劉銳蘇

摘 要：在小學(xué)教育的啟蒙階段，即一年級(jí)階段，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力是教育工作的重中之重。同時(shí)，教師還應(yīng)落實(shí)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐技能，讓學(xué)生形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，為下一階段的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。本文簡(jiǎn)要分析了小學(xué)一年級(jí)新生勞動(dòng)習(xí)慣現(xiàn)狀，并圍繞“以小見大”的勞動(dòng)啟蒙教育提出了具體優(yōu)化對(duì)策，通過良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐技能，奠定學(xué)生全面綜合發(fā)展的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí);勞動(dòng)習(xí)慣;以小見大;優(yōu)化對(duì)策

小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生各種習(xí)慣與能力養(yǎng)成的重要時(shí)期，不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而且還要學(xué)會(huì)自理、自立，并逐漸形成愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣。教師在開展傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的瓶頸與局限，積極發(fā)揮“以小見大”勞動(dòng)啟蒙教育的優(yōu)勢(shì)和作用，一方面結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理安排、策劃每一位學(xué)生的勞動(dòng)任務(wù)，另一方面還應(yīng)積極落實(shí)學(xué)生的勞動(dòng)職責(zé)。通過定期檢查、考核與評(píng)比，讓學(xué)生形成良好的勞動(dòng)意識(shí)，并逐漸自主形成熱愛勞動(dòng)的行為習(xí)慣。

一、小學(xué)一年級(jí)新生勞動(dòng)習(xí)慣現(xiàn)狀

對(duì)于小學(xué)一年級(jí)新生而言，剛結(jié)束幼兒園教育活動(dòng)，學(xué)生在勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)能力上還存在一定的不足，不能很好地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，這增加了勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的難度。

（一）一年級(jí)新生勞動(dòng)認(rèn)識(shí)存在偏差

學(xué)生在步入小學(xué)一年級(jí)階段后，教師不僅要開展文化課教學(xué)，而且還應(yīng)通過值日、大掃除等活動(dòng)提高學(xué)生的主動(dòng)勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)其自身的勞動(dòng)能力，包括掃地、拖地、擦黑板、澆花等基本的任務(wù)。在營造積極、熱情的勞動(dòng)氛圍的同時(shí)，教師逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的日常勞動(dòng)習(xí)慣。但值得我們注意的是，部分小學(xué)一年級(jí)學(xué)生在勞動(dòng)認(rèn)識(shí)上存在偏差，不能積極地認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義，不能正確處理勞動(dòng)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，以至于對(duì)勞動(dòng)活動(dòng)興趣不足，甚至存在不愛參加、偷懶的現(xiàn)象。

（二）一年級(jí)新生勞動(dòng)機(jī)會(huì)較少

一年級(jí)階段是學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)環(huán)境，通過設(shè)置不同的勞動(dòng)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)技能，而且還要通過交流溝通轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育意識(shí)，為學(xué)生在家庭環(huán)境中創(chuàng)造更多的勞動(dòng)空間，包括掃地、拖地、倒垃圾、疊被子、整理個(gè)人衣物等，以激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的熱情并逐漸養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。在日常生活中，部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子年齡太小或溺愛心理、嬌慣現(xiàn)象嚴(yán)重，掃地、拖地、洗碗、整理房間、疊衣服等的日常勞動(dòng)通常由父母或爺爺奶奶完成。在家庭環(huán)境中學(xué)生沒有勞動(dòng)的空間，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生形成了錯(cuò)誤的勞動(dòng)意識(shí)。

（三）一年級(jí)新生勞動(dòng)興趣不高

勞動(dòng)興趣是學(xué)生參與勞動(dòng)活動(dòng)的重要原動(dòng)力，不僅可以保證學(xué)生在參與各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)的耐心、毅力與自制力，而且還是其養(yǎng)成勞動(dòng)能力與勞動(dòng)習(xí)慣的重要支持。因此，教師在設(shè)計(jì)和組織勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，而且還應(yīng)突出活動(dòng)模式的創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生興趣與熱情，真正做到知行合一，知是關(guān)鍵、行是基礎(chǔ)，為其全面綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前部分小學(xué)一年級(jí)學(xué)生在勞動(dòng)情感上興趣不足、熱情不高，只能從意識(shí)層面上對(duì)“熱愛勞動(dòng)”的觀念表示贊同，無法做到“知行合一”，甚至部分學(xué)生在參與勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)存在逃避的現(xiàn)象。比如，教師在組織班級(jí)大掃除活動(dòng)時(shí)，部分學(xué)生不能按照老師分配的任務(wù)去完成，一邊拿著勞動(dòng)工具聊天、打鬧，甚至部分學(xué)生在遇到較臟、較累的活時(shí)，存在抵觸、不愿意嘗試的情緒，影響了勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、“以小見大”理念下，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成策略

對(duì)于小學(xué)一年級(jí)階段學(xué)生而言，剛剛實(shí)現(xiàn)了從幼兒園到小學(xué)身份的轉(zhuǎn)變，在勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣與勞動(dòng)能力上還存在一定的不足。教師應(yīng)積極創(chuàng)新勞動(dòng)教育模式，圍繞“以小見大”教育理念，在為學(xué)生營造良好勞動(dòng)氛圍的同時(shí)，通過正確引導(dǎo)、樹立典范矯正學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度，進(jìn)而幫助學(xué)生逐漸形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣與技能。

（一）開展主題新穎的勞動(dòng)活動(dòng)

受年齡的關(guān)系，一年級(jí)的小學(xué)生缺乏勞動(dòng)技能，勞動(dòng)活動(dòng)上能力不足。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新勞動(dòng)活動(dòng)的形式，通過新穎、有趣、豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生興趣，在勞動(dòng)過程中能夠熱情飽滿，拉近勞動(dòng)與學(xué)生之間的關(guān)系，進(jìn)而讓其在參與的過程中收獲幸福與快樂。比如，教師在組織班級(jí)勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)，可以開展主題新穎的勞動(dòng)形式，包括“雛鷹當(dāng)家”“小小工匠”“勞動(dòng)之星”、“勞動(dòng)小天使”等活動(dòng)，并按照一年級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)技能與動(dòng)手能力科學(xué)分組，合理安排每一位學(xué)生的勞動(dòng)任務(wù)，讓每位學(xué)生都有動(dòng)手勞動(dòng)的空間與機(jī)會(huì)。教師也可以利用節(jié)假日，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起去種菜、收菜、給家里的寵物做食物等，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，在過程中形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

（二）創(chuàng)建班級(jí)勞動(dòng)基地

教師要特別重視勞動(dòng)的啟蒙教育，這是培養(yǎng)學(xué)生形成勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的關(guān)鍵。掃地、倒垃圾、擦黑板、整理書包書桌等勞動(dòng)活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生懂得勞動(dòng)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，而且還可以在勞動(dòng)過程中收獲幸福與快樂。圍繞“以小見大”勞動(dòng)啟蒙教育，教師可以結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況創(chuàng)建班級(jí)勞動(dòng)基地，讓學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，通過參與勞動(dòng)活動(dòng)體會(huì)勞動(dòng)的幸福與快樂，從而在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)、鞏固勞動(dòng)技能。（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）以“班花” 養(yǎng)護(hù)活動(dòng)為例，教師在班級(jí)開設(shè)勞動(dòng)基地，組織各個(gè)小組的同學(xué)分期分批共同完成“班花”的養(yǎng)護(hù)工作，并做好記錄，一方面鍛煉了學(xué)生的勞動(dòng)技能，另一方面還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與班級(jí)凝聚力。

（三）引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念

受應(yīng)試教育理念的影響，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)行為與能力的培養(yǎng)意識(shí)不足，一年級(jí)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知水平也存在不足的現(xiàn)象，無法在家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境中自主、獨(dú)立完成勞動(dòng)任務(wù)，增加了學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)成員與勞動(dòng)者、培養(yǎng)勞動(dòng)熱情等品質(zhì)的難度。首先，教師應(yīng)積極創(chuàng)新勞動(dòng)教育模式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)氛圍，另一方面還要給學(xué)生創(chuàng)造更多的勞動(dòng)空間，放手讓學(xué)生完成力所能及的勞動(dòng)任務(wù)，以在勞動(dòng)過程中收獲幸福與快樂。其次，教師應(yīng)組織學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況制定“勞動(dòng)記錄卡”，以記載自己在班級(jí)環(huán)境、家庭環(huán)境中獨(dú)立自主完成的勞動(dòng)任務(wù)，并定期組織班級(jí)勞動(dòng)活動(dòng)，挑選優(yōu)秀突出的同學(xué)給予表揚(yáng)，以樹立典范，激發(fā)起全班同學(xué)參與勞動(dòng)活動(dòng)的熱情。

比如，一年級(jí)階段的學(xué)生在各項(xiàng)勞動(dòng)技能與勞動(dòng)能力上還存在不足，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)、樹立典范，通過布置簡(jiǎn)單的勞動(dòng)任務(wù)，耐心地幫助學(xué)生完成勞動(dòng)任務(wù)。以每天的值日活動(dòng)為例，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地分配勞動(dòng)小組，并明確要求每位值日生的任務(wù)，掃地、倒垃圾、擺桌子、擺椅子、擦黑板、整理講臺(tái)、關(guān)門窗等。對(duì)于認(rèn)真及時(shí)完成勞動(dòng)任務(wù)的同學(xué)要給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于偷懶、逃避任務(wù)的同學(xué)教師要正確引導(dǎo)，使學(xué)生在勞動(dòng)上不自覺的行為轉(zhuǎn)變成自覺的行為，逐漸養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

小學(xué)一年級(jí)階段的學(xué)生，其勞動(dòng)習(xí)慣與勞動(dòng)意識(shí)還處于逐步養(yǎng)成階段，教師開展掃地、拖地、擦桌子、擦黑板等單純的勞動(dòng)活動(dòng)不僅無法激發(fā)起學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣，而且長(zhǎng)此以往還不利于學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新勞動(dòng)活動(dòng)形式，通過開展創(chuàng)建班級(jí)勞動(dòng)基地、主題新穎的勞動(dòng)活動(dòng)等，積極發(fā)揮“以小見大”勞動(dòng)啟蒙教育的優(yōu)勢(shì)與作用，讓學(xué)生在參與的過程中收獲勞動(dòng)的幸福與快樂，從而逐漸形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，為其全面綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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