蘇佳麗

[摘 要]作業(yè)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是反映教學(xué)效果的重要指標(biāo)。然而，許多美術(shù)教師不重視作業(yè)設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)作業(yè)提不起興趣，直接影響美術(shù)教學(xué)的效果。為了增強學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)對美術(shù)作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計，讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要動力，提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù);作業(yè)設(shè)計;美術(shù)素養(yǎng);學(xué)生

[中圖分類號] G623.75 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）12-0051-03

美術(shù)教學(xué)是小學(xué)教育體系中的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力和綜合素養(yǎng)等方面有著非常重要的促進作用。然而，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)更多側(cè)重于對學(xué)生進行繪畫技巧的傳授，忽略了提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，從而抑制了學(xué)生的想象力與創(chuàng)意潛能，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。尹少淳教授曾指出：“美術(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣了傳授知識與技能，雖然知識與技能必不可少，但它不等于素養(yǎng)和能力?！蹦敲?，在美術(shù)課堂中，教師怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生將知識與技能轉(zhuǎn)化為美術(shù)素養(yǎng)和能力呢？對美術(shù)作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計是一個有效途徑，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)從作業(yè)的內(nèi)容、形式等方面進行探索實踐，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，提升美術(shù)課堂教學(xué)效率。

一、設(shè)計分段式作業(yè)

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂，通常采取上半段由教師講解、下半段由學(xué)生自由繪畫的模式進行教學(xué)，設(shè)計的作業(yè)就是讓學(xué)生畫一幅畫。這樣的教學(xué)模式單一、枯燥，無法使學(xué)生獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗。教師不妨根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計分段式作業(yè)，即將美術(shù)作業(yè)分成多個任務(wù)，讓學(xué)生循序漸進地完成任務(wù)。教師也可以在每一階段的教學(xué)中不斷增加作業(yè)的難度，讓學(xué)生在層層遞進的分段式作業(yè)中，加深對所學(xué)美術(shù)知識的理解，掌握繪畫技巧，享受到繪畫的快樂。

例如，教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)教材二年級上冊《想想 說說 寫寫 畫畫》一課時，教師設(shè)計主題為“爸爸媽媽下班了”的分段式作業(yè)，讓學(xué)生將父母下班后回到家里做的事畫出來。這份作業(yè)一共分為三個任務(wù)，學(xué)生需進行三次繪畫，可以由簡單的圖畫逐漸過渡到圖文搭配。學(xué)生要邊學(xué)習(xí)邊思考，想象后再繪畫，在完成作業(yè)過程中不斷加深對繪畫的理解。這樣的分段式作業(yè)，既可以提升學(xué)生的繪畫水平，又能讓學(xué)生掌握如何用圖形搭配文字來進行繪畫表現(xiàn)的方法。如學(xué)生可以畫這樣的三幅圖：首先是下班前爸爸媽媽工作時的狀態(tài)與神情;接著是下班后，爸爸媽媽的腳步跨入家門檻時的情景;最后是爸爸媽媽回家后的勞動與休息狀態(tài)。在學(xué)生完成作業(yè)后，教師組織學(xué)生將這三幅畫裝訂起來，制作成一個屬于自己的趣味繪本。同時，教師鼓勵學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中逐漸進行添加，這樣可以起到拓展延伸的作用，進一步激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得成就感。

二、設(shè)計合作型作業(yè)

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“合作、交流、實踐、探究是學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的重要方式”。美術(shù)作業(yè)的形式多種多樣，而進行合作學(xué)習(xí)是其中最為有效的方式之一。完成合作型的作業(yè)，不僅可以提升學(xué)生的溝通、交流、分享等能力，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊精神，使學(xué)生懂得管理、分工與責(zé)任。當(dāng)然，在學(xué)生完成合作型作業(yè)時，教師要注意提高作業(yè)的適配度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的類型，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生自主探究能力和審美意識的提升。

例如，教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)教材四年級下冊《穿穿編編》一課時，教師設(shè)計小組合作進行拆裝的作業(yè)，讓學(xué)生自由組成6人的學(xué)習(xí)小組，每個小組完成一個作品的穿編。先由組長帶領(lǐng)組員進行穿編作品的觀摩和學(xué)習(xí)，然后進行合理的分工：2名組員研究穿編的方法并進行記錄，2名組員進行拆的操作，剩下的2名組員依據(jù)相關(guān)的記錄進行重新穿編。在完成合作型作業(yè)的過程中，學(xué)生積極投入，課堂氛圍非常活躍。在小組完成穿編任務(wù)后，教師開展作品交流活動，學(xué)生踴躍發(fā)言，分享自己小組的合作經(jīng)驗。小組中的每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，他們將自己對美術(shù)學(xué)習(xí)的感悟表達出來，展示自己對藝術(shù)的個性化理解。同時，通過分享交流，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他人與自己思考問題的角度不同、觀點不同，進而完善或糾正自己的觀點。這樣的合作型作業(yè)因為形式新穎，內(nèi)容多樣，所以學(xué)生非常容易接受。通過合作，學(xué)生不僅能逐漸提升自主學(xué)習(xí)、溝通交流的能力，還能增強學(xué)習(xí)自信心。

三、設(shè)計制作型作業(yè)

學(xué)生的創(chuàng)造潛能是無限的，但需要教師深入挖掘。為了喚醒學(xué)生的創(chuàng)造意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，教師在設(shè)計美術(shù)作業(yè)時不僅要別出心裁，還需要充分體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的特點。這就需要教師不斷探索，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生生活中熟悉的事物來設(shè)計新穎的制作型作業(yè)。這樣可吸引學(xué)生圍繞美術(shù)主題，自己準(zhǔn)備材料，自主設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，制作出符合美術(shù)主題且又獨具特色的美術(shù)作品。

例如，教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)教材三年級下冊《動物面具》一課后，教師布置一項DIY制作型作業(yè)：“本周五，我們班將舉行一場面具舞會，要求所有參加舞會的同學(xué)都要帶上自己DIY的動物面具。請同學(xué)們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，自己選材、構(gòu)思，制作一個獨一無二的動物面具?！睂W(xué)生聽到這個消息后都非常激動，表示很期待面具舞會，對制作動物面具表現(xiàn)出了極大的熱情，一下課就開始思考、選材、設(shè)計。有的學(xué)生根據(jù)自己家中養(yǎng)的小貓，做了一個小貓面具;有的學(xué)生想起動物園里的老虎，做了一個老虎面具;有的學(xué)生看到街上的流浪狗，做了一個小狗面具……學(xué)生的作品豐富多樣，別具一格。在學(xué)生制作完成后，教師讓學(xué)生將自己的作品在全班同學(xué)面前展示出來，并對自己的作品予以說明，從設(shè)計思路、制作材料以及過程等方面做詳細(xì)的介紹。利用作品交流活動，加強了學(xué)生之間的互動交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。DIY制作型作業(yè)，不僅形式新穎有趣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能鍛煉學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，在親手制作中體會到創(chuàng)造的快樂，獲得深刻的審美體驗。因此，教師在教學(xué)中要仔細(xì)觀察學(xué)生，注重培養(yǎng)他們的動手能力，通過美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展他們的學(xué)科綜合能力。

另外，小學(xué)生上課時總是坐不住，喜歡動來動去，這是一個不好的習(xí)慣。教師可依據(jù)學(xué)生的這一特點，將他們的雙手解放出來，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)他們的動手操作能力。學(xué)生動手操作的過程，也是他們美術(shù)素養(yǎng)提升的過程。

四、設(shè)計中國風(fēng)作業(yè)

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族傳承與發(fā)展的基石，更是培養(yǎng)學(xué)生民族精神、提升學(xué)生文化藝術(shù)素養(yǎng)、促進學(xué)生奮發(fā)向上的動力。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入美術(shù)課堂中，不僅能更好地發(fā)揚和傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能培養(yǎng)新時代全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。然而，在西方文化的沖擊下，學(xué)生對各類西方節(jié)日和文化如數(shù)家珍，卻對自己國家的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不甚了解。因此，在進行美術(shù)作業(yè)設(shè)計時，教師不妨融入中國傳統(tǒng)文化元素，加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，增強他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，讓他們在美術(shù)學(xué)習(xí)中逐漸感悟藝術(shù)作品背后所蘊含的傳統(tǒng)文化、民族精神，形成正確的價值觀，真正樹立良好的文化傳承意識，全面提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

例如，教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)教材四年級上冊《海洋怪獸》一課時，很多學(xué)生的第一反應(yīng)是“這是國外動畫片中的怪獸”。那么，如何才能更好地設(shè)計美術(shù)作業(yè)，讓學(xué)生展現(xiàn)具有中國特色的海洋怪獸呢？教師先讓學(xué)生用圓形的模具進行構(gòu)圖，在材質(zhì)方面選用復(fù)古的牛皮紙，然后模仿書法的構(gòu)字特點來繪畫海洋怪獸，并利用紅筆仿照書法篆刻的方式添加名章。就這樣，一幅幅獨具中國古風(fēng)韻味的美術(shù)作品便呈現(xiàn)在教師面前。從過程來看，牛皮紙、書法、印章等極具中國風(fēng)的元素被學(xué)生運用在作品中，增添了作品的內(nèi)涵，提升了學(xué)生的審美能力。可見，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著非常豐富又獨具特色的藝術(shù)資源和素材。教師要善于根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，搜集相關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并將其融入美術(shù)教學(xué)中。設(shè)計獨具特色的中國風(fēng)作業(yè)，不僅能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值，還能進一步促進學(xué)生理解和吸收美術(shù)知識，提高學(xué)生的繪畫水平。這樣在提高美術(shù)教學(xué)效率的同時，能更好地弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

五、設(shè)計生活化作業(yè)

美術(shù)教育與學(xué)生生活有著非常密切的聯(lián)系。美術(shù)作品既源于生活，又運用于生活。在生活的滋養(yǎng)下，美術(shù)文化在不斷地創(chuàng)新、豐富以及發(fā)展著。因此，從小學(xué)美術(shù)教學(xué)的角度來看，從生活中汲取靈感，在作品中融入生活元素是十分有必要的，美術(shù)作業(yè)設(shè)計也應(yīng)當(dāng)如此。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美術(shù)學(xué)習(xí)與實際生活之間的聯(lián)系，還要鼓勵學(xué)生善于搜集生活中的各類美術(shù)材料，按照自己的體驗去實踐、去觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)美，從而更好地為美術(shù)作品賦予生活氣息和生活趣味。這樣能有效鍛煉學(xué)生的觀察與實踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

例如，教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)教材二年級上冊《瓜果的想象》一課時，教師從生活的角度引導(dǎo)學(xué)生想象：“如果生活中的西瓜變成了一座房子，會是什么樣的呢？也許有一天，你真的擁有一輛南瓜汽車或者香蕉游艇，那會是什么樣子的呢？如果真是這樣，我們熟悉的水果蔬菜可能就不僅僅是我們見過的那樣，它們也許會變成我們生活中隨處可見且任意的一個物品。那么，你眼中的水果蔬菜會變成哪一種物品呢？請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力將它描畫出來。”將水果蔬菜和生活中的物品結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生進行想象繪畫，不僅能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，還能有效挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

又如，教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)教材三年級下冊《想象中的飛機》一課時，教師先啟發(fā)學(xué)生在生活中尋找制作飛機模型的材料，如塑料瓶、紙盒、廢舊包裝以及一些小零件等，然后讓學(xué)生自己親手設(shè)計并制作出一架個性化的飛機模型。這樣生活中的廢棄物品得到了回收與利用，還化身成為美好的藝術(shù)品，使學(xué)生能從生活中汲取靈感，進一步完善自己的美術(shù)作品，提高美術(shù)創(chuàng)作水平。設(shè)計生活化的美術(shù)作業(yè)，不僅能充分展現(xiàn)美術(shù)課程的價值與內(nèi)涵，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、創(chuàng)新意識，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的審美能力和美術(shù)核心素養(yǎng)。

六、設(shè)計親子類作業(yè)

對小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，發(fā)揮家長資源是非常必要的，因為無論在生活體驗上，還是審美能力、動手創(chuàng)作等方面，家長有其自身的優(yōu)勢。因此，教師應(yīng)遵循“一切皆是課程資源”的理念，以開放的視野，讓家長成為美術(shù)作業(yè)的參與者、指導(dǎo)者。也就是說，教師要設(shè)計出孩子和家長共同參與的作業(yè)，讓他們共同經(jīng)歷作業(yè)完成的過程，給學(xué)生帶來全新的美術(shù)學(xué)習(xí)感受。

教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及當(dāng)?shù)氐纳顚嶋H，設(shè)置共同搜集和處理信息的親子類作業(yè)，也可以設(shè)置一起測量、制作、實驗、調(diào)查、參觀、考察等親子類作業(yè)。在完成親子類作業(yè)的過程中，有助于家長對美術(shù)的綜合性與實踐性等特點有充分的認(rèn)識，可以更全面地了解自己的孩子，為孩子的后繼發(fā)展提供方向與建議。如教師設(shè)置這樣的親子類作業(yè)：“請同學(xué)們和家長配合，創(chuàng)作一幅基于鄉(xiāng)村資源、呈現(xiàn)豐收主題的美術(shù)工藝畫。”要求家長與孩子先收集一些農(nóng)村常見的作物種子，如玉米、水稻、小麥、黃豆、芝麻、葵花子等，然后將這些種子進行拼湊、組合成不同的圖案，這些圖案顯示的寓意要與豐收有關(guān)。如有的學(xué)生和家長將作物種子拼成太陽的圖案;有的學(xué)生和家長將作物種子拼成“豐收”的字樣;有的學(xué)生和家長用小豆拼成一個農(nóng)民的樣子，再用禾苗的葉子表示一塊塊田野，很有創(chuàng)意……在完成親子類作業(yè)中，家長會有自己的觀點，孩子也會有自己的想法，但是他們會在討論中逐步形成一致的意見?？梢?，設(shè)計親子類作業(yè)能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，增進學(xué)生與父母間的情感交流。

總之，對美術(shù)作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計時，教師必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從“要我畫”變成“我要畫”，增強學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。同時，教師要采取多樣化的形式，延伸作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在充滿創(chuàng)意的作業(yè)中盡情揮舞想象的翅膀，感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味。只有學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)帶來的快樂，他們才會將作業(yè)當(dāng)成生活的一部分，進而享受美術(shù)創(chuàng)作的過程。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 楊茵雯.創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，提升美術(shù)教學(xué)品質(zhì)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（30）：50.

[2] 殷鶯.美術(shù)作業(yè)“變形記”：基于核心素養(yǎng)下美術(shù)作業(yè)設(shè)計研究及策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（2）：85-87.

（責(zé)編 杜 華）