朱媛媛

摘要：在新視野下的教育改革中，幼兒教育更加受到重視。作為啟蒙教育的重要階段，語(yǔ)言活動(dòng)中故事教學(xué)是最重要的教學(xué)內(nèi)容。這一次，為了滿足孩子們的學(xué)習(xí)需要，很多老師開始運(yùn)用游戲教學(xué)的方法，通過(guò)推廣語(yǔ)言教學(xué)游戲，營(yíng)造積極自由的教學(xué)氛圍，讓孩子們感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在實(shí)踐教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)關(guān)注幼兒的興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)，注重個(gè)體差異，不斷探索和發(fā)展豐富的游戲活動(dòng)，以保證游戲教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。本文主要從一個(gè)新的角度探討語(yǔ)言活動(dòng)中故事教學(xué)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的實(shí)施，以供借鑒和交流。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言游戲化;教學(xué)實(shí)踐

引言：

兒童積極、活潑、具體的思維特點(diǎn)決定了教學(xué)方法應(yīng)該更加寬松，讓兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，兒童容易情緒化，自我控制能力弱，這就要求教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)中故事教學(xué)課程時(shí)要注意幼兒的特點(diǎn)。幼兒園課程的游戲教學(xué)要求將幼兒的教育目標(biāo)、內(nèi)容和要求充分融入日常教學(xué)過(guò)程，使幼兒能積極參與課程，幼兒能積極學(xué)習(xí)，在課堂上體現(xiàn)幼兒的主體性。采用這種教學(xué)方法不僅有利于發(fā)揮幼兒的積極性，而且可以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。本文從現(xiàn)階段幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中故事教學(xué)的組織與實(shí)施存在的問(wèn)題入手，探討了語(yǔ)言活動(dòng)中故事教學(xué)的具體措施。

一、幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中故事教學(xué)的組織與實(shí)施存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)言活動(dòng)的目標(biāo)不明確，活動(dòng)內(nèi)容不實(shí)用

一些教師只設(shè)定教學(xué)目標(biāo)講故事，很少或根本不考慮與兒童身體和感官發(fā)展的結(jié)合;有的只注重道德教育的目的，而忽視了通過(guò)故事培養(yǎng)孩子的審美興趣;有的片面強(qiáng)調(diào)通過(guò)故事教學(xué)培養(yǎng)兒童的記憶能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，而忽視了通過(guò)故事教學(xué)培養(yǎng)兒童的理解能力、想象力和創(chuàng)新能力。

2.教師主動(dòng)教學(xué)，孩子被動(dòng)學(xué)習(xí)，單向傳播重，互動(dòng)少

目前，由于時(shí)間或其他原因，大多數(shù)教師停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中;當(dāng)老師講故事時(shí)，孩子們安靜地聽故事。聽了老師提出的問(wèn)題后，孩子們回答了一個(gè)問(wèn)題。故事的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)和效果是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，更不用說(shuō)兒童的語(yǔ)言發(fā)展了。在整個(gè)故事教學(xué)中，沒(méi)有充分發(fā)揮孩子們的主導(dǎo)地位，沒(méi)有給他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。相反，我們剝奪了兒童探索和語(yǔ)言表達(dá)的權(quán)利，這在很大程度上限制了兒童的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、語(yǔ)言活動(dòng)中故事教學(xué)的組織與實(shí)施

1.提高幼兒之間語(yǔ)言交流的時(shí)間比例

幼兒園語(yǔ)言課堂游戲教學(xué)需要考慮游戲本身的娛樂(lè)性和教育性。忽視任何層次的特點(diǎn)都會(huì)對(duì)兒童語(yǔ)言能力的培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。具體而言，教師應(yīng)增加第二語(yǔ)言交際在游戲中的時(shí)間比例，注意游戲內(nèi)容在語(yǔ)言交際中的嵌入以及特殊教學(xué)環(huán)節(jié)前后游戲內(nèi)容的銜接。例如，學(xué)生可以在辯論游戲中扮演不同的角色，也可以在打鼓和送花游戲中閱讀古詩(shī)。兒童之間的語(yǔ)言交流是培養(yǎng)兒童語(yǔ)言能力的有效環(huán)節(jié)。有些孩子在交流中有一些障礙。將他們分為同齡組進(jìn)行交流、教育和指導(dǎo)，可以更好地解決他們的心理障礙。當(dāng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)和思維混亂，言語(yǔ)表達(dá)不清時(shí)，教師應(yīng)在專門的語(yǔ)言課上進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使幼兒園語(yǔ)言課的游戲教學(xué)更好地融入到整體教學(xué)中。

2.通過(guò)角色表演，營(yíng)造生動(dòng)的氛圍和教學(xué)場(chǎng)景

在認(rèn)識(shí)到游戲是兒童的天性之后，更多的學(xué)者認(rèn)為游戲也是兒童學(xué)習(xí)的重要方式。通過(guò)游戲教學(xué)法，我們可以為孩子們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)更加輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師也可以通過(guò)在故事教學(xué)中運(yùn)用游戲，有效地提高兒童對(duì)故事和學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，從而有效地促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)和生活能力的發(fā)展和進(jìn)步。當(dāng)教師在幼兒園活動(dòng)中使用故事教學(xué)時(shí)，可以將故事中的主要角色分配給不同的角色，然后分配給孩子們參與表演。例如，在教孩子們“小豬發(fā)脾氣”的故事時(shí)，孩子們可以先充分理解故事的內(nèi)容和內(nèi)涵，然后讓孩子們扮演豬、兔子、刺猬和豬媽媽的角色，在表演過(guò)程中適當(dāng)?shù)卦佻F(xiàn)故事的場(chǎng)景。當(dāng)孩子扮演一個(gè)角色時(shí)，老師應(yīng)該正確引導(dǎo)孩子，避免多個(gè)孩子競(jìng)爭(zhēng)同一個(gè)角色。同時(shí)，在角色扮演的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)孩子在不改變故事一般內(nèi)容的情況下，適當(dāng)發(fā)揮想象力，對(duì)情節(jié)和臺(tái)詞進(jìn)行一定的改變和創(chuàng)新。在角色扮演的過(guò)程中，他們可以有效地增強(qiáng)自信心。更重要的是，他們可以在活動(dòng)過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新對(duì)故事的理解。這種表演活動(dòng)之所以有效，主要是因?yàn)閮和梢酝ㄟ^(guò)角色扮演實(shí)現(xiàn)角色創(chuàng)新，有效培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)：

開放式教學(xué)語(yǔ)言的基本方法是探索真理和自我意識(shí)，認(rèn)識(shí)到思想本身是明確的。對(duì)話是雙方同意從各自的角度整合的經(jīng)驗(yàn)。它關(guān)注兒童的生命和成長(zhǎng)活力。語(yǔ)言活動(dòng)中故事教學(xué)的組織與實(shí)施為兒童個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)開放、自由的表達(dá)環(huán)境和空間，從而促進(jìn)每個(gè)兒童在自己的“近期開發(fā)區(qū)”的有效發(fā)展。

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