鐘麗萍

摘 要：在新時(shí)代，教師開(kāi)始嘗試采用新的教學(xué)方法進(jìn)行授課，以便提升個(gè)人教學(xué)水平，給學(xué)生創(chuàng)造更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在初中英語(yǔ)教學(xué)期間，教師可以借助互動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行授課。本文以初中英語(yǔ)教學(xué)工作為中心展開(kāi)探討，對(duì)教師開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)工作的意義、策略進(jìn)行介紹。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);初中英語(yǔ);教學(xué)意義;教學(xué)策略

前言

經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教師合理利用互動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行授課，能使班級(jí)學(xué)生之間、自己與學(xué)生之間的有效交流顯著增加。在這一學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣將空前高漲，且將在互相探討、分享的過(guò)程中，理解、掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。在未來(lái)，英語(yǔ)教師也要細(xì)致研究互動(dòng)教學(xué)方法，在充分了解其教學(xué)意義的前提下，嘗試其他的有效教學(xué)方法。

一、教學(xué)意義

英語(yǔ)教師在授課期間，合理應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行授課，將帶來(lái)一系列積極影響。在這一教學(xué)背景下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)將充滿興趣，且將在不斷應(yīng)用英語(yǔ)的過(guò)程中，鍛煉、提升個(gè)人英語(yǔ)語(yǔ)言使用能力。在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師只給學(xué)生講解課本上的知識(shí)。在素質(zhì)教育下，這種單調(diào)的英語(yǔ)教學(xué)方式?jīng)]辦法滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要。這時(shí)候教師組織辯論比賽、探討活動(dòng)，將在充分調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生參與興致的前提下，給學(xué)生創(chuàng)造有利的實(shí)踐機(jī)會(huì)、鍛煉機(jī)會(huì)。在互相探討、不斷互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生批判性思維能力將得到有效鍛煉，且將以更好的狀態(tài)迎接后續(xù)學(xué)習(xí)生活。筆者認(rèn)為，教師開(kāi)展互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)新時(shí)代學(xué)生英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)有積極作用。同時(shí)也是當(dāng)下初中英語(yǔ)教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量得以提升的重要方式。

二、教學(xué)策略

（一）英語(yǔ)教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)

在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行授課的過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以借助小組合作教學(xué)法輔助授課。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在小組互動(dòng)過(guò)程中，交流將明顯增多，且將在探討中找出英語(yǔ)問(wèn)題的答案。為保證小組互動(dòng)的有效性，教師在英語(yǔ)課堂上應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生完成分組任務(wù)。值得注意的是，教師在分組時(shí)應(yīng)該全面考慮學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)基礎(chǔ)、性格情況，并秉持優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，確定小組成員。在小組互動(dòng)過(guò)程中，教師可以布置一些英語(yǔ)思考問(wèn)題，并借此引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向探討、研究。對(duì)于學(xué)生在小組互動(dòng)期間的不良表現(xiàn)，教師應(yīng)該及時(shí)糾正，幫助學(xué)生盡快恢復(fù)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如，教師在組織學(xué)生練習(xí)有關(guān)“傳統(tǒng)節(jié)日”的作文題目時(shí)，就可以借助互動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行授課。傳統(tǒng)節(jié)日與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)密切，學(xué)生都知道春節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日。為幫助學(xué)生更好地完成寫(xiě)作任務(wù)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，在全面了解各個(gè)地區(qū)風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生自主寫(xiě)作。在這一過(guò)程中，學(xué)生之間的有效交流明顯增多，且將在小組互動(dòng)中獲知更多知識(shí)。

（二）英語(yǔ)教師應(yīng)主動(dòng)活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在過(guò)去的英語(yǔ)課堂上，教師只是枯燥地講解課本上的英語(yǔ)知識(shí)，并要求學(xué)生記住相關(guān)內(nèi)容。在素質(zhì)教育下，教師應(yīng)該改變個(gè)人英語(yǔ)教學(xué)觀念、方式，在考慮學(xué)生課堂感受的前提下，開(kāi)展互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c。為培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生主體意識(shí)，使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣能有所提升，教師應(yīng)該主動(dòng)活躍課堂氣氛。對(duì)此，教師可以布置幾個(gè)思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生分組探討。在探討后，教師還應(yīng)該給學(xué)生充足的自我展示時(shí)間，使相關(guān)學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己的思考成果、討論結(jié)果。值得注意的是，在學(xué)生展示結(jié)束后，教師應(yīng)該優(yōu)先使用激勵(lì)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提升個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，使其能在發(fā)言、展示過(guò)程中養(yǎng)成自主回答問(wèn)題的好習(xí)慣。

為保證以上英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量，教師在這一環(huán)節(jié)，可以將互動(dòng)教學(xué)法、分層式教學(xué)法相結(jié)合。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生具體情況，給予不同形式的幫助、指導(dǎo)，更有助于相關(guān)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。像是本身不自信、英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)為主，幫助這些學(xué)生樹(shù)立、提升個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。相對(duì)的，如果學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，且樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師應(yīng)適當(dāng)加大問(wèn)題難度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索英語(yǔ)知識(shí)，以達(dá)到良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（三）英語(yǔ)教師應(yīng)該投入足夠的互動(dòng)情感，做好評(píng)價(jià)工作

在互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，英語(yǔ)教師及時(shí)做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，能幫助班級(jí)學(xué)生找到自身不足，優(yōu)化個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，以良好狀態(tài)迎接后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師應(yīng)該提升個(gè)人綜合素質(zhì)水平，嘗試從英語(yǔ)考試成績(jī)、學(xué)生課堂表現(xiàn)等角度出發(fā)，給學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該投入足夠的互動(dòng)情感。很多教師沒(méi)有做到這一點(diǎn)，只是用“good”等詞匯表?yè)P(yáng)學(xué)生。在未來(lái)的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該改變這一點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際情況，給學(xué)生做出針對(duì)性較強(qiáng)的課堂評(píng)價(jià)。

仍以英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生為例，面對(duì)這類學(xué)生，教師應(yīng)該優(yōu)先使用委婉、激勵(lì)的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種課堂評(píng)價(jià)方式含有大量的互動(dòng)情感，教師借此展開(kāi)評(píng)價(jià)，更容易被學(xué)生接受。學(xué)生也將在教師的耐心指導(dǎo)、幫助下，克服畏懼心理，主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)教師在授課期間，借助互動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行授課，能使當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量大幅提升。相關(guān)學(xué)生基于這一學(xué)習(xí)背景，主動(dòng)配合教師進(jìn)行小組互動(dòng)、師生互動(dòng)，將有效鍛煉、提升個(gè)人英語(yǔ)語(yǔ)言使用能力、自主學(xué)習(xí)能力，且將在互相探討、不斷思考的過(guò)程中，找到更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，高效地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。在未來(lái)，英語(yǔ)教師也要關(guān)注互動(dòng)教學(xué)法在授課期間的應(yīng)用情況、應(yīng)用方式，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際，嘗試更為有效的互動(dòng)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁冬賢.互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用探析[J].科技資訊，2020，18（16）：142，44.

[2]欒婷婷.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用探討[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（12）：132-133.090979A1-7C53-485B-A43A-B8E55FEBACCD