王凱

黃河交通學(xué)院 河南省焦作市 454000

我國經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了廣泛的推廣與使用，國家在此背景下制定了“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在各行各業(yè)都有著一定的發(fā)展與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了融合。隨著我國教育行業(yè)改革的進(jìn)一步深化落實(shí)，越來越多教育者開始注重“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育教學(xué)的有機(jī)融合。

1 《汽車?yán)碚摗坊旌鲜浇虒W(xué)模式的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)了我國教育混合學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展，具體表現(xiàn)就是學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)能夠獲取更多的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生各式各樣的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)與面對(duì)面學(xué)習(xí)。汽車?yán)碚摰幕旌鲜浇虒W(xué)模式主要應(yīng)用了線上問題式教學(xué)法與線下講授式教學(xué)法這兩種教學(xué)方法。線上問題式教學(xué)法指的是在線上平臺(tái)通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新精神的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的自學(xué)能力有著較高的要求，且對(duì)學(xué)生業(yè)余時(shí)間的占用量比較大，對(duì)師資力量的要求也更高。而線下講授式教學(xué)法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其特點(diǎn)就是學(xué)生積極性較差，但教學(xué)的連貫性與系統(tǒng)性強(qiáng)，且對(duì)教學(xué)條件要求較低。

汽車?yán)碚撌擒囕v類學(xué)科學(xué)生與運(yùn)輸類學(xué)科學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門課程，其涉及到了大量的理論與公式，其概念較為抽象與復(fù)雜。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課的過程中積極性普遍較差，教學(xué)效果還有待優(yōu)化。僅僅使用線上教學(xué)開展汽車?yán)碚摰慕虒W(xué)往往教學(xué)效果較差，學(xué)生雖然有著較高的積極性，但是因?yàn)檫@門課程難度較大，因此加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，達(dá)標(biāo)率不理想。而傳統(tǒng)的線下教學(xué)缺乏較好的靈活性，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性，就更難以保證教學(xué)的效果了。

2 《汽車?yán)碚摗方虒W(xué)的要求

汽車?yán)碚撌且婚T從多個(gè)角度入手，對(duì)汽車使用性能進(jìn)行分析，幫助汽車養(yǎng)護(hù)、改裝、設(shè)計(jì)提供理論依據(jù)的一門課程，其涉及到了大量數(shù)學(xué)建模、評(píng)價(jià)指標(biāo)、力學(xué)分析、影響因素等內(nèi)容。汽車?yán)碚摻虒W(xué)有以下幾個(gè)要求，首先要要求學(xué)生必須能夠掌握汽車?yán)碚撝械幕A(chǔ)知識(shí)，其涉及到了流體力學(xué)、高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)等，還涉及到了內(nèi)燃機(jī)的原理、汽車的構(gòu)造等。只有在確保學(xué)生的理論基礎(chǔ)能夠達(dá)標(biāo)，才能推進(jìn)后續(xù)的教學(xué)。其次，對(duì)學(xué)生的想象能力以及教師的教學(xué)能力有著新的要求。因?yàn)槠嚴(yán)碚撋婕暗降男阅茉u(píng)價(jià)、參數(shù)設(shè)計(jì)、因素分析、模型建立等都需要用到數(shù)學(xué)與力學(xué)推導(dǎo)，如果學(xué)生缺乏想象力或者教師教學(xué)手段無法講解清楚的話，就會(huì)大大影響教學(xué)效果。最后，汽車?yán)碚撌且婚T關(guān)聯(lián)性非常強(qiáng)的課程，其與汽車的內(nèi)燃機(jī)原理、汽車的構(gòu)造、汽車的設(shè)計(jì)與應(yīng)用有所聯(lián)系，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與其他課程聯(lián)系起來，一起開展授課。學(xué)生在學(xué)習(xí)與考試的過程中，也要進(jìn)行科目與科目之間的聯(lián)動(dòng)，提升教學(xué)效果。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)特征

隨著我國信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，我國的教育行業(yè)也受到了“互聯(lián)網(wǎng)+”這一背景的沖擊，教師在這個(gè)背景下，所要扮演的角色也就變得更加豐富與多樣化。教師在以往僅僅是知識(shí)的傳授者，可隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的推廣與發(fā)展，對(duì)教師的策劃能力與組織能力也提出了更高的要求，要求教師成為課堂的組織者與策劃者。而學(xué)生現(xiàn)階段也不僅僅扮演知識(shí)的接受者，在新時(shí)期，要求學(xué)生更加主動(dòng)的參與到教學(xué)中，成為一個(gè)交流者與參與者。汽車?yán)碚摻處熢陂_展教學(xué)活動(dòng)過程中必須意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”這一背景下的教學(xué)特征，更好的組織與策劃課程，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。

3.1 教學(xué)環(huán)境的有機(jī)融合

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)為教師與學(xué)生提供了一個(gè)全新的平臺(tái)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取更加豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。而教師可以通過網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極的與學(xué)生交流和互動(dòng)。這就要求教師要積極的開拓教學(xué)環(huán)境，是教學(xué)環(huán)境在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下能夠進(jìn)一步延伸，與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)。

3.2 教學(xué)時(shí)間的合理應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常采用的是集中式教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就意味教學(xué)時(shí)間也是比較集中的，集中化教學(xué)時(shí)間教師在教室開展教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)性知識(shí)與連貫性知識(shí)。教師再引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時(shí)間開展個(gè)性化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人喜好、發(fā)展需求學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)、易混點(diǎn)知識(shí)、個(gè)性化知識(shí)。這樣子能顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與有效性，使教學(xué)效果有效提升。

3.3 教學(xué)資源的日益豐富

“互聯(lián)網(wǎng)+”為教育行業(yè)帶來最為顯著的好處就是教育資源變得日益豐富?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)不僅推進(jìn)了教學(xué)資源的集約化，還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)成本的有效降低。隨著電子教學(xué)的越來越豐富，資源已經(jīng)從數(shù)字化趨勢(shì)朝著數(shù)據(jù)化趨勢(shì)發(fā)展與改變。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下汽車?yán)碚摶旌辖虒W(xué)模式探究

如果想要提升汽車?yán)碚摰慕虒W(xué)效果，滿足新時(shí)期汽車?yán)碚摻虒W(xué)的要求，我們就必須重視“互聯(lián)網(wǎng)+”這一背景。因此我們要探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下汽車?yán)碚摶旌辖虒W(xué)模式。即推進(jìn)線上問題教學(xué)法與線下講授式教學(xué)法的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生掌握汽車?yán)碚撝R(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提升教師綜合素質(zhì)的多方位目標(biāo)。

4.1 線上問題式教學(xué)法

在汽車?yán)碚摻虒W(xué)的過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用課外的碎片時(shí)間，利用線上資源預(yù)習(xí)汽車?yán)碚撜n程中的相關(guān)內(nèi)容。其包括了汽車?yán)碚摰慕虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法、研究方法、教學(xué)內(nèi)容等。在此基礎(chǔ)上，利用問題引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，即在課堂教學(xué)前設(shè)置問題，再在學(xué)習(xí)的過程中逐步剖析問題，在課后通過解答與講解問題，實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率得到有效提升。線上問題式教學(xué)法利用網(wǎng)絡(luò)打破了時(shí)間與空間的限制，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于教師而言，其教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)的要求也相對(duì)更高。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面上，一方面是問題設(shè)計(jì)的合理性，要求教師在課程開始前，設(shè)置一個(gè)引導(dǎo)性較強(qiáng)的問題。通過這個(gè)問題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。另一方面上要準(zhǔn)備好相應(yīng)的線上資源，教師不僅要要求學(xué)生自己去尋找學(xué)習(xí)資源，自己也應(yīng)該準(zhǔn)備相應(yīng)的線上資源。以檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)效果的資源為例，教師可以利用雨課堂等平臺(tái)提前準(zhǔn)備相應(yīng)的題目檢查學(xué)生自學(xué)效果。而在課程的拓展與延伸方面，教師可以提供小視頻、圖像、文章等資源拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的閱歷。

4.2 線下講授式教學(xué)法

在混合教學(xué)模式下，教師仍要將線下講授式教學(xué)法作為教學(xué)的中心，利用線上問題式教學(xué)法引出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，切忌照本宣科、按部就班的講解教材，降低學(xué)生的積極性。要將理論與實(shí)際切合，開展拋磚引玉式的教學(xué)，在課堂上模擬汽車?yán)碚摰南嚓P(guān)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在汽車?yán)碚摻虒W(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)汽車的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行思考，使學(xué)生發(fā)揮想象力，將理論應(yīng)用到實(shí)踐中去。

在線上問題式教學(xué)法與線下講授式教學(xué)法混合教學(xué)模式下，汽車?yán)碚摻虒W(xué)更要注重個(gè)性化與精準(zhǔn)化教學(xué)，學(xué)生在課堂上可能無法對(duì)自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教師要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一背景搭建師生交流互動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生向喜愛的方向?qū)W習(xí)與發(fā)展。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行觀察與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化與精準(zhǔn)化教學(xué)。

4.3 混合式教學(xué)模式探究

就汽車?yán)碚撨@門課程而言，教師應(yīng)該先從資源建設(shè)的角度入手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的拓展與應(yīng)用。就教學(xué)資源而言，其并不需要多么高端，教師要能夠做到利用屏幕錄制、視頻拍攝與編輯等操作，完成微課的錄制與編輯即可推進(jìn)線上問題式教學(xué)法的教學(xué)。而隨著各類教學(xué)APP 的成熟，如騰訊課堂、雨課堂等，教師的資源建設(shè)成本也變得更低。因此，在開展汽車?yán)碚摻虒W(xué)時(shí)，教師要注重資源的建設(shè)，確保線上能夠保證知識(shí)的有效講解，為學(xué)生留夠充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生線下學(xué)習(xí)的過程中有更好的基礎(chǔ)。就汽車?yán)碚摰慕虒W(xué)而言，以前更多的是講座式灌輸，學(xué)生的參與無關(guān)緊要?，F(xiàn)階段，課前我們可以以線上驅(qū)動(dòng)型教學(xué)的形式，向?qū)W生布置任務(wù)，要求學(xué)生必須通過查閱資料、聽講座、實(shí)地調(diào)查的方式才能完成任務(wù)。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要顯著高于傳統(tǒng)式講授法。課堂上教師的任務(wù)量也可以得到減輕，只針對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行講解，與同學(xué)們共同解決問題即可。線下老師要結(jié)合線上教學(xué)情況，通過豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，將同學(xué)們學(xué)到的知識(shí)加以利用，推進(jìn)師生見面的過程中能夠完成更高的教學(xué)目標(biāo)。而教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以組織汽車?yán)碚撓嚓P(guān)的文化活動(dòng)，如宣講、發(fā)言活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己在線上所學(xué)到的知識(shí)，讓教師與學(xué)生共同參與到汽車?yán)碚摰膶W(xué)習(xí)中去。推進(jìn)課前自我學(xué)習(xí)、課中集中研討、課后復(fù)習(xí)鞏固模式的建立?；旌鲜浇虒W(xué)模式下，線上與線下的過程和結(jié)果都需要進(jìn)行評(píng)估，教師要做好反饋工作，線上可以通過小程序、小測(cè)試的形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，提升學(xué)習(xí)的針對(duì)性。線下則可以通過考試、測(cè)驗(yàn)等方式進(jìn)行評(píng)估，確保學(xué)生學(xué)習(xí)過程的可靠性。

5 結(jié)束語

本文主要探究了互聯(lián)網(wǎng)+背景下，汽車?yán)碚摰慕虒W(xué)要求，分析了現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)特征，在此基礎(chǔ)上探究了汽車?yán)碚摶旌辖虒W(xué)模式的應(yīng)用，期望能夠推進(jìn)我國汽車?yán)碚摻虒W(xué)水平的進(jìn)一步提升。