秦開(kāi)棟

摘要：“核心素養(yǎng)”作為21世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，受到了教育界的大力推崇，這一概念包含了知識(shí)培養(yǎng)、能力提升和情感培育等各個(gè)方面的內(nèi)容，是新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)的各個(gè)方面需求的集中體現(xiàn)。這一概念也逐漸得到了教育領(lǐng)域的普遍認(rèn)可，那就是不單單是要教授學(xué)生知識(shí)與技能，更要在這一過(guò)程中注重學(xué)生各方面能力提升的智商、情商的全面進(jìn)步。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在全球融合的大背景下，作為一種國(guó)際化的語(yǔ)言，用途廣泛，不只是一種交際交往的溝通交流方式，更是一種自成體系的優(yōu)秀文化的表征。因此，作為高中教育的從業(yè)者，在高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要能夠站在核心素養(yǎng)的高度，從全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果出發(fā)，使英語(yǔ)真正變成一種對(duì)學(xué)生的全面能力提升有所幫助的學(xué)科。在這個(gè)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)作為一種有利于語(yǔ)言使用和共同提升的學(xué)習(xí)方式，能真正讓語(yǔ)言變成一種有用的東西。語(yǔ)言不是孤立的，必然是要使用和交流的，而合作學(xué)習(xí)為語(yǔ)言的使用提供了良好的場(chǎng)所與便利。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);合作學(xué)習(xí)

對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)到了一個(gè)十分關(guān)鍵的時(shí)期，在經(jīng)歷了小學(xué)、初中的啟蒙之后，他們對(duì)這門(mén)語(yǔ)言有了一定的了解和知識(shí)儲(chǔ)備。這一時(shí)期，應(yīng)當(dāng)是他們的英語(yǔ)水平全面提升的時(shí)期，不僅僅在基礎(chǔ)上面要不斷地進(jìn)行積累，還要把語(yǔ)言使用放在一個(gè)重要的位置，要能聽(tīng)、能寫(xiě)，要讓語(yǔ)言真正變成交流的工具。因此，我們可以從以下幾個(gè)方面，從合作學(xué)習(xí)的角度，在學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大背景下，為學(xué)生整體能力的提升添磚加瓦。

一、形成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，氛圍是一個(gè)很重要的外部有利因素。在一個(gè)良好的、有益的氛圍中，語(yǔ)言會(huì)變成學(xué)生自覺(jué)靠近的工具，這讓英語(yǔ)語(yǔ)言就像是黑夜中的燈塔一樣，成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的指引。反之，不良的氛圍里，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)受到阻礙。那么，在合作學(xué)習(xí)的大背景下，什么是良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍呢？一方面要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，不只要教學(xué)生認(rèn)單詞、分析語(yǔ)法，還要盡可能廣泛地讓學(xué)生了解與英文相關(guān)的文化和知識(shí)。語(yǔ)言和文化是一對(duì)“雙生子”，它們是表與里的關(guān)系，是核心和外顯的關(guān)系。用文化去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生既能增加語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，又能從直觀上對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行認(rèn)知，降低語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難度。在課堂外，鼓勵(lì)學(xué)生多了解英語(yǔ)的各方面知識(shí)，盡可能多接觸原著，讓語(yǔ)言的美直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。另一方面教師要?jiǎng)?chuàng)建寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來(lái)就是參差不齊的，對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求，這種要求的前提是要讓學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上得到盡可能多的提升，不要“一刀切”，而是要因材施教，尤其是要針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)和不足對(duì)癥下藥，這樣學(xué)生才能科學(xué)、合理地循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

二、把語(yǔ)言的使用重視起來(lái)

學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中最容易犯的錯(cuò)誤就是，只背單詞、分析語(yǔ)法、造句，卻忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)中聽(tīng)和說(shuō)這兩個(gè)重要的方面。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，最后一定是用來(lái)使用的，而英語(yǔ)的使用離不開(kāi)聽(tīng)和說(shuō)。所以在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)對(duì)其聽(tīng)和說(shuō)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。針對(duì)這一點(diǎn)，我們可以在班級(jí)形成語(yǔ)言小組，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)能力，綜合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、聽(tīng)力、表達(dá)各方面的能力，做到不同特長(zhǎng)的學(xué)生、不同掌握程度的學(xué)生之間的結(jié)合，都擁有聽(tīng)和說(shuō)的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)學(xué)生在這一過(guò)程中敢于表達(dá)、勇于表達(dá)、積極表達(dá)，不怕說(shuō)錯(cuò)，就怕不說(shuō)。這樣做的目的是彌補(bǔ)高中生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中、生活使用上的不足。可以在這種活動(dòng)中設(shè)置一定的語(yǔ)言使用場(chǎng)景，如機(jī)場(chǎng)、購(gòu)物、討論愛(ài)好等，讓學(xué)生在多種語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)語(yǔ)言加以熟悉和使用。另外，全校范圍內(nèi)可以組織一些英語(yǔ)角之類的交流活動(dòng)，讓英語(yǔ)真正出現(xiàn)在學(xué)生的日常之中。

三、在考核評(píng)價(jià)中增加能力要求

以往英語(yǔ)課程的考核，大多是以書(shū)面考核為主，較少使用聽(tīng)力考核，基本不會(huì)使用表達(dá)考核。這是英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)中的一大缺失。這種模式下教育出來(lái)的學(xué)生，并不能夠很好地使用英語(yǔ)。因?yàn)樵诂F(xiàn)有的國(guó)際環(huán)境下，英語(yǔ)的使用大部分要通過(guò)交流、溝通來(lái)完成。只顧書(shū)面能力的提升，而忽視了表達(dá)能力的考核，是不符合英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用的目的的。因此，如何把合作學(xué)習(xí)的良好形式運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，并形成有效的考查機(jī)制至關(guān)重要。比如，考核中可以增加小組討論的環(huán)節(jié)。設(shè)置某一個(gè)題目，讓學(xué)生就此進(jìn)行討論。在這一過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力可以得到極大的發(fā)揮，他們的詞匯、邏輯、知識(shí)面等，都會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到展現(xiàn)。這種綜合能力的提升，才是核心素養(yǎng)目標(biāo)下學(xué)生語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。而這種全新的考核形式，要在具體的操作中注重其細(xì)節(jié)方面的把控，比如，在相關(guān)題目的設(shè)置上，既要考量使用之實(shí)際，還要注意其豐富性，在考核中要注意學(xué)生表達(dá)中的各個(gè)細(xì)節(jié)。總之，在核心素養(yǎng)下，對(duì)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，合作學(xué)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)形式，要發(fā)揮好這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)角度重視起來(lái)、使用起來(lái)，以期達(dá)到良好的效果。

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