蔡德瀚

摘要：對高職院校學(xué)生必須要強(qiáng)化法治教育，幫助他們提高法治意識，建立法治信仰。新時代社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展需要技能型、創(chuàng)新型和遵紀(jì)守法人才，高職院校學(xué)生是國家社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)者，需要將他們培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞氖胤ㄈ瞬?，助力社會發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校;法治教育;存在問題;對策研究

高職院校對學(xué)生開展法治教育活動，利于提高學(xué)生法律意識與法律信仰，促進(jìn)他們堅持依法規(guī)制自己言行，規(guī)避出現(xiàn)違法與犯罪行為，助力學(xué)校開展思想政治教育與法治教育工作開展，推動依法治校，培養(yǎng)或培育學(xué)生構(gòu)建法治理念，提高他們法律素養(yǎng)，幫助他們成為新時代社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展所需新型實(shí)用人才。

一、高職院校進(jìn)行法治教育具有的意義

高職院校育人的根本任務(wù)是要進(jìn)行立德樹人。這樣，不僅需要學(xué)校向?qū)W生傳授必要的職業(yè)專業(yè)技能，培養(yǎng)他們的思想道德品質(zhì)，還要讓學(xué)生具有一定的法律素養(yǎng)。這樣對學(xué)生進(jìn)行這樣的培養(yǎng)或培育，才能將他們培養(yǎng)成為新時代社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展所需的合格人才。培養(yǎng)高職院校學(xué)生具有一定的法治思維，具有重大意義。學(xué)生具有的法治意識程度，既能體現(xiàn)學(xué)校法治教育成果，又能體現(xiàn)學(xué)生堅持依法辦事素質(zhì)。高職院校培養(yǎng)學(xué)生，需要體現(xiàn)全面性，既要傳授職業(yè)技能，又要進(jìn)行思想政治教育，還要強(qiáng)化法治教育，讓學(xué)生變成綜合型人才。

二、高職院校開展法治教育的存在問題

（一）法治教育觀念比較陳舊落后

在有些高職院校中，因?yàn)閷Ψㄖ谓逃闹匾暢潭炔粔?，將其放在普法教育這樣一個層面之上，僅僅對學(xué)生進(jìn)行一種靜態(tài)式的法治教育，不能將其進(jìn)入到一種必要的深度，致使法治教育效果不明顯，難以建立學(xué)生的法治意識，造成學(xué)生嚴(yán)重缺乏必要的規(guī)則意識、權(quán)利意識、義務(wù)意識與程序意識。又因高職院校學(xué)生生源狀況比較復(fù)雜，他們反映出來的素質(zhì)參差不齊，再加上學(xué)校運(yùn)用威懾管理方式居多，淡化了對學(xué)生進(jìn)行必要的法治教育，不能使學(xué)生對法律產(chǎn)生較好的認(rèn)同感。

（二）法治教育的模式比較單一

有些高職院校對學(xué)生進(jìn)行法治教育的模式比較單一，它們將法律知識的教育等同于法治教育，在概念混淆中，不能厘清法治教育的實(shí)質(zhì)。同時，所表現(xiàn)的法治教育形式，往往以政治思想教育作為一種載體，對能涉及到的法律知識，順勢進(jìn)行一下法治教育，如果未能涉及到法律知識，則不進(jìn)行法治教育。不僅如此，還往往以課堂教育形式為主，并僅僅運(yùn)用理論，進(jìn)行簡單的內(nèi)容灌輸。這樣，就難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既降低了學(xué)習(xí)效果，又不能促進(jìn)學(xué)生形成必要的法律意識。

（三）學(xué)校的法治教育制度欠缺健全

對學(xué)生進(jìn)行必要的法治教育，是高職院校一項(xiàng)比較重要的任務(wù)。但是，在有些高職院校中，沒有建立專門負(fù)責(zé)法治教育的機(jī)構(gòu)，更沒有確定必要的責(zé)任部門，致使學(xué)校的法治教育缺乏一定計劃性與規(guī)劃性，造成學(xué)校與各部門之間，班級與各部門之間沒有明確的必要分工，出現(xiàn)了各自為政現(xiàn)象。因?yàn)闆]有形成有效的法治教育聯(lián)動機(jī)制，致使學(xué)校宣傳部、團(tuán)委、學(xué)生處或保衛(wèi)處等部門之間，都可對學(xué)生進(jìn)行非系統(tǒng)性的法治教育，造成法治教育資源的分散與浪費(fèi)，不能形成合力，根據(jù)計劃，對學(xué)生進(jìn)行法治教育，失去了法治教育應(yīng)該具有的規(guī)范性、系統(tǒng)性與有效性。

三、解決當(dāng)前我國高職院校法治教育存在問題的對策

（一）構(gòu)建完善的法治教育制度

想要做好法治教育工作，需要高職院校構(gòu)建法治教育領(lǐng)導(dǎo)與管理工作機(jī)制，責(zé)成一名領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行主抓，落實(shí)主管部門具體執(zhí)行，其他部門實(shí)施協(xié)調(diào)配合，構(gòu)建法治教育長效機(jī)制。只有建立了這樣法治教育制度，才能協(xié)調(diào)做好高職院校法治教育工作，并能將法治教育同思想道德教育或心理健康教育進(jìn)行緊密聯(lián)系或結(jié)合，讓法治的社會主義核心價值觀教育融入教材，走進(jìn)課堂，促使學(xué)生入腦入心，真正起到法治教育作用，提高學(xué)生法治意識，建立法治信仰。

（二）強(qiáng)化師資隊伍的管理與建設(shè)

高職院校設(shè)置的輔導(dǎo)員與班主任，是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長的引導(dǎo)者，他們同樣也是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和法治教育的具體實(shí)施者，需要高職院校強(qiáng)化師資隊伍的管理與建設(shè)。在現(xiàn)實(shí)中，能夠發(fā)現(xiàn)有些輔導(dǎo)員、班主任或教師，并非真正了解或掌握相關(guān)法律知識，它需要高職院校對他們進(jìn)行比較系統(tǒng)的培訓(xùn)，并強(qiáng)化學(xué)校與學(xué)?；?qū)W校與社會的聯(lián)系與溝通，鼓勵他們可以走出校園，了解、學(xué)習(xí)和掌握法律知識，促進(jìn)他們增強(qiáng)自身法治教育能力，助力學(xué)校開展好法治教育工作。

（三）依托課堂教學(xué)進(jìn)行法治教育

法治教育是高職院校學(xué)生的必修課程，它需要學(xué)校整合必要的法治教育資源，用以豐富法治教育內(nèi)容，這是實(shí)施法治教育的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。這就需要教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置，乘勢教育教學(xué)改革東風(fēng)，創(chuàng)新法治教育方法，既要堅持理論聯(lián)系實(shí)際，又要增強(qiáng)法治教育的趣味性與互動性，依靠規(guī)范的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生理解必要常識性法律知識，并增加法律案例解析課教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生法治思維，建立法治信仰，增強(qiáng)法治意識，提高他們的綜合性法律素養(yǎng)，用以引導(dǎo)學(xué)生堅持依法辦事，不做違法或犯罪之事，成為模范遵守國家法律的人。

（四）積極開展法治教育第二課堂活動

對學(xué)生進(jìn)行法治教育，需要運(yùn)用多種教育形式。開展好法治教育的第二課堂活動，能增強(qiáng)法治教育效果。因?yàn)榈诙n堂活動，往往具有專題性或?qū)嵺`性，容易引發(fā)學(xué)生接受教育興趣。比如，利用第二課堂活動，可以定期開展一些法律專題講座，舉辦法律讀書會或組織參加開展國家憲法日等活動。通過這樣的法治教育形式，能讓學(xué)生發(fā)生又被動學(xué)習(xí)法律知識，向主動學(xué)習(xí)法律知識方向轉(zhuǎn)變，促使他們對法律知識進(jìn)行入腦入心，增強(qiáng)他們法治意識，構(gòu)建堅強(qiáng)的法治信仰，提高法律綜合素養(yǎng)。因此，高職院校要根據(jù)學(xué)?；?qū)W生法治教育實(shí)際情況，利用好第二課堂活動這給較好的教育載體，鼓勵學(xué)生創(chuàng)建法治教育校內(nèi)社團(tuán)，進(jìn)行必要的法治教育活動。

結(jié)束語

開展高職院校法治教育活動，需要立足依法治校觀念，并積極構(gòu)建法治校園文化，營造濃厚法治教育氛圍。要轉(zhuǎn)變法治教育理念，開展教育方法創(chuàng)新活動，堅持理論聯(lián)系實(shí)際，既要利用課堂教學(xué)，又要利用第二課堂，強(qiáng)化法治教育。

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