 11:15:56代文秀
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年7期
        關(guān)鍵詞:微課課堂

        代文秀

        摘要:微課是一種新型的教學(xué)方法,隨著教育的不斷深入,教師的教學(xué)理念都的到了大幅度的創(chuàng)新。通過研究表示,微課能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,更好的擴(kuò)散學(xué)生的思維,給學(xué)生創(chuàng)造一種愉悅的課堂環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助微課的特點(diǎn)來構(gòu)建高效的課堂,把教材和實(shí)踐相結(jié)合,在課堂上突出學(xué)生的主體地位,以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

        關(guān)鍵詞:微課;課堂;多彩

        在科技的飛速發(fā)展中,人們的生活水平逐漸升高,我國的教育也在飛速的進(jìn)步,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)了課堂,教師在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建微課,把一些繁瑣的知識(shí)有機(jī)的整合起來,更好的提煉出有效的知識(shí)。讓學(xué)生從不同的角度來了解數(shù)學(xué)知識(shí),通過視頻或者PPT的方式展示給學(xué)生,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過微課來構(gòu)建情境,讓學(xué)生沉浸在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

        1微課讓課堂多彩的原因

        微課的視頻都很簡(jiǎn)短,但是涵蓋的知識(shí)面很廣,能夠有效地提高教師的教學(xué)效率。微課主要包含課程的設(shè)計(jì),還有知識(shí)的組織和準(zhǔn)備,對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和檢驗(yàn)。這種教學(xué)的的有時(shí)主要是課程時(shí)間很短,能夠很好的集中學(xué)生的經(jīng)歷。傳統(tǒng)的課堂是45分鐘,但是小學(xué)生的好奇心重,在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候不能長(zhǎng)時(shí)間的集中自己的注意力。所以教師使用微課把課本中的知識(shí)壓縮為幾分鐘,讓學(xué)生在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)能夠充分的提高學(xué)生的注意力和學(xué)生的耐心,通過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí),能進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真客廳,集中精神的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在不斷的積累中,掌握更多知識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

        2微課讓課堂多彩的策略

        2.1借助微課教學(xué),改變教學(xué)觀念

        在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教師的教學(xué)目標(biāo),所以教師借助微課來創(chuàng)新自己的教學(xué)模式,更好的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。[1]教師需要改變自己的教學(xué)觀念,不能認(rèn)為數(shù)學(xué)是無趣的,如果教師也認(rèn)為數(shù)學(xué)無趣,學(xué)生又怎么能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)講解的都是基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn),但是由于學(xué)生的年紀(jì)較小,思維發(fā)展還不夠完善。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,會(huì)感到數(shù)學(xué)知識(shí)難度比較高,影響教師的教學(xué)效率。對(duì)于教師可以使用微課創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,給學(xué)生觀看一些小視頻,PPT或者是圖片漫畫等等,充分的利用微課來構(gòu)建趣味性的課堂。在有趣的知識(shí)引導(dǎo)下,能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。教師根據(jù)微課循序漸進(jìn)的改變自己的教學(xué)觀念,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)。比如教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)內(nèi)容時(shí),為了更好的幫助學(xué)生了解不同的圖形,教師可以在微課中給學(xué)生展示不同的圖案,讓學(xué)生根據(jù)圖案來學(xué)習(xí)圖形。教師可以選擇一些比較有代表性的圖案讓學(xué)生學(xué)習(xí),例如黑板、課桌、鐘表、電視、風(fēng)箏等等。學(xué)生通過觀看這些圖片學(xué)習(xí)到了長(zhǎng)方形、圓形、三角形。然后教師可以讓學(xué)生以此為例,講一講自己所見過的圖形還有哪些,分別是什么。教師可以讓把不同的圖形放在一起,讓學(xué)生進(jìn)行涂色。不同的顏色代表不同的圖案,通過這種方式來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        2.2借助微課教學(xué),提高課堂效率

        有很多教師在使用微課教學(xué)的時(shí)候,沒有正確的應(yīng)用微課,并沒有把微課的效益達(dá)到最大化,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候停留于表面,并沒有深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師只是借助了微課的外殼,里面的內(nèi)容還是枯燥無味的。所以教師在進(jìn)行授課教學(xué)時(shí),要充分的發(fā)揮出微課的特點(diǎn),并且使用新媒體的技術(shù),進(jìn)行信息化數(shù)學(xué),更好的發(fā)揮微課的有趣性。教師可以借助微課讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),給學(xué)生上傳微課預(yù)習(xí)資源,引導(dǎo)學(xué)生參與到微課預(yù)習(xí)的活動(dòng)中。[2]教師把活動(dòng)控制在十分鐘左右,讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)表格,把自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)記錄在表格中,這樣在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候,就可以根據(jù)教師所講解的內(nèi)容逐個(gè)攻破。而且使用表格來記錄自己學(xué)習(xí)的收獲,能夠很好的激發(fā)學(xué)生的思維,更好的打造個(gè)性預(yù)習(xí)。但主要還是依據(jù)微課完成預(yù)習(xí)的工作,讓學(xué)生在課堂上實(shí)時(shí)交流,教師根據(jù)學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生在微課的資源引導(dǎo)中學(xué)習(xí)知識(shí)。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《加與減(二)》這節(jié)內(nèi)容時(shí),通過之前的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的加減法。教師在這堂課帶領(lǐng)學(xué)生深入的學(xué)習(xí),這時(shí)借助微課給學(xué)生展示一些基礎(chǔ)的題目,先讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。然后再給學(xué)生展示新的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生通過之前的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí),不斷的進(jìn)行思考。隨著難度的不斷增加,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也在不斷的提高。

        2.3借助微課教學(xué),突破重難點(diǎn)知識(shí)

        數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到許多困難,教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的教學(xué)措施。改變以往的灌輸式教學(xué),緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,使用新型的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力。教師把課本中的難點(diǎn)知識(shí)展示在微課中,使用圖片或者視頻的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí),這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)轉(zhuǎn)變自身的思維,更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在講解一些重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí),教師可以告訴學(xué)生,這是個(gè)難點(diǎn)知識(shí),但是通過不同的方法能夠很好的理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。[4]以此來激發(fā)學(xué)生的好勝心和信心,學(xué)生更愿意在課堂上突破難點(diǎn)內(nèi)容。教師使用鼓勵(lì)性的言語來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,進(jìn)一步的挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能??偟膩碚f,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)重難點(diǎn)的微課專題,讓學(xué)生在思索中找到解決問題的關(guān)鍵。在這個(gè)基礎(chǔ)上,教師可以使用微課給學(xué)生樹立和歸納解題的思路,讓學(xué)生把自己的方法和教師的進(jìn)行對(duì)比,尋找最適合自己的方法。這樣不僅能夠提高重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)效率,還能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。學(xué)生通過這種教學(xué)不斷的提高自身的數(shù)學(xué)思維,在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)不自覺的使用數(shù)學(xué)思維思考,逐步的提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《加與減(三)》這節(jié)內(nèi)容時(shí),學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的加減法知識(shí),教師可以把一些難點(diǎn)知識(shí)展示在微課中,給學(xué)生增加學(xué)習(xí)的難度,讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)水平。

        結(jié)束語

        總而言之,在微課的幫助下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率逐步上升,學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也逐步的調(diào)高。借助微課給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,改變以往的教學(xué)方法,帶領(lǐng)學(xué)生從不同的角度來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳妮華.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)中的應(yīng)用分析[J].小學(xué)生(下旬刊),2022(01):53-54.

        [2]張玲玲.應(yīng)用微課 讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂走向精彩[J].求知導(dǎo)刊,2021(50):23-25.

        [3]彭中懷.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算,2021(35):11-12.

        [4]李東剛.淺談微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算,2021(36):11-12.

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