孫東

摘要：從全球化開(kāi)始，我國(guó)就提出應(yīng)該重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，隨著全球化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)教育也越來(lái)越受到大眾的重視，高校英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是構(gòu)建學(xué)生完整的英語(yǔ)體系的重要環(huán)節(jié)，在高校英語(yǔ)中，英語(yǔ)翻譯是整個(gè)教學(xué)的重要部分，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須要突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，有很多種切實(shí)有效的方法，其中逆向思維法是用得最廣泛也是對(duì)學(xué)生最有幫助的方法之一。該文從逆向思維在高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的必要意義出發(fā)，集中闡述逆向思維在高校英語(yǔ)翻譯教育中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：逆向思維 高校英語(yǔ) 翻譯 應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-3791（2022）06（a）-0000-00

The Introducing Strategy of Reverse Thinking in College English Translation Education

SUN Dong

（Qingdao Hengxing University of Science and Technology，Qingdao， Shandong Province，266100 China）

Abstract： Since the beginning of globalization， my country has proposed that English learning should be emphasized. With the acceleration of globalization， English education has received more and more attention from the public. College English learning is an important part of building a complete English system for students. In college English， English translation is an important part of the whole teaching， and it is the key and difficult point that students must break through in learning English. In college English translation teaching， there are many practical and effective methods， among which the reverse thinking method is the most widely used and one of the most helpful methods for students. Starting from the necessary significance of reverse thinking in college English translation teaching， this article focuses on the specific application strategies of reverse thinking in college English translation education.

Key Words： Reverse thinking; College English; Translation; Application strategy

高校英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有良好的促進(jìn)作用，高校英語(yǔ)翻譯可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力，對(duì)于英語(yǔ)翻譯使用逆向思維進(jìn)行教學(xué)，既有趣味性的同時(shí)還能讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。要求教師進(jìn)行積極思考，明確教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容采用合理的逆向思維的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1逆向思維在高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的使用意義

近年來(lái)的高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)，對(duì)以往傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式有所改善，教學(xué)模式和教學(xué)方法也在逐步創(chuàng)新之中，對(duì)教學(xué)進(jìn)行組織和安排中采用不同的教學(xué)方法，從不容的角度上靈活進(jìn)行教學(xué)，比起單一的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，讓學(xué)生的思維能夠得到鍛煉，讓他們更加愿意英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)，為愛(ài)上翻譯和英語(yǔ)學(xué)科打好基礎(chǔ)。

英語(yǔ)教師在進(jìn)行具體的教學(xué)實(shí)踐中，需要把教學(xué)主體轉(zhuǎn)變成學(xué)生，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，在學(xué)生的接受水平能夠接受的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)邏輯思維。在逆向思維教學(xué)的過(guò)程中，師生之間要積極地進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂效果。在這個(gè)教學(xué)模式中，詞語(yǔ)教學(xué)不再是主要的教學(xué)方法和模式，教師要把更多的精力放在引導(dǎo)學(xué)生的思維中，面對(duì)著一個(gè)常見(jiàn)的事件或者知識(shí)，能夠打破固有的思維限制，從相反的方向進(jìn)行思考和處理問(wèn)題，這樣往往能取得意想不到的教學(xué)效果，取得最優(yōu)方案。

傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)翻譯過(guò)程中，一般都使用正向思維，學(xué)生和教師都比較擅長(zhǎng)從問(wèn)題推向結(jié)論，但是長(zhǎng)此以往下去就會(huì)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行固定，產(chǎn)生思維定式之后不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷地思考和調(diào)整，從正向思維能力轉(zhuǎn)變成逆向思維，對(duì)學(xué)生的思維是一個(gè)重建的過(guò)程，在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中通過(guò)合理地使用逆向思維進(jìn)行教學(xué)，可以啟發(fā)學(xué)生通過(guò)不同的思維角度來(lái)思考問(wèn)題，這對(duì)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言有重要的意義。在翻譯時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生要進(jìn)行積極地思考，將語(yǔ)言放在這個(gè)國(guó)家文化的大背景中進(jìn)行理解。在遇到特殊情況時(shí)，首先用正常的語(yǔ)言思維去思考和分析，假設(shè)還是無(wú)法有效翻譯，就可以試試采用逆向思維，從結(jié)論向前分析，換一個(gè)角度找到解決問(wèn)題的方法，這個(gè)教學(xué)模式對(duì)很多翻譯問(wèn)題都相當(dāng)有效。通過(guò)正向思維和逆向思維的融合使用，可以改變學(xué)生直接翻譯的傳統(tǒng)模式，使得學(xué)生在漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間能夠更加靈活地轉(zhuǎn)化和溝通，有利于學(xué)生英語(yǔ)翻譯教學(xué)的高效進(jìn)行[1]。

2逆向思維在高校英語(yǔ)翻譯教育中的具體應(yīng)用

2.1 翻譯時(shí)可以適當(dāng)省略

高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，英語(yǔ)教師要重視翻譯的各種方法，注重把這些方法講給學(xué)生們聽(tīng)，省略翻譯方法就是在翻譯過(guò)程中經(jīng)常使用的方法之一，在翻譯的時(shí)候可以把那些沒(méi)有具體含義的，或者累贅的，還有重復(fù)的詞語(yǔ)和修飾語(yǔ)都進(jìn)行省略，要保證這個(gè)方法的使用不改變?cè)牡囊馑?。通常要保證英語(yǔ)翻譯過(guò)程中沒(méi)有重復(fù)的語(yǔ)言使用，需要教師們?cè)谟⒄Z(yǔ)翻譯教學(xué)中，充分使用逆向思維把“英譯漢”與“漢譯英”進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，翻譯時(shí)考慮英語(yǔ)的省略功能，能夠?qū)h語(yǔ)意思進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，這個(gè)過(guò)程也需要逆向思維。同時(shí)，在把英文翻譯成漢語(yǔ)時(shí)，要使得翻譯出來(lái)的中文更加完整，與我們的漢語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣相符合。

例如：在翻譯“Our country not only has delicious food， our country also has all kinds of places of interest， and hospitable people.”這句話(huà)時(shí)，可以看出“our country”在這句話(huà)中是重復(fù)的，翻譯成中文意思時(shí)，就可以進(jìn)行省略，翻譯成“我們國(guó)家不僅有好吃的美食，還有各種各樣的名勝以及好客的人們?！倍皇欠g成“我們國(guó)家不僅有好吃的美食，我們國(guó)家還有各種各樣的名勝，還有好客的人們?！边@樣既保留了漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣，也能避免重復(fù)[2]。

2.2反向轉(zhuǎn)換

在英語(yǔ)翻譯中，常常需要正向思維和反向思維的相互轉(zhuǎn)換，這也是逆向思維應(yīng)用的常見(jiàn)例子。我們生活在使用漢語(yǔ)的中國(guó)，與使用英語(yǔ)的其他國(guó)家處在不同的區(qū)域，有不同的生活和思維方式，表現(xiàn)在語(yǔ)言上就出現(xiàn)了不同的表達(dá)方式。那些把英語(yǔ)當(dāng)成母語(yǔ)的國(guó)家，不管是表達(dá)肯定或者是否定，都會(huì)通過(guò)委婉的方式進(jìn)行表達(dá)，但是漢語(yǔ)就更加直接，簡(jiǎn)單明朗?？紤]到這些英語(yǔ)和漢語(yǔ)在表達(dá)上的差異，教師在教學(xué)生翻譯中，就要對(duì)學(xué)生加以提醒，讓其在翻譯過(guò)程中能夠進(jìn)行正反兩方面的轉(zhuǎn)化，使得翻譯出來(lái)的句子更加恰當(dāng)。

英語(yǔ)的委婉含蓄的表達(dá)方式是一個(gè)值得深入探討的課題，在翻譯的時(shí)候，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生使用逆向思維進(jìn)行思考問(wèn)題，進(jìn)行翻譯的時(shí)候，要符合漢語(yǔ)的語(yǔ)言邏輯和習(xí)慣。一般在英語(yǔ)表達(dá)中，多數(shù)會(huì)更加喜歡正面表達(dá)，與漢語(yǔ)的表達(dá)相反，要求教師能夠通過(guò)逆向思維啟發(fā)學(xué)生把英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)轉(zhuǎn)換成漢語(yǔ)的語(yǔ)言邏輯。

比如：在翻譯“If it rains again after school today， the teachers will hold umbrellas to escort the students home to keep students dry.”這句話(huà)時(shí)，漢語(yǔ)意思是“如果今天放學(xué)時(shí)還是下雨，教師們將打傘護(hù)送學(xué)生們回家，以免學(xué)生淋濕?！边@里“dry”這個(gè)詞雖然是干燥的意思，但是翻譯成漢語(yǔ)顯然以免淋濕比保持干燥更加符合漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，通過(guò)反向轉(zhuǎn)換的方法，使得翻譯出來(lái)的句子更加符合漢語(yǔ)的思維和語(yǔ)言習(xí)慣[3]。

2.3文化逆向

高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，除了上述翻譯方法需要考慮和使用之外，還要考慮文化這一大背景的因素。學(xué)生在翻譯時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把文化的差異考慮進(jìn)去，把漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)時(shí)，要充分表達(dá)出英語(yǔ)表達(dá)的思想和風(fēng)格，同樣，在英語(yǔ)翻譯中，也要使得翻譯出來(lái)的英語(yǔ)能夠形神兼?zhèn)?。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化和風(fēng)土人情能夠有所了解，這樣在理解英語(yǔ)時(shí)就能夠更加容易，研究英語(yǔ)國(guó)家的文化以及表達(dá)方式是英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的一個(gè)組成部分之一。在翻譯中運(yùn)用逆向思維，綜合考慮文化、表達(dá)習(xí)慣等各個(gè)方面，使得翻譯出來(lái)的句子能夠包含正確的文化內(nèi)涵，以免發(fā)生歧義，避免在語(yǔ)言交流上產(chǎn)生的各種誤差。

英漢兩種語(yǔ)言本身就有著巨大的差異，不管是在文化習(xí)俗還是在翻譯原則上，要求教師在教學(xué)中充分重視這些差異，提醒學(xué)生能夠充分考慮文化之間的差異，多多使用逆向思維進(jìn)行思考，將英語(yǔ)原文所蘊(yùn)含的含義以及情感都能夠充分表達(dá)，避免由于自己因?yàn)椴涣私庥⒄Z(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗文化而造成翻譯不當(dāng)或者語(yǔ)言歧義的錯(cuò)誤[4]。

例如：對(duì)于“He is well—known for his long face.”可能有的學(xué)生會(huì)翻譯成“他以臉長(zhǎng)而著名”，還有的會(huì)翻譯成“他以悶悶不樂(lè)而著名”，在英語(yǔ)的表達(dá)中，常常有通過(guò)對(duì)具體細(xì)節(jié)的描寫(xiě)來(lái)對(duì)一種性格或者一種事物來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的習(xí)慣。所以，大多數(shù)的翻譯中，如果沒(méi)有特別的語(yǔ)義限制，這里的“l(fā)ong face”都指的是人悶悶不樂(lè)的狀態(tài);類(lèi)似的還有很多，比如“We saw the light”這句話(huà)的翻譯，按照漢語(yǔ)的直譯和語(yǔ)言習(xí)慣，就直接翻譯成“我們看見(jiàn)了燈”，但是其實(shí)可以更進(jìn)一步翻譯成“我們明白了”。總之，通過(guò)逆向思維的使用，學(xué)生對(duì)自己翻譯的能夠根據(jù)英語(yǔ)國(guó)家的相應(yīng)文化和語(yǔ)言習(xí)慣以及表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，能夠使得翻譯出來(lái)的句子更加符合英語(yǔ)表達(dá)，同樣，英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)時(shí)也要注意漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，切不可為了方便，就進(jìn)行直接翻譯，造成不像漢語(yǔ)英語(yǔ)也不通順的四不像[5]。

2.4使用逆向思維處理“否定”關(guān)系

否定是英漢兩種語(yǔ)言都具有的一種語(yǔ)法現(xiàn)象，但兩者在表達(dá)否定意義的方式和手段上有很大的差異。英語(yǔ)中的否定形式很多，全部否定、部分否定、雙重否定等。在進(jìn)行英譯漢時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)中的否定結(jié)構(gòu)要綜合考慮。對(duì)于否定關(guān)系的翻譯，教師在教學(xué)時(shí)要具備逆向思維，正反兩方向進(jìn)行考慮和處理，才能確保翻譯的準(zhǔn)確性?？傊?，教師要根據(jù)具體語(yǔ)境，靈活地使用逆向思維進(jìn)行翻譯。

比如：“As far as I am concerned， I don't like either of the films yesterday.”這句話(huà)翻譯成漢語(yǔ)是“就目前來(lái)看，昨天的兩部電影我都不喜歡”，在這個(gè)句子中，“don't”表示一個(gè)否定，同時(shí)，“either”這個(gè)詞的存在，就使得整個(gè)句子不能直譯成“我不喜歡昨天的兩個(gè)電影中的一個(gè)”，運(yùn)用逆向思維可以發(fā)現(xiàn)，這里顯然翻譯成“昨天的兩部電影我都不喜歡”比較合適。通過(guò)逆向思維的使用，翻譯出來(lái)的句子更加通順也更加符合漢語(yǔ)的表達(dá)[6]。所以，在翻譯的過(guò)程中處處都離不開(kāi)逆向思維的使用，要把逆向思維與常見(jiàn)的翻譯技巧進(jìn)行融合，使得翻譯出來(lái)的句子能夠更加準(zhǔn)確，也有利于鍛煉學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的全方位進(jìn)行提高。

3 結(jié)語(yǔ)

逆向思維是大學(xué)階段一種很重要的教學(xué)思想，在大學(xué)英語(yǔ)翻譯課堂中應(yīng)用逆向思維進(jìn)行教學(xué)，更加有利于學(xué)生準(zhǔn)確地翻譯出句子。由于在漢語(yǔ)和英語(yǔ)中不同的語(yǔ)言表達(dá)方式和所在地區(qū)的文化習(xí)慣不同，所表達(dá)出來(lái)的句子往往也千差萬(wàn)別，要讓漢語(yǔ)翻譯符合漢語(yǔ)習(xí)慣，英語(yǔ)翻譯更加符合英語(yǔ)表達(dá)，就需要教學(xué)在教學(xué)中，充分利用逆向思維，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言環(huán)境和文化有所了解，避免在翻譯過(guò)程中出現(xiàn)歧義。學(xué)生在積極思考中，不僅能讓翻譯更加準(zhǔn)確，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力也是一個(gè)鍛煉。

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