鄭春

摘 要：幼兒階段是學(xué)生發(fā)展的重要階段，所以幼兒階段的教育是至關(guān)重要的，這讓人們對于幼兒教育的不斷重視，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為了教師現(xiàn)階段研究的重要課題。教師對于幼兒教育的研究應(yīng)當(dāng)不斷鉆研，通過幼兒教育實施方式的改進來提升幼兒教學(xué)效果。幼兒階段的學(xué)生對于教育內(nèi)容的要求是需要充滿興趣的，只有教育課程設(shè)計得足夠有趣，成的設(shè)計足夠貼切生活，才能夠使幼兒教育真正有效地實施。本文針對幼兒階段將生活教育和趣味教學(xué)融入于幼兒教學(xué)當(dāng)中展開討論。

關(guān)鍵字：興趣;生活教育;幼兒教學(xué)

正文：幼兒園是學(xué)生進入集體生活的第一個階段，在這個階段幼兒學(xué)會如何與他人相處，如何進行集體生活，是學(xué)生進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的第一個階段，也是一個非常重要的階段。所以在第二階段教育教學(xué)的教師，應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在日常的教學(xué)當(dāng)中，以提高學(xué)生能力為目的。這就要求教師能夠進行有效的課程教學(xué)，這個階段學(xué)生的穩(wěn)定性是十分差的，這就要求我們教師能夠?qū)⒄n程設(shè)計的具有足夠的趣味性，課程的設(shè)計與安排應(yīng)當(dāng)充分融入生活教育，這樣課程的開展才能夠?qū)崿F(xiàn)有效地開展。

1.生活教育融入于幼兒教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1生活教育內(nèi)容缺乏

隨著社會的不斷發(fā)展，關(guān)于幼兒教育的方面越來越受到重視，對幼兒教育有了質(zhì)的規(guī)定性，幼兒教育不僅要求能夠教授學(xué)生一定的基本知識，還要求培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為規(guī)范，掌握一定的生活技能，這對于幼兒教育中融入生活教育有了相關(guān)的要求。但在當(dāng)前階段幼兒教育教學(xué)當(dāng)中，教師對于幼兒教育教學(xué)仍然停留在原來的階段，教師的幼兒教育內(nèi)容比較單一，大多數(shù)教師傾向于培養(yǎng)學(xué)生知識以及其技能，對于學(xué)生的生活技能的培養(yǎng)是比較缺乏的。我是在幼兒教育當(dāng)中融入的生活教育是十分缺乏的，不利于幼兒生活技能的培養(yǎng)。

1.2教師對于生活教育認(rèn)識不足

現(xiàn)階段對于幼兒教育能夠提升學(xué)生的生活能力是有相關(guān)要求的，但許多幼兒教師對于生活教育的認(rèn)識是不到位的。他們僅僅認(rèn)為生活教育就是培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的生活技能，但對于教育的方式和方法的認(rèn)識是缺乏的。教師在教學(xué)當(dāng)中更多的傾向于教師是展示學(xué)生模仿的方式進行生活能力的教育，教師的生活能力的教學(xué)，并沒有講究一定的教學(xué)方法，有沒有注重課堂教學(xué)的趣味性，不利于學(xué)生生活教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.生活教育融入于幼兒教育的具體措施

2.1教學(xué)中融入生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師傾向于知識的灌輸，通過教師的講解灌輸學(xué)生相關(guān)知識，從而達到使學(xué)生進行學(xué)習(xí)的目的。用教學(xué)方法完全忽略了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，也沒有注重學(xué)生能力的發(fā)展，不利于學(xué)生對于技能的提升的。

例如，在學(xué)生進行禮貌用語的教學(xué)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個打電話的情景，讓學(xué)生通過打電話情景過程的參與來掌握一些禮貌用語。通過學(xué)生對于打電話的角色的扮演，讓學(xué)生進入到對話場景，通過教師教授的禮貌用語的運用，來鞏固學(xué)生對于禮貌用語的認(rèn)識和對于禮貌用語的運用能力的訓(xùn)練。這種生活片段是情景的創(chuàng)設(shè)，能夠使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)到生活教育內(nèi)容，對學(xué)生對于這些技能的掌握。

2.2利用多媒體等設(shè)備來進行生活教育生活教育需要教師對于一些生活情境的創(chuàng)設(shè)，以這些生活情景片段來進行生活教育。但單單利用教師的語言來創(chuàng)設(shè)情境是不夠直觀的，比較抽象的，對于幼兒的理解能力來說是比較困難的。教師可以在教學(xué)當(dāng)中利用多媒體等設(shè)備來進行生活教育情景的創(chuàng)設(shè)，通過這些新興媒體技術(shù)向?qū)W生展示更加直觀的生活情景片段，激發(fā)學(xué)生對于生活情景片段的相關(guān)的儲備知識，有利于學(xué)生對于課程內(nèi)容的共情，有利于學(xué)生對于學(xué)習(xí)情境的投入。

不是在教學(xué)當(dāng)中，可以利用多媒體來進行一些積極向上的教學(xué)內(nèi)容片段的播放可以利用動畫片等多種形式來向?qū)W生灌輸正確思維理念，人生價值觀。并且多媒體也是一種及視聽于一體的教學(xué)模式，他能夠展示一些視頻片段，更能夠吸引學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的注意力，大大增加了教學(xué)的趣味性。就是利用這些視頻片段來進行課程內(nèi)容的傳輸，有利于學(xué)生對于生活教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.3用游戲來開展生活教育

幼兒階段學(xué)生的注意力不能夠完全地集中，這就需要教師在課程的內(nèi)容設(shè)計當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充滿趣味性，進而能夠引發(fā)學(xué)生對于課程內(nèi)容的關(guān)注程度的提高。而玩游戲正是學(xué)生專注力的集中所在，教師可以用游戲來進行生活教育內(nèi)容的教授，在學(xué)生的專注條件下來進行課程內(nèi)容的教學(xué)，不僅有利于課程內(nèi)容的順利開展，還能夠使教師效果顯著增強。

教師可以利用用餐小游戲，來進行對學(xué)生教授用餐規(guī)則，用餐禮貌。游戲情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生沉浸于用餐情境當(dāng)中，幫助學(xué)生掌握一些用餐禮貌，做飯真正的寓教于學(xué)，寓教于樂。不過教師在游戲的設(shè)置當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒階段學(xué)生的身心發(fā)展特點，買一些適合當(dāng)前學(xué)生規(guī)律的一些小游戲來進行課程內(nèi)容的實施，游戲的內(nèi)容也需要教師進行精心的設(shè)計與安排，而有利于生活教育內(nèi)容的實施。

結(jié)束語

幼兒階段是學(xué)生行為規(guī)范形成的重要階段，生活教育是幼兒教育當(dāng)中十分重要的一環(huán)，要求教師在日常的教育教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分注重生活教育的普及，采用一些適當(dāng)學(xué)生發(fā)展的方法來進行生活教育，進而不僅生活教育的不斷發(fā)展。

參考文獻

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