董小倩 李興華 宋洋 齊詠生 劉廣忱

摘? 要? 本科生導師制是加快高等教育新工科發(fā)展的有效措施之一，得到各地方高校的廣泛關(guān)注。以內(nèi)蒙古工業(yè)大學電氣專業(yè)為例，開展基于本科生導師制的新工科復合型人才培養(yǎng)新模式的探究與實踐，闡述基于本科生導師制人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及組成要素功能，制定學生全過程發(fā)展人才培養(yǎng)目標等，并對實施效果進行對比分析。

關(guān)鍵詞? 新工科；本科生導師制；人才培養(yǎng)模式；地方工科院校；電氣專業(yè)

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）22-0105-04

0? 引言

新工科是2017年教育部在復旦大學召開的高等工程教育發(fā)展研討會上討論的主要內(nèi)容[1]。新工科有別于傳統(tǒng)工科，是產(chǎn)生于新經(jīng)濟、新工業(yè)基礎(chǔ)上的新理念。新工科建設(shè)，不僅要設(shè)立針對新型工業(yè)的學科，更要推進傳統(tǒng)工科教學的變革和創(chuàng)新[2]。因此，加快高校新工程專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，促進工科專業(yè)改革與創(chuàng)新，探求新時代符合工科人才培養(yǎng)規(guī)律的新模式，已經(jīng)成為當前高等工程教育發(fā)展的一項重要課題。

實行本科生導師制是加快高校新工科建設(shè)新模式的重要舉措之一，是高等學校工程教育發(fā)展的需要，對促進地方高校本科教育教學改革發(fā)展，加快新工科建設(shè)及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進一步提高高校本科生質(zhì)量，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才等方面具有重要意義[3-5]。目前，國內(nèi)部分高校在推動新工科建設(shè)人才培養(yǎng)模式方面進行了一些有益探索[6-8]，如同濟大學開展了基于本科生導師制的新工科人才培養(yǎng)探究，結(jié)合本科生的個性化培養(yǎng)要求，為學生的發(fā)展提供新的途徑，同時提高學生的創(chuàng)新能力和跨界整合能力，使學生能夠更好地向社會急需方向進行發(fā)展，成為國家所需的新時代卓越土木工程師和優(yōu)秀新工科人才，為社會發(fā)展和學科進步作出貢獻[1]。

現(xiàn)階段，對于地方工科院校而言，為適應(yīng)高等教育新工科發(fā)展特點，構(gòu)建基于本科生導師制的人才培養(yǎng)新模式還處于起步與探索階段。內(nèi)蒙古工業(yè)大學電氣專業(yè)是國家首批一流本科專業(yè)建設(shè)點，是教育部特色專業(yè)建設(shè)點，也是內(nèi)蒙古自治區(qū)品牌專業(yè)。本專業(yè)的建設(shè)發(fā)展與地方電力產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢緊密結(jié)合，在切實服務(wù)地方電力產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面具有明顯的專業(yè)優(yōu)勢。因此，加強地方高校基于本科生導師制的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革，對進一步提高本專業(yè)的教育質(zhì)量和水平具有積極作用，同時對為地方電氣行業(yè)培養(yǎng)和輸送專業(yè)創(chuàng)新型人才，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展有著重要意義。

基于此，本文以內(nèi)蒙古工業(yè)大學電氣專業(yè)為例，闡述新工科背景下地方工科院校本科生導師制的內(nèi)涵及組成要素的功能建設(shè)，探討基于本科生導師制的人才培養(yǎng)新模式，構(gòu)建滿足不同年級學生的全過程發(fā)展模式及培養(yǎng)目標，并對實行導師制前后的效果進行對比分析，為新工科背景下地方工科院校推行本科生導師制提供先試先行經(jīng)驗。

1? 基于本科生導師制人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與功能建設(shè)

當前，高等教育改革正面臨加快新工科建設(shè)與發(fā)展的新階段，現(xiàn)階段地方工科院校培養(yǎng)新時代復合型人才的發(fā)展目標，對基于本科生導師制的人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵提出新要求，迫切需要賦予本科生導師制更豐富、更多元、更深層次的內(nèi)涵。從國內(nèi)本科導師制的實踐現(xiàn)狀和結(jié)果來看，關(guān)注點大多仍在學生的學業(yè)指導與學習能力發(fā)展上，這與適應(yīng)新工科背景下的導師制內(nèi)涵仍有不小的距離。

本文有關(guān)新工科背景下導師制發(fā)展內(nèi)涵，主要側(cè)重學生道德品行與文化素養(yǎng)教育的兼顧性，因而視角與現(xiàn)行本科生導師制內(nèi)涵稍有不同，不僅要注重新工科背景下學生工程實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，還要強調(diào)優(yōu)秀思想道德的積淀和養(yǎng)成，將更多地關(guān)注學生的精神生活質(zhì)量與個性化學習需要，并主要體現(xiàn)兩大特色：

一是從導“學”走向?qū)А坝?，使教師從學生的學業(yè)導師真正變?yōu)槿松鷮煟⒅貙А坝钡倪^程性，使學生在潛移默化中汲取導師成功經(jīng)驗，提升自我道德品行修養(yǎng)；

二是從導師制走向?qū)?，教師的指導最終是為了激發(fā)學生潛在的自主創(chuàng)新實踐能力，這有賴于導師與學生之間的充分信任與交流，鼓勵學生將實踐中產(chǎn)生的觀點與想法進行個性化輸出。

針對不同年級的本科生實施導師制，著重構(gòu)建人才培養(yǎng)模式中導師、導育、導學等組成要素的基本功能，使學生整體素質(zhì)在學習過程中“潤物細無聲”地全面發(fā)展，這賦予本科生導師制新的內(nèi)涵。

圖1為新工科背景下內(nèi)蒙古工業(yè)大學電力專業(yè)提出的基于本科生導師制構(gòu)建的人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)示意圖。從圖中可以看出，推行本科生導師制應(yīng)堅持以新工科學生全面發(fā)展為中心，以學生錘煉品行、提升素養(yǎng)、訓練能力為主要培養(yǎng)目標，借助培養(yǎng)模式中導師、導育、導生等功能要素及具體措施，使學生在道德品行、文化素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)、工程實踐、創(chuàng)新意識等方面，最終獲得全面的發(fā)展與提升。

導師制實施的師生匹配過程如圖2所示，包括“資格條件篩選優(yōu)化—信息發(fā)布—雙向選擇—進組了解—磨合調(diào)整—最終匹配”。由上面論述可知：在新工科背景下基于本科生導師制的人才培養(yǎng)模式中，導師、導育、導生等要素功能與學生最終能力達成有著密切聯(lián)系。本文提到的導師指的是具備指導學生能力的人員，而非狹義上的指導教師，因此，實現(xiàn)導師職能的可以是在校教師、企業(yè)專家等，也可以是優(yōu)秀學生（如研究生助理）。本文采用教師主導+學生助理協(xié)助共同完成導師指導功能。導育主要強調(diào)育人與思政功能，著重體現(xiàn)在思想道德、文化素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)方面。導生主要強調(diào)學生自我能力與意識養(yǎng)成功能，著重體現(xiàn)在工程意識和創(chuàng)新精神方面。通過導師、導育、導生的相輔相成作用，推進新工科背景下的地方院校人才培養(yǎng)模式運行。

表1是內(nèi)蒙古工業(yè)大學電力專業(yè)基于導師制模式的學生全過程發(fā)展及人才培養(yǎng)目標。從表中可以看出，學生全過程發(fā)展與培養(yǎng)主要包括以下兩部分內(nèi)容：

一是個性化發(fā)展目標，該目標體系是在“學院賽道”上架構(gòu)的，主要是結(jié)合導師制的內(nèi)涵及內(nèi)容，設(shè)置各年級學生目標達成基本情況；

二是共性發(fā)展目標，主要是在“學校賽道”上圍繞學校通識教育體系進行學生共性發(fā)展培養(yǎng)。

2? 基于導師制人才培養(yǎng)模式實施效果

2.1? 制度保障得到健全和完善

內(nèi)蒙古工業(yè)大學電氣專業(yè)自2021年實施導師制以來，先后制定《內(nèi)蒙古工業(yè)大學電力學院學習指導與管理實施辦法》《電力學院學生形成性評價實施辦法（試行）》《電力學院教師工作量計算與管理辦法》《電力學院課外創(chuàng)新實踐學分認定細則》等，為本科生導師制的順利實施提供制度保障。

2.2? 學生專業(yè)認可度提高

分別對2019～2021級學生入學前后的專業(yè)興趣與專業(yè)期望進行采樣統(tǒng)計，結(jié)果分別如表2、3所示，可以看出學生入學后的專業(yè)興趣喜歡程度與專業(yè)期望值均得到提升，表明學生對專業(yè)認可度有所提高。值得注意的是，2021年實施導師制后，學生入學前后專業(yè)興趣中不喜歡專業(yè)的比例下降明顯，并且同期學生期望比例最大。這說明通過本科生導師制的實施，在導師引領(lǐng)和指導下，學生在專業(yè)定位、專業(yè)方向、專業(yè)認可方面都得到充分、快速的融入和了解。例如：定期邀請校內(nèi)外優(yōu)秀導師或行業(yè)專家，圍繞當前行業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、專業(yè)應(yīng)用、職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容，做“青春領(lǐng)航人”系列講座、報告會，受益學生300余人/年。

2.3? 學習氛圍濃郁，學習整體情況向好

對2019—2021級學生第一學期不及格課程門次數(shù)占比情況進行調(diào)查統(tǒng)計，結(jié)果如表4所示，可以看出不及格課程門次數(shù)的占比逐年下降，且在2021年實施基于本科生導師制的人才培養(yǎng)新模式后，本科學生不及格率顯著下降。這說明學生進入導師小組后，得到學業(yè)規(guī)劃與指導，更加明確了學習目標，學習自覺主動性也明顯改善。例如：學院定期邀請研究生助理導師組成宣講團，圍繞個人事跡品行與學業(yè)預期建設(shè)等，開展“榜樣的力量”主題宣講，以身邊人或身邊事去促進學生的積極進取性，目前受益學生保持在600余人/年。

2.4? 工程實踐與科技創(chuàng)新能力得到提升

為了提升學生的工程意識和創(chuàng)新精神，主要開展以下幾方面工作。

2.4.1? 為本科生導師積極搭建創(chuàng)新平臺，營造創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新熱情

學院成立導師工作室并掛牌工作，保證導師工作室開展科技創(chuàng)新活動所需的場地條件，對培育中的導師工作室給予適當資源配套支持。

2.4.2? 注重創(chuàng)新精神與工程意識養(yǎng)成

在基于導師制的人才培養(yǎng)模式下，2021年電氣專業(yè)學生100%全員參與校級大學生創(chuàng)新項目。

2.4.3? 堅持“以練促賽，以賽促效”的運行機制

借助國內(nèi)外大型賽事的影響，強化學生實踐能力和創(chuàng)新精神，近三年，本專業(yè)學生在各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和學科競賽中獲得國家級特等獎一項、一等獎三項，立項國家級全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃三項，獲得自治區(qū)級各類賽事獎項多項，多名導師工作室團隊成員獲得國家級、省部級優(yōu)秀個人稱號。

3? 結(jié)束語

對新工科背景下地方工科院校人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新和改革。在復合型本科人才工程實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，本科生導師制具有十分顯著的作用。以內(nèi)蒙古工業(yè)大學電氣專業(yè)實施的本科生導師制為例，全新闡述適應(yīng)新工科發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式及內(nèi)涵，大膽嘗試基于本科生導師制的人才全過程發(fā)展目標構(gòu)建，努力為服務(wù)地方經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展、輸送優(yōu)秀復合型電力人才作出貢獻。

參考文獻

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*項目來源：內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學?？茖W技術(shù)研究項目“新工科背景下地方高校本科生導師制研究”（基金編號：NJSZZX2162）。

作者：董小倩，內(nèi)蒙古工業(yè)大學宣傳部副部長，助理研究員，研究方向為大學生思想政治教育；李興華，內(nèi)蒙古工業(yè)大學宣傳部部長，助理研究員，研究方向為大學生思想政治教育；宋洋，內(nèi)蒙古工業(yè)大學電力學院團學辦公室主任，助理研究員，研究方向為大學生思想政治教育；齊詠生，內(nèi)蒙古工業(yè)大學電力學院副院長，教授，研究方向為自動化控制科學與工程；劉廣忱，內(nèi)蒙古工業(yè)大學電力學院院長，教授，研究方向為電力電子與電力傳動（010051）。