周忠秀

摘 要：從其產(chǎn)生形式來(lái)看，人類的教育活動(dòng)是一種特定的交流活動(dòng)。師生交往與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)息息相關(guān)，而“學(xué)困生”作為一類特殊的學(xué)生，更應(yīng)該受到老師的重視。在全面實(shí)施素質(zhì)和新形勢(shì)的智慧教育的背景下，學(xué)困生的教育與轉(zhuǎn)換已成為教育界普遍關(guān)心的問(wèn)題，也是學(xué)困生教育與轉(zhuǎn)換的重要課題。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;智慧作業(yè)：教師

引言

在老師教學(xué)中布置的作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的一個(gè)重要方法和方法。然而，目前多數(shù)教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的理解還不夠，且缺少對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的理論和方法的引導(dǎo)，多數(shù)只停留在口頭上，有些老師將作業(yè)與作業(yè)安排混為一談，導(dǎo)致學(xué)生成為作業(yè)的奴隸，無(wú)法充分體會(huì)到作業(yè)的快樂，從而極大地挫敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了教學(xué)質(zhì)量。

一、智慧作業(yè)的環(huán)境

智慧作業(yè)環(huán)境是實(shí)施智慧教育的前提和保證。從多個(gè)視角來(lái)看，智慧教育環(huán)境所涵蓋的范圍很廣，不只是一個(gè)智能學(xué)習(xí)環(huán)境，更是智慧教育環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、教育環(huán)境、智能教育環(huán)境的組成要素。智慧作業(yè)具有綜合技術(shù)與教學(xué)的特點(diǎn)，“融合技術(shù)”和“教學(xué)”就是對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行改革，把學(xué)生作為主體，注重教師的指導(dǎo)。在智能作業(yè)環(huán)境中，各種移動(dòng)終端的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，作業(yè)內(nèi)容的多樣化，解答作業(yè)過(guò)程思維的引導(dǎo)，教學(xué)資源的實(shí)用化，學(xué)習(xí)環(huán)境的適用性，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元化。給孩子們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了無(wú)限的可能性，學(xué)習(xí)不在課堂和學(xué)校，在家也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)學(xué)習(xí)，智能作業(yè)環(huán)境也可以為學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)服務(wù)、學(xué)習(xí)伙伴的多元化[1]。

二、傳統(tǒng)教師布置的作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題

（一）應(yīng)付考試而偏離教學(xué)大綱

傳統(tǒng)的教師布置的作業(yè)與課程目標(biāo)背道而馳，目前的作業(yè)似乎只是圍繞著“分?jǐn)?shù)、生死存亡;考試”這個(gè)題目。教師安排作業(yè)是為了應(yīng)付考試，而學(xué)生則是為了得到分?jǐn)?shù)。在此目標(biāo)的指引下，學(xué)生不再是一個(gè)擁有主體性的人，而成為了一個(gè)“瓶子”、“容器”，一個(gè)為應(yīng)付各種考試而感到疲憊不堪的工作機(jī)器。為了讓孩子得到高分、多考一些分?jǐn)?shù)，老師都會(huì)采取“抄”、“做題”的方式，這種“以量記”的方式被很多家長(zhǎng)和老師采納，他們不顧及學(xué)生的感受，打著“我是為了你好”、“只有高分才能上好大學(xué)，才能有好的前途”的口號(hào)，尤其是在臨近期末考試的時(shí)候，學(xué)生們總是要寫一堆卷子，回家就得寫作業(yè)，一直寫到深夜，搞得他們頭昏腦漲，精神萎靡。這種作業(yè)缺少人性化，僅有工具和形式，不能從學(xué)生的視角來(lái)安排，學(xué)生們對(duì)這種作業(yè)感到麻木，思考僵化，只能按照條條框框來(lái)完成，而喪失了他們的思考與人格[2]。

（二）以數(shù)量為主，忽視質(zhì)量

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教師和父母一直采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，父母?jìng)冎活欀尯⒆觽冊(cè)谄谀┛荚囍腥〉煤贸煽?jī)，在他們的高考中取得好成績(jī)，進(jìn)入名牌大學(xué)，而不關(guān)心他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格。會(huì)不會(huì)成為一臺(tái)只會(huì)寫作業(yè)的機(jī)器？在這場(chǎng)考試中，學(xué)生們失去了往日的活力。家庭作業(yè)是為了加強(qiáng)知識(shí)的積累和查找不足，使學(xué)生在完成家庭作業(yè)時(shí)，能夠增強(qiáng)自身的文化素質(zhì)和語(yǔ)言水平。目前，我國(guó)的素質(zhì)教育政策即將出臺(tái)，“減負(fù)”的舉措正在逐步落實(shí)，課程改革正在有序推進(jìn)。雖然，“減負(fù)”的呼聲不斷，但要想徹底改變長(zhǎng)久以來(lái)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，打破現(xiàn)有的教學(xué)方式，還需要很長(zhǎng)一段時(shí)間。

三、智慧作業(yè)環(huán)境下教師幫助”學(xué)困生”提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效策略

（一）個(gè)性化的作業(yè)原則

在智能作業(yè)環(huán)境的背景下，學(xué)生的個(gè)性化得以體現(xiàn)。智慧作業(yè)環(huán)境在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)各類信息的感知，將師生在長(zhǎng)期的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的風(fēng)格和特征進(jìn)行記錄，為學(xué)生提供個(gè)性化的教育資源、工具和服務(wù)。在智慧作業(yè)環(huán)境的背景下，教師要充分尊重、確保教學(xué)內(nèi)容能符合學(xué)生的個(gè)人需要，教師要根據(jù)學(xué)生的能力和需要，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的個(gè)人偏好、興趣和條件，并根據(jù)學(xué)生的喜好、興趣和條件，選擇合適的作業(yè)圖書，將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生借助智慧教育環(huán)境的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，利用作業(yè)拓展資源呈現(xiàn)的作業(yè)內(nèi)容，自主作業(yè)解讀文本，能夠擁有自身個(gè)性化的作業(yè)領(lǐng)悟與感受

（二）情景式策略使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“讀書是由學(xué)生自己決定的，如果不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，不讓他們自己去學(xué)，就永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)好。”假如我們的老師每次給我們布置的作業(yè)都是一成不變的，久而久之，他們對(duì)作業(yè)的興趣就會(huì)漸漸消退，好奇心也就會(huì)逐漸消退。教師應(yīng)根據(jù)課程的要求和特點(diǎn)，不斷地改變作業(yè)的形式，以保證作業(yè)的新鮮，讓同學(xué)們一見就有“沖動(dòng)”去完成、去實(shí)踐。而智慧作業(yè)具有豐富的資源，能夠?yàn)閷W(xué)困生提供全面的信息，能夠更好地理解學(xué)生的困難和需求，為每位學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。

（三）要把內(nèi)容的多樣性與可操作性結(jié)合起來(lái)

教育是人類社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它必然對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生一定的影響，因而兩者之間的關(guān)系就是生命決定著教育，而生活教育則是通過(guò)日常生活教育來(lái)提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)和精神文明素養(yǎng)。而教學(xué)是教育的重要手段之一，而家庭作業(yè)則是其中的一個(gè)重要部分。因此，通過(guò)智慧作業(yè)的實(shí)施，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)追蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、制定出更加切合實(shí)際的策略。智慧作業(yè)環(huán)境下教師布置的作業(yè)的設(shè)計(jì)要與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，要可以和學(xué)困生自身掌握知識(shí)的多少進(jìn)行優(yōu)化和設(shè)計(jì)，要使作業(yè)的內(nèi)容多樣化，使學(xué)生感到新鮮，使其學(xué)習(xí)的速度更快。與學(xué)習(xí)生活相關(guān)聯(lián)的意義，是指以社會(huì)為背景、以學(xué)校為主體、以家庭為輔助者的綜合性、有組織的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)生活。作為最主要、最直接、最便捷的教育資源，學(xué)校在教育中的作用也最大。

結(jié)束語(yǔ)

智慧作業(yè)環(huán)境下設(shè)計(jì)教師幫助”學(xué)困生”提高學(xué)習(xí)成績(jī)要從學(xué)生的視角出發(fā)，使學(xué)生喜愛、愿意參加，以適應(yīng)新課程改革的需要，從而使其更好地發(fā)揮作用。智慧作業(yè)環(huán)境下教師幫助”學(xué)困生”，它的目標(biāo)很明確，要讓學(xué)生理解和吸收更好的運(yùn)用新知識(shí)。作業(yè)是提高學(xué)生成績(jī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是一種對(duì)老師們教學(xué)效果的回饋。在智能作業(yè)環(huán)境下，運(yùn)用“智能作業(yè)”進(jìn)行智慧作業(yè)設(shè)計(jì)，能有效地解決家長(zhǎng)輔導(dǎo)難和學(xué)困生在學(xué)習(xí)上遇到的難點(diǎn)的問(wèn)題，從而達(dá)到緩解學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)困生成績(jī)和提高教育公平的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]洪劬頡. 高品質(zhì)作業(yè)考驗(yàn)教師智慧與熱情[J]. 基礎(chǔ)教育論壇， 2013（6Z）：1.

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[3]鄧鈺， 許龍. “智慧作業(yè)”助力教學(xué)——贛南師范大學(xué)附屬蓉江小學(xué)”智慧作業(yè)”特色工作紀(jì)實(shí)[J]. 江西教育， 2022（5）：1.