龍利

摘要：在新課程改革推進(jìn)的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也將在一定程度上進(jìn)行了的改變與革新。小學(xué)數(shù)學(xué)文化主題活動，是指學(xué)校在數(shù)學(xué)教育的過程中運(yùn)用教育的文化主題進(jìn)行開展教學(xué)活動的，而學(xué)生核心素養(yǎng)也成為了小學(xué)數(shù)學(xué)文化主題活動的中心思想。也正基于此，本文將擬為指向?qū)W生核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)文化主題活動的具體實(shí)施與設(shè)計(jì)過程加以了分析，從而促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)文化主題活動的合理開展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)文化主題;設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析

引言：

隨著國家的經(jīng)濟(jì)的有效發(fā)展，對小學(xué)教育不僅是針對學(xué)習(xí)的重視更加注重對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受文化教育的同時培養(yǎng)個人的發(fā)展和終身發(fā)展的綜合素養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中在展開小學(xué)數(shù)學(xué)文化主題活動的背景下有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)和品質(zhì)。

一、結(jié)構(gòu)化思維，設(shè)計(jì)整合主題

在設(shè)計(jì)整合主題過程中需要設(shè)計(jì)兩個層次，第一個層次是在數(shù)學(xué)文化主題活動設(shè)計(jì)一個包含數(shù)學(xué)科學(xué)論、數(shù)學(xué)文化發(fā)展史以及學(xué)生了解的數(shù)學(xué)文化發(fā)展史的整合;第二個層次與不同的主題相結(jié)合，變成一個整體的主題群。良好的數(shù)學(xué)文化主題可以長期運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，不但可以在主題活動中讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行拓展也能與其他的數(shù)學(xué)主題進(jìn)行關(guān)聯(lián)。因此教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)主題活動時需要根據(jù)結(jié)構(gòu)性思維進(jìn)行思考建立主題群。例如，數(shù)學(xué)教進(jìn)行“測量與繪制地圖”活動教學(xué)中，教師提前準(zhǔn)備不同形狀的圖形讓學(xué)生進(jìn)行測量，并與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，用卷尺測量桌椅的長、寬、高，然后學(xué)生之間可以進(jìn)行交流互動，核實(shí)每個桌椅的長度是否有差異，差異是多少，在此過程中讓學(xué)生自己在此過程中將測量的主題進(jìn)行拓展形成一個新的主題，為高年級的學(xué)生提供數(shù)學(xué)主題的題材，例如高年級在學(xué)習(xí)“比例尺”的過程中運(yùn)用主題進(jìn)行展開教學(xué)，因此，便形成了數(shù)學(xué)文化主題群。

二、根據(jù)教材上的數(shù)學(xué)知識，建立活動主題

在組織活動主題的同時需要讓數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，如在活動中只體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，數(shù)學(xué)知識內(nèi)容少之又少，則違背了數(shù)學(xué)教學(xué)的中心思想。如在活動中只體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識沒有數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)知識則對學(xué)生的未來綜合素養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響，因此在進(jìn)行展開數(shù)學(xué)文化活動時需要兼顧數(shù)學(xué)文化數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)知識的融合。通過數(shù)學(xué)文化數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)知識的融合拓展到現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識的融合，所以，這個主題活動需要從生活中入手，將生活帶入數(shù)學(xué)，學(xué)生能更容易理解數(shù)學(xué)的抽象式的概念。學(xué)生通過生活的知識對數(shù)學(xué)的概念變得通俗易懂。例如，教師在教學(xué)“軸對稱圖形”的這個主題活動時，可以運(yùn)用少數(shù)民族的對稱圖案或者是生活中對稱的物品進(jìn)行展示。教師可以讓學(xué)生感受一下物品和圖案，并說出統(tǒng)一的特征，學(xué)生就從單純的觀賞圖片變成尋找他們的特點(diǎn)，學(xué)生之間也可以進(jìn)行交流，之后教師可以將圖案一分為二讓學(xué)生切實(shí)的發(fā)現(xiàn)圖案都是對稱的，教師也可以讓學(xué)生在生活中找出對稱的物品，最后教師可以根據(jù)殘缺對稱的圖案讓學(xué)生補(bǔ)畫，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的掌握。

三、建立文化情境，形成生態(tài)化的活動場域

學(xué)生需要在具有參與價值的活動中展現(xiàn)自己。小學(xué)的數(shù)學(xué)教育環(huán)境要具有自由、民主、平等、開放符合現(xiàn)實(shí)的文化情境。能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的，并可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期間具有一定程度的思維能力和獨(dú)立思考能力，這是建立生態(tài)化數(shù)學(xué)活動場域的目的。在建立生態(tài)化數(shù)學(xué)活動場域中不但需要將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有效的傳授給學(xué)生還需要將數(shù)學(xué)文化傳授給學(xué)生，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。建立生態(tài)化數(shù)學(xué)活動場域有幾點(diǎn)需求：第一需要含有數(shù)學(xué)元素，這是建立生態(tài)數(shù)學(xué)活動的前提;第二，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活開展活動，這是文化情景學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ);第三，在展開活動過程中需要具備開放性活動，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考;最后，根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力建立不同主題不同難度的主題活動，給不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)提供發(fā)展的空間。比如在開展“搭配中的數(shù)學(xué)問題”主題活動時，教師將早上穿衣服的視頻展示出來，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活向?qū)W生提出問題，如“兩件衣服三條褲子可以怎么搭配，有幾種搭配方法”可以給學(xué)生一些輔助道具讓學(xué)生自由發(fā)揮，在教學(xué)的過程培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手能力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、關(guān)注課外探究，注重實(shí)踐的活動形式

課堂教學(xué)在一定程度上限制學(xué)生的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐活動，若進(jìn)行課外實(shí)踐活動可以豐富科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。形式豐富多樣的課外活動，能增強(qiáng)孩子的知識水平、生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。因此，有效的舉辦課外實(shí)踐數(shù)學(xué)教學(xué)活動，創(chuàng)新教師的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效提高。在進(jìn)行實(shí)踐活動過程中，可以幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)的抽象概念，面對看不懂的概念不會畏懼，利用生活中的知識清晰明了的將數(shù)學(xué)概念性的知識簡單化，在現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐過程切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)的重要性，并加強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的和知識的興趣，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能和方式，推進(jìn)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的品質(zhì)的良好發(fā)展。在展開課外實(shí)踐數(shù)學(xué)文化教學(xué)活動有兩個方面：一個方面就是結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容展開游戲、與生活進(jìn)行融合等形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化與生活息息相關(guān);另一方面就是在展開課外活動中學(xué)生需要根據(jù)課外專題進(jìn)行研究、探討，以小組的形式撰寫小作文，將數(shù)學(xué)的理論知識運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生真切的數(shù)學(xué)文化的深奧，通過小組研究專題的方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，具有自主探究的能力，認(rèn)識到合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在展開核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)文化主題活動過程中，不僅可以有效的提升對數(shù)學(xué)文化的了解，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且充分的培養(yǎng)學(xué)生具有良好的核心素養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師展開數(shù)學(xué)文化活動的同時，要以傳授數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為己任，為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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“沙坪壩區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題導(dǎo)師制專項(xiàng)課題”，課題名稱：數(shù)學(xué)文化活動促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐研究，課題批準(zhǔn)號：2020-3-DS007.DB510CF1-B0EB-4678-A84A-4DDC95E6F579