王雅萍?林彩燕

摘要：詞匯作為最基本的元素，是語言學(xué)習(xí)所必須的，詞匯作為英語所必須的，一定要被學(xué)習(xí)并掌握。隨著科技的快速發(fā)展，英語作為人類使用最多的語言，也越來越被人們所重視。所以英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，想要學(xué)好英語，詞匯是必不可少的。因此本文對高中英語詞匯學(xué)習(xí)的有效途徑進行探討和分析。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯;有效途徑

引言

詞匯是語言的基礎(chǔ)，對于語言學(xué)習(xí)是非常重要的。英語詞匯匱乏在高中英語是非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的，單詞記不住，極大的影響了學(xué)生對于英語閱讀的理解力，對于英語思維的培養(yǎng)也是非常不好的。所以，想要學(xué)好英語，詞匯是不可缺少的基礎(chǔ)，高中英語教學(xué)也應(yīng)該重視學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)和掌握程度，為高中英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

1、高中英語詞匯教育存在的問題

1.1教師不重視，指導(dǎo)作用缺失

在高中英語教學(xué)中，大多數(shù)教師認為英語詞匯學(xué)習(xí)并不重要，想著這是學(xué)生自己課下記憶的過程，而學(xué)生也因為單詞太多、難背、教師檢查不嚴格等問題，放松自己對于單詞的記憶，課本的單詞掌握都不全面，課外單詞幾乎是沒有，教師也缺乏對于學(xué)生這方面的管理，沒辦法及時發(fā)現(xiàn)并指正，通常情況下，教師在進行英語課文講解的時候，會先把詞匯串講一邊，但是這樣不能突出重點內(nèi)容，也不方便學(xué)生進行記憶，一般在教師串講結(jié)束后，學(xué)生也就基本都忘了剛才講過的內(nèi)容，這是非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的。教師要更加重視，并監(jiān)督學(xué)生對于英語詞匯的學(xué)習(xí)。

1.2教學(xué)方法傳統(tǒng)，學(xué)生興趣不足

傳統(tǒng)的教學(xué)方式固然好，但是對于新時代的學(xué)生來說，對于死記硬背，好多學(xué)生還更加反感，大量的詞匯、看不懂的句子、課文等都會讓學(xué)生產(chǎn)生反感，從而失去對于英語學(xué)習(xí)的興趣，對于死記硬背的英語詞匯記憶法，也只會反感，在具體應(yīng)用中也會束手無措。對于英語學(xué)習(xí)的興趣也只會只減不增，沒有興趣的加持，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心也會被打擊，認為自己怎么也聽不懂，也學(xué)不會。從而沒有了求知和主動學(xué)習(xí)的意識。

1.3學(xué)生機械的記憶單詞法

在高中教師教學(xué)的傳統(tǒng)模式下，學(xué)生對于教師的依賴性很強，只有教師教的才會記憶，學(xué)習(xí)。高中英語教學(xué)，英語詞匯量的積累大多都來源于課本課本，學(xué)習(xí)方法也比較機械，遵循傳統(tǒng)的死記硬背的單詞記憶法，會導(dǎo)致學(xué)生記憶力不能長久，教師不能及時發(fā)現(xiàn)并且補救這種情況，往往等學(xué)生學(xué)習(xí)完課本后回憶起自己所記憶的詞匯，會發(fā)現(xiàn)寥寥無幾，很難想出來，在進行英語閱讀時，也會因為單詞不認識而不理解文本，大大降低了學(xué)生的積極性。

2、高中英語詞匯學(xué)習(xí)的有效途徑

2.1明確教學(xué)目的，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

在高中英語教學(xué)中，教師必須要注重對于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)，可以增加對于學(xué)生詞匯的教學(xué)，不單單依靠傳統(tǒng)的死記硬背記憶方法，要有一些有趣的，可以使學(xué)生提高興趣的方法，學(xué)生有了興趣，才會有想要學(xué)下去的求知欲，有求知欲，積極性也會提高不少，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是很大的進步。教師在授課時還要積極關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，明白學(xué)生的不足，及時幫助其改正，對學(xué)生進行幫助。

例如，教師在進行詞匯學(xué)習(xí)時，可以制定一些詞匯學(xué)習(xí)計劃，對不同的學(xué)生，有不同的計劃，教師也可以幫助學(xué)生制定符合自己的計劃。不僅這樣，教師還要掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，教師通過信息技術(shù)，可以輕松制定學(xué)習(xí)計劃，在信息技術(shù)的幫助下，還會有更多的詞匯教育的方法，單詞拆分法，可以將一個復(fù)雜的單詞拆分成幾個便于記憶的單詞，然后組合在一起就是這個復(fù)雜的單詞，這樣的方法會更容易讓學(xué)生掌握一些復(fù)雜的單詞，同樣的也有一個單詞通過加加減減變成多個單詞，讓學(xué)生利用已有詞匯進行新詞匯的擴充，通過閱讀擴大詞匯量，使學(xué)生在理解中學(xué)會運用。

2.2強化學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，死記硬背的單詞記憶方法，同時，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到詞匯學(xué)習(xí)中去，以此挖掘?qū)W生的潛力，全面提高學(xué)生對于英語詞匯學(xué)習(xí)的熱情。培養(yǎng)興趣很重要，，學(xué)生對于詞匯有興趣，才會積極的學(xué)下去。教師在進行詞匯講解中，可以在信息技術(shù)的幫助下，利用一些圖片、動畫等形式解釋這個單詞，這樣的方式更加深刻，更容易使學(xué)生加深記憶。用有趣的單詞記憶方法，還可以提高學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)的興趣，在興趣的前提下，進行詞匯學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在進行單詞的時候，教師可以將一些實物、動畫、圖片等當做話題，利用肢體語言、周圍環(huán)境等進行比喻、講解，這樣更直觀、更生動形象的向同學(xué)展示了單詞，也更容易讓學(xué)生理解單詞所表達的意思。通過生動、直觀的方法，更容易抓住學(xué)生的眼球，也加深了學(xué)生對于詞匯的理解。學(xué)生之間可以組成幾個小組，教師組織小組之間的詞匯記憶比賽，促進學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)和積累。在小組之間形成互助學(xué)習(xí)模式，此外，小組和小組之間也可以互相討論，既加強了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也實現(xiàn)了學(xué)生之間的詞匯學(xué)習(xí)交流。不單要詞匯的學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)組織學(xué)生用所學(xué)詞匯進行寫作練習(xí)，加深記憶，強化知識。

結(jié)束語

綜上所述，教師要注重學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)和掌握，在幫助學(xué)生進行詞匯教育的時候，也不忘讓學(xué)生自己獨立思考，同時，豐富的詞匯教育方法能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣和積極性，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥，一改往日死記硬背的單詞記憶方法，有趣的記憶方法，會加深學(xué)生的記憶能力，使得英語學(xué)習(xí)有所提升。

參考文獻：

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