張婉君

【摘要】合作學(xué)習(xí)是生本教育理念下所提倡的重要學(xué)習(xí)模式。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)《道德與法治》的學(xué)習(xí)興趣、提高初中《道德與法治》課堂合作學(xué)習(xí)模式的有效性，思想品德教師應(yīng)構(gòu)建與優(yōu)化“學(xué)習(xí)小組”，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在組織合作學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并且在合作過(guò)程中充當(dāng)參與者，對(duì)學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)要及時(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中;生本教育理念;合作學(xué)習(xí);道德與法治

生本教育理念是指“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”。生本教育有著強(qiáng)大的穿透力、感染力。目前，在初中《道德與法治》課堂中，大力推進(jìn)生本教育理念下的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，其中重要一環(huán)是合作學(xué)習(xí)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！币虼?，在教育教學(xué)中，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

生本教育理念下，小組合作學(xué)習(xí)模式的使用，提高了《道德與法治》的課堂效率，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就生本教育理念下實(shí)施合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與策略進(jìn)行探討，以求提高《道德與法治》課堂教學(xué)的有效性。

一、生本教育理念下合作學(xué)習(xí)模式在《道德與法治》課堂中存在的問(wèn)題

蕭伯納說(shuō)：“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，那么每人只有一個(gè)蘋果。如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想?！比欢?，在實(shí)踐操作過(guò)程中，這兩個(gè)“思想”的交換卻不是太順利。在小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如，小組構(gòu)建不科學(xué)，各學(xué)習(xí)小組之間不均衡，削弱小組的積極性;合作時(shí)，個(gè)別學(xué)生無(wú)所事事、不參與討論，或者討論偏題;有時(shí)合作只是流于形式，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不太合理，有時(shí)對(duì)沒(méi)什么意義的問(wèn)題還進(jìn)行小組討論，大大降低課堂效率;另外，小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不及時(shí)、不客觀，導(dǎo)致小組合作動(dòng)力不足等。這在一定程度上，影響了小組合作的積極性與主動(dòng)性，不利于推動(dòng)課堂，也阻礙了新課改的實(shí)施。

二、生本教育理念下合作學(xué)習(xí)優(yōu)化策略

（一）構(gòu)建與優(yōu)化“學(xué)習(xí)小組”

學(xué)習(xí)小組是高效課堂的支柱之一。如何構(gòu)建與優(yōu)化學(xué)習(xí)小組是小組合作的基礎(chǔ)，這也關(guān)系到小組合作的效果。首先，要對(duì)小組進(jìn)行均衡劃分，原則是：組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。分組時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、性格特點(diǎn)、心理特征、男女比例等因素綜合考慮，并在實(shí)施的過(guò)程中適當(dāng)調(diào)整，以達(dá)到最優(yōu)。然而，在實(shí)踐的過(guò)程中，往往性格這一點(diǎn)會(huì)被忽略，教師在分組時(shí)更強(qiáng)調(diào)成績(jī)。其實(shí)，小組內(nèi)學(xué)生性格的組合是非常重要的，小組內(nèi)要有性格外向的學(xué)生才能把小組帶動(dòng)起來(lái)，充滿活力。另外，教師在平時(shí)也要多與學(xué)生分享合作的意義、方法、技巧等，讓學(xué)生善于合作、喜歡合作。這樣才能有助于學(xué)生之間互幫互助，共同提高。

（二）精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的積極性與主動(dòng)性，就先要激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。這就要求合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要教師精心的設(shè)計(jì)與安排。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，先要考慮學(xué)生已學(xué)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)情;接著結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，選擇最能激發(fā)學(xué)生興趣的合作內(nèi)容，并且這個(gè)內(nèi)容要能調(diào)動(dòng)組內(nèi)不同層次學(xué)生的思維，通過(guò)小組內(nèi)討論探究，形成共識(shí)。

如，七年級(jí)下冊(cè)第九課《法律在我們身邊》第二框《法律保障生活》中，學(xué)生對(duì)于“法律是靠國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施”與“法律對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍的約束力”這兩個(gè)特征理解比較困難，這也是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，筆者將在這設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)解決知識(shí)點(diǎn)。先以形式新穎的小品表演《小李警察傷人記》調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣，吸引學(xué)生的眼球?！缎±罹靷擞洝沸∑穬?nèi)容為：小李警察和朋友小張?jiān)诠矆?chǎng)所無(wú)事生非，隨意毆打他人，任意損毀公私財(cái)物，被警察抓獲。人民法院以尋釁滋事罪判處小李和小張有期徒刑四年。小品富有情節(jié)性、趣味性與教育性。緊接著，讓學(xué)生合作探究——警察小李說(shuō)：“違了法犯了罪，不用怕，法律奈何不了我?！彼f(shuō)得對(duì)嗎，為什么？以這樣一個(gè)通俗易懂、貼近生活的小品來(lái)探究法律的特征，既方便學(xué)生理解知識(shí)，解決了重難點(diǎn)，又使學(xué)生受到了一定的教育，不容易忘記。

（三）合作學(xué)習(xí)先有“米”

在課堂上，很多時(shí)候因?yàn)闀r(shí)間的制約，學(xué)生在小組合作前沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間，教師就安排直接合作討論學(xué)習(xí)?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，這導(dǎo)致學(xué)困生往往沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，特別在有難度的題目時(shí)，往往“無(wú)話可說(shuō)”，都是在接受答案，這降低了小組合作探究的欲望，也沒(méi)有培養(yǎng)到學(xué)困生思考問(wèn)題的能力。因此，為了讓小組成員都能積極參與到合作中，提高小組合作的效率，在合作前先獨(dú)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，追求小組合作學(xué)習(xí)成效的最大化。

如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第二課《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》時(shí)，筆者結(jié)合視頻，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題：“你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌暧惺裁次：?，?qǐng)你就如何促進(jìn)未成年人文明上網(wǎng)提供幾條合理化建議?！边@個(gè)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題有一定的難度與深度，筆者讓學(xué)生先獨(dú)立思考，有自己的見(jiàn)解以后再小組合作，讓不同層次的學(xué)生在討論時(shí)有話可說(shuō)，思維相互碰撞。

（四）合作過(guò)程充當(dāng)參與者

“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展?！边@也告訴我們，如果在課堂小組合作中，缺乏教師的指導(dǎo)與調(diào)控，教學(xué)過(guò)程將是不完整的。另外，學(xué)生是具有差異的個(gè)體，能力各方面都有所不同，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能或多或少地出現(xiàn)一些問(wèn)題。這就需要教師在課堂中認(rèn)真觀察，深入到每個(gè)學(xué)習(xí)小組去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師要加以調(diào)控、引導(dǎo)，出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，及時(shí)去救場(chǎng);不要讓學(xué)生的交流討論偏離題目，也不要讓討論變成無(wú)意義的爭(zhēng)吵;不能為節(jié)省時(shí)間，草率收?qǐng)?，流于形式，形同虛設(shè)。在合作的過(guò)程中，不僅要生生合作，還要加強(qiáng)師生之間的合作。

如，七年級(jí)下冊(cè)第十課《法律伴我們成長(zhǎng)》第一框《法律為我們護(hù)航》這一課中，在講到學(xué)校保護(hù)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)結(jié)合生活實(shí)際的案例：“學(xué)校勸說(shuō)長(zhǎng)水痘的同學(xué)回家休息看病是違法還是合法的，為什么？”學(xué)生接到這個(gè)合作問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)關(guān)心起這同學(xué)是誰(shuí)，不由自主地討論起與題目無(wú)關(guān)的話題，影響討論的質(zhì)量與效率。這時(shí)，就需要教師勤觀察，深入到小組內(nèi)進(jìn)行指引，保證合作學(xué)習(xí)的有效性。

（五）評(píng)價(jià)及時(shí)動(dòng)力足

如果說(shuō)，學(xué)習(xí)小組是一列“動(dòng)車”，那么，每個(gè)小組就是一節(jié)節(jié)帶動(dòng)力的“車廂”。這動(dòng)力的來(lái)源在哪里呢？筆者認(rèn)為，對(duì)小組的評(píng)價(jià)則是主要的來(lái)源。評(píng)價(jià)方法應(yīng)該要改變過(guò)去單單鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)而忽視群體競(jìng)爭(zhēng)的做法，將評(píng)價(jià)的點(diǎn)主要落在激勵(lì)小組團(tuán)體合作上，表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)小組的合作默契與小組討論時(shí)的奇思妙想。

每節(jié)課后，教師應(yīng)該對(duì)小組合作學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)，可以是定性的評(píng)價(jià)，也可以是定量的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括：上課的表現(xiàn)、合作討論的情況、學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。除了教師評(píng)價(jià)以外，還需要結(jié)合個(gè)人自評(píng)及小組成員間互相評(píng)價(jià)，做到客觀公平。利用評(píng)價(jià)，提高學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更樂(lè)于分享小組合作學(xué)習(xí)的成果，組內(nèi)間共同監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)，在小組這一個(gè)共同體中，發(fā)揮自己的智慧和潛能。

三、結(jié)語(yǔ)

新課改推動(dòng)下，合作學(xué)習(xí)是一種新的理念、一種新的學(xué)習(xí)模式。在初中《道德與法治》課堂中開展合作學(xué)習(xí)模式，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為思想品德教師，筆者將不斷研究，力求探索出《道德與法治》課堂合作學(xué)習(xí)模式下有效的策略，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在快樂(lè)中獲得知識(shí)，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中不斷完善提高自身的心理品質(zhì)。

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