劉天麗

摘要：應試教育重視成績，以成績來評價教師與學生，而素質(zhì)教育的焦點，不僅僅是關注學生的學習成績，更關注學生學習能力的提升?；诖?，本文針對素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的實施策略進行探討分析，以供參考。

關鍵詞：素質(zhì)教育;小學數(shù)學;實施策略

引言

素質(zhì)教育旨在按照人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需求，將全面提高所有學生的基本素質(zhì)視為教育基礎目標，注重學生在教學課堂上的主體地位，推動學生發(fā)揮自主學習精神，全面開發(fā)學生的智力潛能，健全學生的個性品質(zhì)，而由此開展的教育。課堂是實施素質(zhì)教育的重要介質(zhì)，在教學課堂上就要從素質(zhì)教育的目標和要求出發(fā)，通過強化素質(zhì)教育的意識、使命和責任來持續(xù)改進現(xiàn)有的教學方法和模式，從而提高教學的質(zhì)量與效率。

1自學鍛煉，培養(yǎng)學生的學習能力

自學是素質(zhì)教育背景下每一個學生都應掌握的一種能力，更是學生必須具備的一種自覺意識。素質(zhì)教育的目的，一是為學生傳授相應的知識，二是要在教學中給學生傳授一些學習方法。讓學生學會思考，學會學習，并有自主學習的意識與愿望，進而讓學生不斷積累知識，不斷豐富學習方法，提高綜合能力。首先，在預習環(huán)節(jié)，教師要給學生設計可行性的預習目標或者問題，讓學生結(jié)合教師的要求，在預習中抓住重點。比如，“約分”的預習，教師結(jié)合重點為學生設計作業(yè)，如最簡分數(shù)的概念，掌握約分的方法，并通過一定習題的練習，能準確、快速地判斷出最簡分數(shù)等。這不但為學生的課堂學習開了個好頭，而且對學生能力的提升也是有利的。其次，教師通過課堂筆記來鍛煉學生聽講的能力。作為小學數(shù)學教師，不能小瞧課堂筆記的作用，它能讓學生集中注意力，抓住課堂的重點，還能讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為他們課下有效復習做好準備。最后，課后復習對學生來說既是鞏固課堂知識，又是為了更好地學習新知識打下基礎。要在自學中培養(yǎng)學生的學習能力，課后復習是關鍵的環(huán)節(jié)，也是重要的部分。溫故知新，是學習任何知識都要遵循的原則，小學數(shù)學也不例外，提高成績和學習能力，溫故知新是必須的，也是必要的[1]。

2結(jié)合內(nèi)容教學，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)

小學數(shù)學是一門比較枯燥的學科，教師在教學中要融入一些小故事、小實驗，才能讓教學內(nèi)容生動起來，吸引學生的注意，培養(yǎng)學生興趣，提升學習的有效性。教師可以用數(shù)學小實驗，給學生創(chuàng)造探究—發(fā)現(xiàn)—思考—分析等的思維活動空間，增強學生的感知能力，讓學生去探索、去感受，并在運用知識的過程中靠近知識內(nèi)核，發(fā)現(xiàn)獲取知識的奧秘。如“圓”教學中，教師可以給學生一道實驗題，讓學生猜猜圓的直徑與周長的關系。在這個實驗中學生會通過觀察圓的周長、直徑，估出合理的答案，如周長是直徑的2～5倍。實踐證明，小實驗一能培養(yǎng)學生對數(shù)學的基本興趣，二能激起學生的探索愿望，提高學生的推理能力，三能有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。另外，在教學中筆者發(fā)現(xiàn)，教師靈活開展家長小實驗，既能增強學生的學習意志，又能塑造、提升學生的堅強品質(zhì)。比如，魯?shù)婪?、歐幾里得、阿基米德、華羅庚、陳景潤等數(shù)學家小時候的勵志故事，或為了研究數(shù)學知識在忘我中發(fā)生的有趣小故事等，都是一些延伸資料，既能讓數(shù)學課堂更有人文情懷，又能達到德育和教學目的。

3注重教書與育人的有機結(jié)合

“教育”一詞顧名思義，就是指教書與育人需有機統(tǒng)一。只是，在人才競爭與社會發(fā)展、教育發(fā)展的整體形勢下，數(shù)學教師難免陷入應試育人思維，以直觀的考試成績衡量人才培養(yǎng)，越來越偏重基于教材知識的“教書”，而非靈活教學資源挖掘的“育人”。因此，為了讓小學生趣味學習數(shù)學知識，數(shù)學教師就需要注重素質(zhì)教育的多方滲透，在保證自身教學理念不斷革新的同時，在數(shù)學教學中加強思想教育，利用數(shù)學文化幫助小學生正確理解數(shù)學本質(zhì)，從而在數(shù)學知識學習中建構(gòu)正確數(shù)學觀。尊重學生的學習過程，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，就要教授學生學科知識，也需要讓學生在學習過程中發(fā)展個性。例如，學習“圓柱與圓錐”時，同樣一張矩形的白紙卷起來得到的圓柱體并不相同，從矩形的長邊卷，得到的圓柱體占地面積較大，而從矩形的短邊卷起，圓柱體的占地面積較小。這樣兩種不同的方式都可以得到圓柱體，但是體積并不相同，通過這一過程，讓學生學會正確地處理問題，并且養(yǎng)成良好的思考習慣，并不拘泥于某一個固定的答案[2]。

結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育，是時代化教育發(fā)展的必然趨勢。素質(zhì)教育在小學階段的數(shù)學教學中早已開始實踐應用，只是因為一些根深蒂固的應試教育思維影響，實際的數(shù)學課堂素質(zhì)教育實施效果并不理想。因此，數(shù)學教師要在正式教學活動中，遵循“以人為本”教學原則，放大學生的地位主體性，從根源上激活學生的主觀性、積極性，從而培養(yǎng)學生數(shù)學思維，使其個性發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙翠格.如何在小學數(shù)學教學中貫徹素質(zhì)教育理念[J].中國教育技術裝備，2019（05）：94-95.

[2]余金洪.淺談素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的有效結(jié)合[J].祖國，2018（12）：243-244.30CF75DF-5EE7-4FC1-A267-94F1114DFA3C