摘 要：日趨激烈的全球性競爭迫使企業(yè)對原有較為傳統(tǒng)的財務(wù)工作進行變革，以建立全新的財會知識結(jié)構(gòu)體系，降低營運成本、開展全面風(fēng)險管理、增加企業(yè)價值成為會計和財務(wù)管理的變革方向。本文通過對財務(wù)決策實驗教學(xué)的探討，力求在日常教學(xué)過程中強化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合能力。使教學(xué)符合業(yè)財融合轉(zhuǎn)變趨勢，使學(xué)生符合企業(yè)對于應(yīng)屆畢業(yè)生的招聘需求。

關(guān)鍵詞：財務(wù)決策;財務(wù)分析;實驗教學(xué)

日趨激烈的全球性競爭迫使企業(yè)對原有較為傳統(tǒng)的財務(wù)工作進行變革，以建立全新的財會知識結(jié)構(gòu)體系，降低營運成本、開展全面風(fēng)險管理、增加企業(yè)價值成為會計和財務(wù)管理的變革方向。為培養(yǎng)符合社會需求的財會實踐性人才，院校應(yīng)更新人才觀，及時創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整課程設(shè)置，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合企業(yè)財務(wù)崗位第一線技能和能力的實際需要進行安排，人才的培養(yǎng)方面加大實踐教學(xué)力度，課程需要根據(jù)社會需求和實踐能力培養(yǎng)動態(tài)更新，注重對于實踐性人才的培養(yǎng)，能夠創(chuàng)造性的運用所學(xué)的知識進行社會實踐。

我校會計學(xué)專業(yè)目前雖然針對理論課配套單項實驗，可以在課后有效的幫助同學(xué)查缺補漏，保證相應(yīng)知識點的掌握，但對于學(xué)生將單項理論知識轉(zhuǎn)化為綜合性應(yīng)用知識來說，效果相對不明顯，而且多門課程的實驗內(nèi)容會存在一定的重復(fù)性，實驗題目具有作業(yè)性，讓學(xué)生在經(jīng)過初期的新鮮感之后，會產(chǎn)生厭倦，難以融入實驗教學(xué)，參與性較低。

《財務(wù)決策實驗》通過對真實企業(yè)的仿真模擬，讓學(xué)生親自體驗企業(yè)的運營管理，并獨立完成所有運營決策，重點培養(yǎng)學(xué)生實際分析問題與解決問題的能力。該實驗通過人機對抗的方式，采取組隊競爭模式去虛擬運營一家工業(yè)企業(yè)。課程模擬了該企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境，通過運營、賬務(wù)處理、電子報稅、自動稽查、所得稅匯算清繳、全面預(yù)算等模塊，訓(xùn)練學(xué)生從CFO的角度去全面關(guān)注企業(yè)決策、財務(wù)管理、籌資投資、市場營銷、預(yù)算等相關(guān)知識和實務(wù)技能。

一、財務(wù)決策實驗課程目標(biāo)

課程目標(biāo)1：通過《財務(wù)決策實驗》，掌握制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程，理解采購、生產(chǎn)、銷售業(yè)務(wù)，能夠完成基本的會計業(yè)務(wù)核算，能夠進行期末的費用結(jié)轉(zhuǎn)、成本計算、稅費計提和報表填制工作。初步掌握企業(yè)會計人員基本技能，融合多課程知識，形成自身知識體系，并完成從理論到技能的轉(zhuǎn)化。

課程目標(biāo)2：初步掌握財務(wù)共享基本知識，熟練運用憑證掃描識別功能，能能夠根據(jù)企業(yè)經(jīng)營信息，進行網(wǎng)上納稅申報工作。了解會計行業(yè)發(fā)展動向，能夠形成自己的職業(yè)觀，建立職業(yè)道德，能夠規(guī)劃自己的會計人生。

課程目標(biāo)3：在日常教學(xué)過程中強化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的迅速處理信息的能力;準(zhǔn)確把握關(guān)鍵問題的能力;歸納發(fā)現(xiàn)基本規(guī)律的能力;合理運用競爭策略的能力;評估控制風(fēng)險的能力;妥善處理團隊關(guān)系的能力;深入思考和創(chuàng)新的思維能力。

二、“網(wǎng)中網(wǎng)”財務(wù)決策平臺的課程應(yīng)用

我校財務(wù)決策實驗授課采用4人一組，分飾財務(wù)總監(jiān)、運營管理、資金管理、成本管理四個角色，采用各崗位合作的方式，模擬一家制造業(yè)企業(yè)3個月的經(jīng)營過程：從1月1日企業(yè)收到注冊資本開始到4月4日第一季度的所得稅申報結(jié)束，并結(jié)合本組運營內(nèi)容來進行相應(yīng)的賬務(wù)處理、納稅申報等，最后以整體得分來給予組內(nèi)學(xué)生成績。

每組成績由運營成績（占50%）和系統(tǒng)分（占比50%）兩部分構(gòu)成。其中運營成績由銷售凈利率、流動比率、凈現(xiàn)金流、評估收益、總資產(chǎn)報酬率、總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、現(xiàn)金毛利率、信譽值、存貨周轉(zhuǎn)率構(gòu)成，主要考察學(xué)生的營運決策能力與財務(wù)分析應(yīng)用能力。系統(tǒng)分則由賬實相符、工資分配表、制造費用分配表、完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品成本分配表、納稅申報、賬務(wù)處理、所得稅季度申報構(gòu)成，主要考察學(xué)生在經(jīng)營過程中的職業(yè)判斷，明確業(yè)務(wù)活動與電算化核算之間的邏輯關(guān)系，明確制造業(yè)企業(yè)中最簡單的工資分配與計提、費用分配、產(chǎn)成品核算，學(xué)生學(xué)會組內(nèi)相互審核、過賬、結(jié)賬、查賬等一系列基本賬務(wù)處理，消除學(xué)生潛意識中的模板化的標(biāo)準(zhǔn)答案，踐行會計人員記賬從簡的原則。

財務(wù)決策實驗具有綜合性、連貫性和帶入性，人機對抗之間更容易調(diào)動學(xué)生對于課堂的積極參與程度，同時針對自己小組對企業(yè)的經(jīng)營共同完成一套完整的財務(wù)賬，降低了部分實驗內(nèi)容的重復(fù)次數(shù)。

三、教學(xué)效果預(yù)期

“網(wǎng)中網(wǎng)”財務(wù)決策平臺的使用對于我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)和實驗課程建設(shè)意義重大。平臺操作內(nèi)容具有較高的開放性，以競爭來調(diào)動課堂參與積極性，通過經(jīng)營過程，學(xué)生學(xué)會對比分析，落實中級財務(wù)會計、財務(wù)管理、財務(wù)分析等理論課程內(nèi)容，幫助學(xué)生完成理論知識到實踐應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。而且學(xué)生通過對個人任務(wù)的自主學(xué)習(xí)、團隊決策的相互討論，會使得教學(xué)班內(nèi)各組經(jīng)營數(shù)據(jù)不一樣，遇到的問題也不盡相同，相對于傳統(tǒng)沙盤，無規(guī)則的動態(tài)變化市場收售價格也反映了市場的能動性。對于產(chǎn)生的問題，學(xué)生可以通過班內(nèi)探討、教師演示等方式來解決，而對于決策則需要學(xué)生全面綜合的考量：比如生產(chǎn)線的選擇要考慮租賃費、人工與產(chǎn)能的最優(yōu)化;原材料的購買要根據(jù)價格與公司現(xiàn)金規(guī)劃以及利潤預(yù)期來選擇價格優(yōu)先還是一般納稅人優(yōu)先;產(chǎn)品研發(fā)與市場開拓則需要考慮費用與帶來的凈利潤的均衡問題以及無形資產(chǎn)資本化的問題等。

對于教師而言，在授課過程中，也能夠加強理論知識與實踐知識的融合，提高“雙師型”教師教學(xué)經(jīng)驗。

課程旨在將學(xué)生學(xué)習(xí)的會計、財務(wù)管理、市場營銷、戰(zhàn)略風(fēng)險控制、稅收籌劃等多學(xué)科知識融匯貫通，實現(xiàn)理論知識到應(yīng)用技能的轉(zhuǎn)化。同時，明確的崗位分工、清晰的賬務(wù)處理流程、規(guī)范的成本核算體系、全面的電子納稅申報系統(tǒng)，能夠幫助學(xué)生在校園內(nèi)體驗相對真實、嚴(yán)格的財務(wù)共享中心工作，規(guī)范相關(guān)知識技能的應(yīng)用。

數(shù)字化、信息化作為時代發(fā)展的趨勢，財務(wù)共享中心在企業(yè)中開始逐漸普及，能夠幫助學(xué)生認識財務(wù)共享中心的工作內(nèi)容及工作方式，熟悉財務(wù)共享中心對于報銷業(yè)務(wù)、采購業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)、薪資發(fā)放、電子報稅等業(yè)務(wù)的流程再造。讓學(xué)生在上課過程中站在CFO的角度思考實驗內(nèi)容，要有預(yù)算、規(guī)劃與決策，自主開展風(fēng)險管理，嘗試降低運營成本、增加企業(yè)價值，符合業(yè)財融合轉(zhuǎn)變趨勢，更加符合企業(yè)對于應(yīng)屆畢業(yè)生的招聘需求。

本文系煙臺理工學(xué)院教學(xué)改革研究課題（課題編號：2020JYB23）階段性研究成果。

作者簡介：姚禹齊（1995-），男，漢族，山東省淄博市人，本科學(xué)歷，實驗員，研究方向：大數(shù)據(jù)會計，財務(wù)共享。