王景齋

摘要：傳統(tǒng)的、枯燥的教學(xué)模式已經(jīng)完全不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，所以在任何一門學(xué)科的教學(xué)過程中都要以靈活、有趣的教學(xué)模式去進(jìn)行展開，從而讓學(xué)生在活躍的教學(xué)氛圍中去學(xué)習(xí)知識、掌握真理。小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程作為學(xué)生在小學(xué)階段必須掌握的一門課程，其課本知識的內(nèi)容雖然較為靈活，但是大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的講解方式都是非常枯燥的，所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣也并不濃厚，為了更好地去推動數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步講解，本文意在探討趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué);法小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

什么是趣味教學(xué)法呢？很多教師對此理解都是有一定的誤區(qū)的，大部分教師認(rèn)為，趣味教學(xué)法就是讓學(xué)生快樂的去學(xué)習(xí)課本知識，但是其實趣味教學(xué)法的意義并不僅僅在于此，更多的是要求教師去在教學(xué)過程中運(yùn)營活躍的方式去進(jìn)行知識的講解，進(jìn)而才能推動學(xué)生快樂的去學(xué)習(xí)知識，。那么教師在教學(xué)過程中如何去提升自己的教學(xué)能力、提升課堂教學(xué)的趣味性呢？首先教師需要明確當(dāng)前學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，其次就要改變課堂的講解風(fēng)格，以幽默詼諧的方式去展開講解。但是在當(dāng)前教學(xué)過程中，很多問題都在依舊存在，所以教師要改變當(dāng)前的教學(xué)不足，進(jìn)而推動趣味性教學(xué)的深入推進(jìn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式枯燥

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)課堂的枯燥是大部分教師所共有的一個問題，雖然這個問題普遍存在，但是很多教師都沒有去具有針對性的進(jìn)行解決和糾正，在小學(xué)課堂上，大部分教師都是根據(jù)自己的意念和思維方式去進(jìn)行知識的講解，而沒有考慮到學(xué)生是否能夠去簡單的理解教師自己所講解的內(nèi)容，也不能知道學(xué)生是否對自己的講解知識所產(chǎn)生濃厚的興趣，很多教師都按照自己的想法去講解數(shù)學(xué)知識，按部就班的去將課本內(nèi)容進(jìn)行講解，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式枯燥。

1.2教學(xué)內(nèi)容模式化現(xiàn)象嚴(yán)重

在教學(xué)過程中，每一門課程都會有自己的教學(xué)內(nèi)容，但是每一門學(xué)科之間或者上下級同門學(xué)科之間又有一些相關(guān)的聯(lián)系，但是大部分教師可能都沒有關(guān)注到這一點(diǎn)，所以在講課的過程中很多教師都是按照課本上的教學(xué)內(nèi)容和書本上的頁數(shù)一頁一頁的去進(jìn)行講解，這種講課方式不僅不能提高學(xué)生的邏輯思維轉(zhuǎn)換，也不能有效的去提升課堂的整體教學(xué)質(zhì)量，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量和效率整體不好。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用

2.1利用趣味教學(xué)豐富課堂講解方式

小學(xué)階段的學(xué)生依舊保持著愛玩的秉性，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師如果能夠利用趣味化的教學(xué)方式去講解知識，可以很好的去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開展趣味化教學(xué)的過程中，教師不單單要提升課堂教學(xué)趣味，還需要豐富課堂的教學(xué)模式，二者相結(jié)合才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

例如，在開展《100以內(nèi)的加法和減法》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的時候，在上課之前教師可以先思考一下或者在網(wǎng)上去瀏覽一下這節(jié)課程都可以利用哪些方式去進(jìn)行講解，并可以在固定的位置進(jìn)行標(biāo)注，比如，在講解加法的時候，老師可以先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，這樣可以讓學(xué)生更充分的去理解。在上課的時候，老師可以先和學(xué)生去進(jìn)行雙向交流，比如，老師可以問一下學(xué)生們：同學(xué)們，大家是不是都和爸爸媽媽一起去逛過超市？很多同學(xué)都會大聲的說：是的，然后老師可以繼續(xù)去發(fā)問：那你們是否單獨(dú)購買過東西呢？很多同學(xué)可能會搖頭，一部分同學(xué)可能會點(diǎn)頭，然后老師繼續(xù)說：今天我們一起學(xué)習(xí)這節(jié)課程之后你們就可以自己去超市簡單的購買一些商品啦，你們就成為一個小大人了。然后老師可以開始本節(jié)課程知識點(diǎn)的講解，在講解加法的時候，教師可以先簡單的教學(xué)生一些計算方法，老師可以給學(xué)生提供一些簡單的計算題，然后讓學(xué)生去進(jìn)行計算，在計算完成之后，老師可以讓每一名學(xué)生在一張紙條上寫下兩個計算題，然后教師將這些紙條收集，并讓學(xué)生去進(jìn)行抽取，學(xué)生抽取完成之后進(jìn)行計算，最后學(xué)生之間可以進(jìn)行檢查。通過抽簽的方式可以調(diào)動學(xué)生的興趣，提升課堂的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)的教學(xué)方式。

2.2改進(jìn)模式化教學(xué)內(nèi)容

每一個學(xué)科之間可能都若有若無的有一些密切的關(guān)系，但是很多教師對其的關(guān)注都比較少或者不關(guān)注，其實學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)可以幫助教師更好地去講解數(shù)學(xué)知識，提升課堂教學(xué)趣味，所以在教學(xué)過程中，教師要加大學(xué)科與學(xué)科之間、同一學(xué)科不同層次之間的結(jié)合，從而達(dá)到最優(yōu)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《0以內(nèi)的退位減法》這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師再給學(xué)生講解了一些0以內(nèi)的認(rèn)識之后，教師在課堂上可以隨機(jī)寫出一個數(shù)字讓學(xué)生去進(jìn)行回答，然后老師可以給學(xué)生出一個計算題，通過位置的學(xué)習(xí)，老師可以讓學(xué)生去進(jìn)行推理，比如0的前一個數(shù)字是多少，然后學(xué)生去進(jìn)行回答，學(xué)生回答完之后，老師可以出一個計算題0-9=？老師可以告訴學(xué)生如何去進(jìn)行計算，因為本節(jié)課程是退位減法，然后讓學(xué)生依次說出后面的計算題，并依次去進(jìn)行解答。知識之間的關(guān)聯(lián)可以更好的幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)知識，也可以在一定程度上去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的趣味化。

結(jié)束語

趣味化的教學(xué)模式是當(dāng)前新提出的一個教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助數(shù)學(xué)課堂更加趣味化，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的枯燥性，從而更好地去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂可以擁有更加良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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