趙丹

摘要：新課程背景下，小學(xué)體育的教育職能更加豐富，教師不但要幫助學(xué)生掌握基本的體育知識(shí)與技術(shù)動(dòng)作，還應(yīng)培育學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠形成終身體育意識(shí)。但因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式很難吸引學(xué)生的注意力，一旦學(xué)生未能積極、有效參與到體育活動(dòng)中，教學(xué)效果必然會(huì)不理想。基于此，本文詳細(xì)分析了增強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)趣味性的有效方法。

關(guān)鍵詞：增強(qiáng);小學(xué)體育教學(xué);趣味性;有效方法

引言

當(dāng)前，小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，但教學(xué)的趣味性不足，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，參與體育鍛煉的積極性低。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，能夠有效吸引其參與熱情的無疑需要充足的興趣，只有契合小學(xué)生年齡與心理特征、滿足其興趣需要的體育教學(xué)，才能受到他們的歡迎，才能更好地落實(shí)小學(xué)體育課程教學(xué)目標(biāo)，才真正有助于提高小學(xué)生的身體素質(zhì)。

1設(shè)置具體場(chǎng)景，將趣味元素恰當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)體育課程教學(xué)跟具體的文化課程教學(xué)一樣，都有一節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。制訂出具體的目標(biāo)后，為了讓學(xué)生迅速參與到體育教學(xué)中，在設(shè)置具體場(chǎng)景時(shí)融入一定的趣味元素十分有必要。如五年級(jí)體育教學(xué)中“三大步上籃”訓(xùn)練，其教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)三大步上籃投球，起初學(xué)生似乎感覺并沒有多大的意思，老師結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，專門設(shè)置了一個(gè)學(xué)生帶球，另一個(gè)學(xué)生追的場(chǎng)景，結(jié)果帶球的學(xué)生沒辦法投籃，直接走步了，這時(shí)老師展示了一種解決“搶斷”問題的辦法，即“三大步上籃”，然后組織學(xué)生將剛才的場(chǎng)景重新演示了一遍，帶球的學(xué)生順利投籃了。整個(gè)過程雖然只融入了一點(diǎn)點(diǎn)預(yù)設(shè)場(chǎng)景，但增強(qiáng)了課堂的趣味性，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，讓其逐漸明確了三大步上籃的優(yōu)勢(shì)所在，在實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)逐步掌握了三大步上籃的具體技巧，趣味帶動(dòng)讓整堂體育課氣氛更加活躍[1]。

2營造積極的課堂氛圍

在之前的體育教學(xué)活動(dòng)中，由于教學(xué)模式單一，師生互動(dòng)不足，課堂氛圍相對(duì)沉悶與嚴(yán)肅，學(xué)生即便有學(xué)習(xí)的欲望也會(huì)因此而慢慢降低。所以，在小學(xué)體育趣味性教學(xué)的過程中，教師需重視積極課堂氛圍的營造。首先，教師應(yīng)堅(jiān)持“人本教育”理念，尊重學(xué)生在體育課堂的主體地位，在此基礎(chǔ)上扮演好教學(xué)組織者、指導(dǎo)者的角色;其次，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這就要求教師與學(xué)生平等相處，利用課間或平時(shí)休息的時(shí)間與學(xué)生多溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法，并為學(xué)生解決體育學(xué)習(xí)中遇到的一些問題;最后，重視師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并為學(xué)生提供各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，最大限度滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，這樣不僅可以改善課堂氛圍，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與積極性。

3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷提升教學(xué)效果

小學(xué)階段的學(xué)生由于身心尚未成熟，并沒有形成較為完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，缺乏生活體驗(yàn)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此體育教師在進(jìn)行趣味課堂的教學(xué)過程中，可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)利用一些常見的體育器材，創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)的情境，例如生活情境或者社會(huì)情境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生可以更好地參與到課堂之中，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)體育課堂教學(xué)效果的提升。例如，體育教師在教學(xué)過程中可以模擬超市作為情境，將打折促銷作為活動(dòng)的主題，讓學(xué)生通過實(shí)踐的方式在情境中購買體育器材或體育用品。在創(chuàng)設(shè)這一情境的過程中，體育教師需要在上課前將體育器材或者用品中的球類放置在學(xué)校的不同位置，讓學(xué)生分組或者自己去尋找。在有限的時(shí)間內(nèi)，哪位學(xué)生找到最小的球則可獲得本次打折促銷比賽的勝利。這種將體育活動(dòng)融入情境的教學(xué)設(shè)計(jì)，具有一定的趣味性，可以在一定程度上拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生更有動(dòng)力參與到活動(dòng)之中，并且通過社會(huì)實(shí)踐的方式提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)可度[2]。

4創(chuàng)新教學(xué)形式，增強(qiáng)體育課堂教學(xué)的影響力

無論是體育課前的熱身環(huán)節(jié)，還是體育課上的教學(xué)過程，教師引導(dǎo)學(xué)生開展的活動(dòng)，都是體育教學(xué)的內(nèi)容所在，創(chuàng)新要從各個(gè)環(huán)節(jié)做起。如在課前熱身環(huán)節(jié)中，大部分教師采用的方法就是讓學(xué)生跑步幾圈之后接著活動(dòng)一下肘關(guān)節(jié)和腕關(guān)節(jié)等，這種熱身對(duì)大部分學(xué)生來說已經(jīng)習(xí)以為常，甚至從個(gè)別學(xué)生的表情上就能看出對(duì)這種重復(fù)熱身的無奈。老師為了增強(qiáng)整堂體育課的趣味性，在熱身環(huán)節(jié)進(jìn)行了這樣的創(chuàng)新：（1）讓學(xué)生按照自己喜歡的方式自由熱身，有的學(xué)生練習(xí)起跑環(huán)節(jié)，有的學(xué)生做俯臥撐，有的學(xué)生拉伸胳膊和壓腿，有的學(xué)生擺臂彎腰。這種自由熱身的創(chuàng)新，完全讓學(xué)生按照自己喜歡的方式進(jìn)行，學(xué)生的熱身興趣自然提升了。（2）根據(jù)體育課程安排的需要進(jìn)行針對(duì)性熱身，在立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)之前進(jìn)行肘腕關(guān)節(jié)和腳踝關(guān)節(jié)活動(dòng)熱身，在跳高課程學(xué)習(xí)之前進(jìn)行原地起跳熱身。這種自由式和針對(duì)性的熱身，不僅可以避免沒有必要的熱身運(yùn)動(dòng)，而且可以為小學(xué)生融入課程提前打下興趣基礎(chǔ)。

結(jié)束語

在新課程背景下，趣味性教學(xué)作為一個(gè)新的教學(xué)觀念，不僅能為體育課堂帶來活力，還可以最大限度地提升學(xué)生的自主性與創(chuàng)造力，對(duì)改變傳統(tǒng)課堂低效的局面具有積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]康志誠.趣味性教學(xué)在小學(xué)體育中的應(yīng)用剖析[J].天津教育，2019（35）：13-14.

[2]承珠鳳.小學(xué)體育教學(xué)中趣味性教學(xué)的重要作用與策略探討[J].體育風(fēng)尚，2019（10）：99-100.