熊祎　隆璐帆

摘? 要：長期以來，我國小學(xué)音樂課型主要分為唱歌課、欣賞課、器樂課、綜合課。近幾年來，我國多地推進(jìn)葫蘆絲、口風(fēng)琴、豎笛等器樂進(jìn)課堂，把這些實用的樂器帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生至少掌握一項藝術(shù)特長，提升音樂素養(yǎng)。在各級各類音樂賽課、研究課中，也看到頻繁使用各種器樂助推音樂課堂達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);器樂教學(xué);小學(xué)

小學(xué)音樂教學(xué)有多種形態(tài)，教學(xué)手段多元。器樂教學(xué)就是音樂教學(xué)的一個重要形態(tài)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要藝術(shù)實踐手段。器樂教學(xué)的發(fā)展程度已經(jīng)成為衡量當(dāng)今小學(xué)音樂教育發(fā)展水平的一項重要指標(biāo)。因此，可以認(rèn)為，器樂教學(xué)在學(xué)校音樂教學(xué)中的實施情況與作用發(fā)揮，就是該學(xué)校音樂教育發(fā)展程度的可量化、不可或缺的參數(shù)，在各級各類藝術(shù)測評、評估中，也可以窺見一斑。當(dāng)前，如何推進(jìn)與落實器樂教學(xué)，并把器樂教學(xué)應(yīng)有的地位和影響更好地展現(xiàn)出來，已成為器樂教學(xué)研究的重要領(lǐng)域。

一、核心概念界定與理論依據(jù)

（一）概念界定

音樂教學(xué)是指國家課程體系中的一門課程“音樂”在學(xué)校課堂實施的教學(xué)行為，小學(xué)基本為6年。在音樂教學(xué)領(lǐng)域，樂器是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的輔助用具，運用于小學(xué)課堂即“課堂樂器”，它簡易、易于普及。器樂則是相對于聲樂而言，樂器的演奏學(xué)習(xí)過程就是器樂教學(xué)。這里探討的不是獨立于音樂教材之外的器樂教學(xué)，不是以學(xué)習(xí)器樂演奏為主的音樂課，而是在四大課型中，器樂教學(xué)與歌唱、欣賞、知識、技能學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，更是與音樂教材學(xué)習(xí)的融合。

（二）理論依據(jù)

美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗音樂的橋梁”，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域。他精辟道出器樂教學(xué)為學(xué)生音樂藝術(shù)實踐創(chuàng)造了更多空間，只有學(xué)生親身經(jīng)歷的才是最深刻的。心理學(xué)家皮亞杰等人認(rèn)為：“動作因素在一切記憶水平中占有重要地位，記憶中的表象構(gòu)成一種內(nèi)化的模仿，而內(nèi)化的模仿也同樣包含一種動作的因素在內(nèi)”。形象記憶是兒童認(rèn)知的主要特點，而動作參與實現(xiàn)形象記憶是兒童教育的主要途徑。器樂作用于音樂課堂可以讓學(xué)生最大程度實現(xiàn)身心參與，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。我國《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分實施建議中明確指出：“器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著重要的作用。器樂化教學(xué)應(yīng)與唱歌、欣賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合?！边@里從課程標(biāo)準(zhǔn)層面提出器樂教學(xué)的重要性和實施路徑。

二、器樂教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）器樂教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的地位

音樂審美教育是學(xué)校音樂教育的核心，小學(xué)音樂教育是提高全民藝術(shù)素質(zhì)乃至審美素養(yǎng)的普及教育。因此，器樂教學(xué)作為實施方式之一，也應(yīng)該是面向全體學(xué)生的音樂教學(xué)。這就決定了小學(xué)音樂教育中的器樂教學(xué)的性質(zhì)與地位。當(dāng)前，小學(xué)器樂教學(xué)應(yīng)把主要力量放在面向全體，實行個別“音樂特長生”的訓(xùn)練和全體學(xué)生音樂素養(yǎng)提升雙線并行。器樂教學(xué)相關(guān)研究，也應(yīng)把主要力量放在面對全體學(xué)生的器樂教育上。全面推進(jìn)面向全體學(xué)生的器樂教學(xué)，是一項分艱巨而又意義深遠(yuǎn)的任務(wù)。

（二）國內(nèi)外器樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

據(jù)調(diào)查，歐美發(fā)達(dá)國家的小學(xué)音樂課程將音樂演奏作為音樂課程核心內(nèi)容，通過演奏音樂作品，使學(xué)生在操作學(xué)習(xí)中獲得對音樂藝術(shù)審美特征的體驗、領(lǐng)悟和理解。在普及教育中，從政府層面配備專項師資或者輔助機構(gòu)推廣器樂學(xué)習(xí)。世界三大音樂教育體系之一的奧爾夫教學(xué)法更是強調(diào)樂器運用于音樂教學(xué)，重視音樂實踐體驗活動。由于多種原因，我國一些地區(qū)的中小學(xué)音樂課器樂教學(xué)沒有受到應(yīng)有的重視。部分小學(xué)雖然設(shè)有學(xué)生樂團(tuán)或合唱團(tuán)，但面向全體學(xué)生的器樂教學(xué)普及工作則未落實，許多學(xué)校因師資、教室、資金等現(xiàn)實原因根本不能開展器樂教學(xué)，配套器樂在課堂中使用率較低。重慶區(qū)域推行器樂進(jìn)課堂以來，少有學(xué)校進(jìn)行相關(guān)專題研究，器樂與課堂教學(xué)如何雙線并行、互相促進(jìn)的經(jīng)驗更是少之又少。器樂教學(xué)的實踐與科研呈現(xiàn)出不規(guī)范、隨意化、無體系的特征。

三、器樂教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

（一）提升學(xué)生核心音樂素養(yǎng)

使學(xué)生學(xué)會樂器的基本演奏技能，掌握一門藝術(shù)特長，培養(yǎng)學(xué)生高雅的課余愛好和審美情趣，促進(jìn)全面發(fā)展。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)音樂的方式，通過樂器演奏激發(fā)學(xué)生主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動，促使音樂知識技能學(xué)習(xí)向?qū)嵺`運用轉(zhuǎn)變，同時培養(yǎng)合作意識。學(xué)習(xí)民族樂器能激發(fā)學(xué)生熱愛民族器樂，堅定文化自信;學(xué)習(xí)西洋樂器能提升學(xué)生國際視野，了解世界音樂文化。讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)，兼容并蓄。

（二）完善音樂教學(xué)形態(tài)

在各種器樂參與的音樂教學(xué)活動中，通過各種學(xué)生體驗、參與、表現(xiàn)、創(chuàng)編音樂的教學(xué)形式與渠道，師生情景交融、生生合作交流，創(chuàng)生多樣態(tài)音樂教學(xué)形態(tài)，提升音樂教學(xué)實效。

（三）促進(jìn)教師專業(yè)化持續(xù)成長

許多音樂教師在執(zhí)教后，音樂基本功呈滑坡狀態(tài)，通過器樂在音樂教學(xué)中的強化應(yīng)用，可以更新教師的教育教學(xué)觀念，促進(jìn)音樂教師專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、科研能力及教育修養(yǎng)同步發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)相長。

四、器樂教學(xué)中的幾個注意事項

（一）器樂與其他小學(xué)音樂教學(xué)樣態(tài)的融合使用

在音樂課堂中，將器樂演奏與演唱、音樂欣賞、音樂基礎(chǔ)知識技能學(xué)習(xí)有機整合，能極大地提高學(xué)生自主實踐能力。器樂與唱歌教學(xué)相結(jié)合，可加速攻克識譜問題，歌曲表現(xiàn)可實現(xiàn)唱奏結(jié)合。在音樂欣賞教中，可利用樂器演奏讓學(xué)生對音樂要素進(jìn)行體驗感知，并嘗試用樂器進(jìn)行一些創(chuàng)作體驗。在各種課型的綜合表現(xiàn)環(huán)節(jié)，樂器參與音樂表現(xiàn)一直是音樂教師們的摯愛法寶。它能讓學(xué)生吹唱跳演，將各種器樂教學(xué)手段與其他音樂訓(xùn)練方法有機結(jié)合起來綜合運用，便于學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的提高。

（二）器樂中的“民樂”與“洋樂”

在音樂課中重視器樂，要注意民樂和洋樂兩大類器樂的不同認(rèn)知觀念的引導(dǎo)?，F(xiàn)在很多家長重“洋”輕“民”，因此部分學(xué)生也有認(rèn)識偏差。在崇洋思想的迷惑下，不少家長以為，孩子只有學(xué)習(xí)西洋樂器才算高大上，而民樂則是太俗氣，登不上大雅之堂。殊不知，我國中央民族樂團(tuán)早已登上維也納那金色大廳音樂圣殿，的民樂二胡、馬頭琴、古箏、琵琶等在國外廣受歡迎。由于多種原因，西洋樂器在世界的影響力更大，民樂還在重新崛起中。國人的文化不自信，造成民族音樂的推廣和普及受阻。民族音樂要發(fā)揚光大，首先就需要培養(yǎng)民族樂器的土壤，培養(yǎng)共同的審美認(rèn)知，中國民族音樂才能得到更好發(fā)展。

（三）將器樂教學(xué)變?yōu)槠鳂方逃?/p>

在器樂教學(xué)中幫助學(xué)生掌握一定的樂理知識與演奏技巧的同時，采用多樣形式讓學(xué)生在練習(xí)活動中，音樂的感知、表現(xiàn)、元素運用能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我約束、專注、自信等多方面素質(zhì)得到全面提升。作為師者，應(yīng)站在大的教育觀將器樂教學(xué)變?yōu)槠鳂方逃?，在大的音樂教育觀中，使學(xué)生處于音樂—參與—成功的良性循環(huán)，讓其找到音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和成就感。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，器樂教學(xué)有著不可替代的重要作用，因為它本身就應(yīng)該是音樂教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)階段加強器樂教學(xué)，不但可以提高師生音樂素養(yǎng)，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，而且從更高的領(lǐng)域來說，對全面落實五育并舉有至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：羅? 欣）