張翠紅

摘 要：由于農(nóng)村小學(xué)尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，因為地理位置和環(huán)境等因素，導(dǎo)致整體的經(jīng)濟水平和教育發(fā)展較為滯后，為了擺脫這種差距，更是要重視農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)教育，這也就凸顯出農(nóng)村小學(xué)的語文教育活動的發(fā)展尤為重要。在近年來的小學(xué)語文教學(xué)中，以提高學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，而農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)方式相對落后，這就不利于語文綜合能力的提升，所以在農(nóng)村小學(xué)開展語文課外閱讀教學(xué)首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，給學(xué)生提供充足的閱讀平臺和內(nèi)容，從而提升農(nóng)村小學(xué)語文的整體水平。

前言

小學(xué)生想要表達(dá)自己的想法，與他人交流，都要以閱讀能力為基礎(chǔ)，但是對于提升小學(xué)生的閱讀能力是非常不易的，小學(xué)四年級是語文課外閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，閱讀能力的基本概念就是在四年級時形成的。在四年級的時候，如果教育方法得當(dāng)，孩子的閱讀能力就會有飛速的提升;如果缺乏指導(dǎo)，或指導(dǎo)不力，孩子的閱讀能力沒有得到發(fā)展，那么到了高年級的閱讀及寫作就會是一件非常困難的任務(wù)。

一、農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件差

由于經(jīng)濟水平的限制，大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件相對較弱，師資、教學(xué)資源比較匱乏，這就導(dǎo)致大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)中沒有創(chuàng)建圖書館的條件，即便有圖書館的，但是里面的圖書質(zhì)量和數(shù)量也都不理想，而且多是年代較長的圖書，無法為學(xué)生提供良好的閱讀資源。此外，由于師資力量的限制，語文課堂中缺乏良好的閱讀氣氛，學(xué)生的閱讀積極性不高，這就嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)中小學(xué)生課外閱讀效率的有效性。

（二）學(xué)生缺乏閱讀興趣

由于小學(xué)生活潑好動，愛玩的天性比較大，加之農(nóng)村小學(xué)的語文課外閱讀教學(xué)中，缺乏良好的閱讀環(huán)境和資源，這也就使小學(xué)生對課外閱讀的積極性不高，閱讀量小，這就導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀能力得不到有效地提升，隨著年級的增長，對于閱讀能力的要求就會越來越高，閱讀能力得不到提升就會影響到學(xué)生以后的口語表達(dá)能力和寫作能力的發(fā)展，嚴(yán)重制約了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）教育觀念滯后

農(nóng)村小學(xué)的信息相對滯后，這就也會造成環(huán)境封閉，不能及時接受外界信息，語文的課外閱讀教學(xué)活動依然還是以識字和基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，忽視了語文綜合能力的培養(yǎng)，語文課外閱讀當(dāng)中價值觀、世界觀和情感認(rèn)知不能體現(xiàn)出來。因此，我們要重視農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)活動中存在的這些問題，及時找到解決問題的辦法，改變和優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

二、提高農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）營造良好的讀書氛圍，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生語文課外閱讀的積極性

良好的課外閱讀氛圍對于調(diào)動小學(xué)生的閱讀情趣有著直接的促進(jìn)作用，首先，要與學(xué)生家長達(dá)成一致的閱讀共識，讓家長參與到學(xué)生的課外閱讀中，適時的創(chuàng)辦一些不同形式的親子閱讀活動，要求家長和學(xué)生共同讀一本書，鼓勵家長融入到親子閱讀的活動中。其次，教師可以定期舉行家長會，選取課外閱讀較好和閱讀進(jìn)步較大的學(xué)生家長分享讀書的心得感受以及學(xué)生的變化，以此起到宣傳和鼓勵的作用。最后，每個月可以設(shè)定課外讀書評比活動，為表現(xiàn)突出和不斷堅持閱讀的學(xué)生和家長頒發(fā)獎?wù)?，給予表揚，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣。在學(xué)校，師生共同創(chuàng)造良好的閱讀氣氛，就可以極大地改善學(xué)生課外閱讀積極性不高的狀態(tài)，在課外，有家長的家督和指導(dǎo)，雙管齊下，讓學(xué)生全身心的融入到課外閱讀中，努力提升課外閱讀的質(zhì)量。

（二）教師推薦書目，提高閱讀質(zhì)量

在人教版部編版的四年級語文教學(xué)中，部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”以豐富學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，教材中還加入了“快樂讀書吧”這樣的活動板塊，所以要求課外閱讀也要成為語文教學(xué)活動的重要內(nèi)容，優(yōu)質(zhì)的課外書，不僅要與課堂內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)，更重要的是通過閱讀課外書，增長學(xué)生的見識，拓展思維，領(lǐng)悟書內(nèi)的世界。由于小學(xué)生年齡和認(rèn)知的限制，并不能自主的選取適合的課外書，這就要求老師幫助學(xué)生和家長選擇和推薦適合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知能力的課外讀物，例如：《中國神話傳說》、《科學(xué)家故事100個》、《海底兩萬里》、《窗邊的小豆豆》、《寶葫蘆的秘密》等等，學(xué)生在確定好自己要讀的課外書后，教師要給予適時的監(jiān)督和指導(dǎo)，提供給學(xué)生充沛的閱讀時間，鼓勵學(xué)生寫讀書心得和讀書感悟，以此拓展學(xué)生課外閱讀能力。

小結(jié)

小學(xué)語文在小學(xué)階段的課程中占有重要地位。它是一門基礎(chǔ)課，語文學(xué)習(xí)需要點滴的積累，任何一個環(huán)節(jié)沒有把握好就會影響其他的環(huán)節(jié)，甚至是其他學(xué)科。培養(yǎng)小學(xué)生的語文課外閱讀能力，有助于全面提升小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，在閱讀中豐富小學(xué)生的閱歷，開闊眼界，挖掘小學(xué)生的創(chuàng)造力，所以要在小學(xué)階段要幫助小學(xué)生奠定良好的閱讀基礎(chǔ)，為小學(xué)生以后的全面發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)

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