徐亞萍

摘要：為了全面貫徹當前我國新課程改革對新教學(xué)的要求，小學(xué)教育工作者應(yīng)當不斷地改進和優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)形式。然而，在過去的小學(xué)教學(xué)活動中，美術(shù)教學(xué)一直作為一門不參與考核的副科存在。教育者不僅很少關(guān)注藝術(shù)教學(xué)，而且即使是大多數(shù)家長的學(xué)生也認為藝術(shù)學(xué)習(xí)是無用的課程，延遲學(xué)習(xí)文化知識，從而導(dǎo)致這一事實小學(xué)生的藝術(shù)知識學(xué)習(xí)和實踐才能意識到藝術(shù)課堂，這嚴重影響了小學(xué)生藝術(shù)思維的發(fā)散和興趣的培養(yǎng)，同時也增加了美術(shù)教師的教學(xué)難度和壓力，制約了小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，為了有效提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，小學(xué)美術(shù)教師有必要積極創(chuàng)新現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的目標。

關(guān)鍵詞：美術(shù)素養(yǎng);小學(xué);美術(shù);教學(xué)方法

在新課改背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師不能再像過去那樣只關(guān)注美術(shù)教材的內(nèi)容，也不能只引導(dǎo)學(xué)生畫簡筆畫，需要重視小學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)為重點，有針對性地開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動，從而達到小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的，突出教學(xué)的作用?；诖?，本文就小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法展開分析。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)教學(xué)中，教師需要積極開創(chuàng)新型的教學(xué)模式，為學(xué)生營造活躍、溫馨在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當積極創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營造活躍、溫暖的課堂氛圍，將素質(zhì)教育和德育融入教學(xué)過程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，各種新的教學(xué)模式逐漸應(yīng)用到教學(xué)工作中，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂、思維導(dǎo)圖、合作學(xué)習(xí)等，為學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)提供了新的體驗，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性，實現(xiàn)了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高。

以“保護珍稀野生動物”為例，小學(xué)美術(shù)教師在對這節(jié)課進行講解時，可以將課堂分為認識野生動物、保護野生動物、保護宣傳作品創(chuàng)作三個部分。首先，教師可以利用微課設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過視頻和圖片向?qū)W生展示各種可愛的野生動物和它們的“生活照片”，讓學(xué)生感受野生動物棲息地的舒適，讓學(xué)生通過觀看紀錄片野生動物被獵殺的場景，警告學(xué)生要樹立保護野生動物的意識，并采取合理的措施制止對野生動物和小動物的危害。然后教師可以向?qū)W生提問：“現(xiàn)在的學(xué)生還太小，不能和那些傷害動物的人對抗，但作為新時代的學(xué)生，他們應(yīng)該做什么呢？”讓學(xué)生回答問題。學(xué)生自我回答的問題可以幫助他們在潛意識里樹立保護野生動物的觀念。最后，讓學(xué)生自行選擇創(chuàng)作形式，通過創(chuàng)作美術(shù)作品呼吁保護野生動物，讓學(xué)生通過教學(xué)和創(chuàng)作學(xué)會保護生態(tài)環(huán)境，關(guān)愛野生動物。

二、借助網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建多元課堂

隨著信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)已成為現(xiàn)代社會文明交流的主要媒介之一。在課堂上，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)充分挖掘教材中的網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教材知識，這樣不僅能有效豐富美術(shù)課堂形式，激發(fā)小學(xué)生參與美術(shù)課堂的興趣，同時也將自己的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，從而提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

以“科學(xué)創(chuàng)造新生活”為例，因為小學(xué)生出生在現(xiàn)代社會，他們對社會的發(fā)展了解不多。為了讓學(xué)生更直觀地感受到科學(xué)發(fā)展給我們生活帶來的變化，教師首先利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集科學(xué)技術(shù)發(fā)展給我們生活帶來變化的圖片或視頻。例如，在不同的時間，人們的交通工具變化的照片，服飾裝扮變化的照片等都可以被用作教材。在教學(xué)過程中，教師首先借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示網(wǎng)絡(luò)圖片或視頻材料，讓學(xué)生充分感受科學(xué)技術(shù)給我們生活帶來的巨大變化，然后讓小學(xué)生在興趣小組中討論科學(xué)帶來的變化。然后，借助多媒體技術(shù)，教師向?qū)W生展示中國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，如中國空間技術(shù)的發(fā)展、道路橋梁技術(shù)的發(fā)展等，讓小學(xué)生體驗科學(xué)技術(shù)的力量，引導(dǎo)小學(xué)生充分感受科學(xué)造福人類的理念，激發(fā)小學(xué)生探索科學(xué)知識的興趣。最后，美術(shù)教師可以為學(xué)生設(shè)置一個“想象未來”的繪畫主題，讓小學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，通過繪畫展現(xiàn)自己對未來的想象，培養(yǎng)小學(xué)生的思維發(fā)散能力和繪畫創(chuàng)作能力，促進美術(shù)素養(yǎng)得到有效提升。

三、開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，教師為了達到預(yù)期的教學(xué)目標，讓學(xué)生有明確的職責分工，進行互助性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)合作是為了指鼓勵學(xué)生為了集體目標和個人目標而共同努力，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在新課程改革的背景下，合作學(xué)習(xí)的作用日益突出，它可以作為主要的學(xué)習(xí)方法之一。小學(xué)生如果能參與到合作學(xué)習(xí)中來，將非常有利于激活他們的學(xué)習(xí)思維，提高他們的合作意識和合作能力，使小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中逐漸提高自己的創(chuàng)造力和審美水平。

以“小花飾”為例，這節(jié)課的內(nèi)容重點是引導(dǎo)小學(xué)生去感知現(xiàn)實生活中的美的事物，這些美的事物可以被重新組合和再加工，從而變成美麗的小花飾。比如，窗簾周圍會掛些小裝飾品，很多地方都會掛在這里。小花飾可以起到裝飾點綴的作用，增強人們的視覺享受感。教師可以讓小學(xué)生以小組合作的方式積極探索用相關(guān)材料，制作出碎花布等小型花卉裝飾品。在小組合作的過程中，小學(xué)生可以制作出風(fēng)格獨特的小花飾，這種方法也非常有利于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作主動性和積極性，在相互交流和展示的過程中顯著提高了小學(xué)生的創(chuàng)作能力。

總之，小學(xué)生的可塑性較強，作為小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當積極創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，增強對學(xué)生美術(shù)興趣、創(chuàng)造能力、審美能力的培養(yǎng)，提升小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)水平。

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