劉成 賀娟

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院）

一、“三全育人”概述

根據(jù)中共中央、國務(wù)院提出《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，堅持全員、全過程、全方位育人（以下簡稱“三全育人”），高校要把立德樹人作為根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人的長效機(jī)制。[1]

縱觀高校對英語專業(yè)人才的培養(yǎng)，往往側(cè)重于英語專業(yè)學(xué)生語言技能的提高，但隨著經(jīng)濟(jì)全球化和世界一體化的不斷發(fā)展，國家對英語專業(yè)人才各方面的能力提出了新的要求，促使高校在對英語專業(yè)人才的培養(yǎng)中需開拓創(chuàng)新，以適應(yīng)社會發(fā)展需求?！叭恕苯逃砟畹膽?yīng)運而生，為新時代教育改革指明了方向，同時對英語專業(yè)人才培養(yǎng)面對錯綜復(fù)雜的國內(nèi)外形勢具有科學(xué)的指導(dǎo)性意義。

二、英語專業(yè)學(xué)生的思想狀況及就業(yè)意向調(diào)查

（一）英語專業(yè)學(xué)生思想狀況調(diào)查

本次共發(fā)放線上線下調(diào)查問卷200份，回收有效問卷180份，通過對高校英語專業(yè)課程中引入思想政治元素重要性的調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)（如圖1）：有13%的學(xué)生認(rèn)為英語專業(yè)課課程中引入思政元素沒必要或不太重要；44%的學(xué)生認(rèn)為比較重要；43%的學(xué)生認(rèn)為非常重要。對高校英語專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容調(diào)查結(jié)果顯示（如圖2）：課堂教學(xué)內(nèi)容涉及黨和國家理念的占13%；涉及職業(yè)規(guī)劃的占20%；涉及個人品質(zhì)培養(yǎng)的占21%；涉及國外時事熱點的占22%；涉及中國傳統(tǒng)文化的占24%。由此可見，英語專業(yè)部分學(xué)生的思想政治素質(zhì)不高，需加強培養(yǎng)；部分高校對英語專業(yè)課程中引入思想政治教育并不重視；有少數(shù)英語專業(yè)課程教師對政治理論知識的學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，不全面，導(dǎo)致在專業(yè)課程中引入思政元素有所欠缺。因此，高校英語專業(yè)加強課程思政和思政課程建設(shè)勢在必行。

圖1 高效英語專業(yè)學(xué)生對專業(yè)課中引入思政元素重要性的調(diào)查結(jié)果

圖2 高校英語專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容調(diào)查結(jié)果

（二）英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查

為了更準(zhǔn)確地了解高校英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向，本次發(fā)放“英語專業(yè)就業(yè)意向調(diào)查”問卷200份，回收168份有效問卷（見圖3）。通過分析，了解到英語專業(yè)學(xué)生在選擇理想職業(yè)時，50%的學(xué)生青睞于教育類；22%的學(xué)生的理想職業(yè)是翻譯類；17%的學(xué)生選擇對外貿(mào)易行業(yè)；10%的學(xué)生認(rèn)為外交類比較適合自己；1%的學(xué)生會選擇文員、文聯(lián)類工作。通過調(diào)查了解，大部分受訪者認(rèn)為和其他專業(yè)學(xué)生相比，英語專業(yè)學(xué)生的求職競爭力不強，且近年來受新冠疫情和國家“雙減”政策的影響，英語教育類培訓(xùn)的求職壓力也越來越大，英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀。英語專業(yè)學(xué)生對自己未來的就業(yè)規(guī)劃存在目標(biāo)不明確、思路不清晰、定位不準(zhǔn)確、求職意向與職業(yè)能力不匹配等問題，是導(dǎo)致英語專業(yè)畢業(yè)生離校就失業(yè)、就業(yè)形勢不佳的重要原因。[2]

圖3 高校英語專業(yè)就業(yè)意向調(diào)查結(jié)果

經(jīng)濟(jì)全球化和世界一體化給我們的生活帶來了巨大的影響。信息資源共享時代，青年大學(xué)生更容易受到國外影視、原版小說、外媒廣播及網(wǎng)絡(luò)的侵蝕，導(dǎo)致學(xué)生對西方的種種認(rèn)識是間接的、表面的、膚淺的。外媒非官方網(wǎng)絡(luò)資源無孔不入地侵入我國青年大學(xué)生，使很多學(xué)生對西方文化盲目崇拜。英語專業(yè)學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，會攝入大量的西方語言與文學(xué)、文化與思想，且他們性格開朗，易于接收新事物，其價值觀呈多元化發(fā)展。因此，西方文化的滲透對英語專業(yè)學(xué)生的影響日漸深遠(yuǎn)，導(dǎo)致其對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識逐漸淡薄，民族歸屬感和愛國主義思想不夠強烈，缺乏一定的社會使命感和責(zé)任感。但英語專業(yè)學(xué)生未來所從事的職業(yè)，具有一定的特殊性，需與更多的國外人士打交道，他們的思想覺悟和言行舉止不僅展現(xiàn)他們個人的風(fēng)采與素質(zhì)，更代表著國家和社會的整體形象。因此，高校對青年大學(xué)生尤其是英語專業(yè)學(xué)生的思想政治教育要加強培養(yǎng)，才能從根本上助其樹立良好的道德素養(yǎng)，建立堅定的理想信念。[3]

社會對英語專業(yè)人才的需求增加，使得高素質(zhì)、強能力的英語專業(yè)人才備受青睞。為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，英語專業(yè)學(xué)生必須具有堅定的政治立場、美好道德情操、全面綜合的發(fā)展觀念和長遠(yuǎn)可行的職業(yè)規(guī)劃。

三、“三全育人”理念對英語專業(yè)人才培養(yǎng)的具體實踐

（一）圍繞“立德樹人”育人工作全員行動

近年來，高校在英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中遇到師資力量薄弱、家庭引導(dǎo)不充分、社會機(jī)制欠缺等問題?！叭恕崩砟钪腥珕T育人環(huán)節(jié)不僅適應(yīng)了當(dāng)下社會對英語專業(yè)人才的需求，而且對高校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)起到了指導(dǎo)性作用。通過統(tǒng)一思想、平臺建立、體系構(gòu)建和評價機(jī)制出臺，更好地將全員育人貫穿于高校日常管理工作之中。[4]

1.家庭層面

父母是孩子成長的第一任老師，在培養(yǎng)孩子健全的人格和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度方面起著至關(guān)重要的作用，英語專業(yè)學(xué)生的父母在家庭教育中應(yīng)尊重孩子的個性發(fā)展并充分關(guān)注孩子的“思想品德”教育，幫助孩子形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

2.學(xué)校層面

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)國家、政府政策和社會需求及時修訂英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，緊跟黨和國家對教育的全面指導(dǎo)，開創(chuàng)全校育人的新局面。

（1）專任教師

英語專業(yè)任課教師作為與學(xué)生接觸最為頻繁的教育者，對英語專業(yè)學(xué)生的思想引導(dǎo)尤為重要。專任教師必須提高自身政治站位和思想道德水平，認(rèn)真貫徹黨的教育教學(xué)方針，在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西方知識和文化；努力提升自身教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法；注重培養(yǎng)學(xué)生實踐運用能力，讓學(xué)生真正學(xué)有所用。

（2）輔導(dǎo)員

輔導(dǎo)員要做好“全員育人”的黏合劑，協(xié)同班主任、任課教師及其他管理人員等各方力量，形成育人合力。輔導(dǎo)員不僅要在英語專業(yè)學(xué)生入校時引導(dǎo)其樹立正確的“三觀”，而且還要指導(dǎo)其做好學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，使英語專業(yè)新生盡快適應(yīng)并融入大學(xué)生活。同時，也需要輔導(dǎo)員不定期下寢，形成以班委為核心的班級管理團(tuán)隊，及時察覺學(xué)生寢室的矛盾，調(diào)節(jié)學(xué)生的人際關(guān)系。輔導(dǎo)員在處理學(xué)生問題時，要融入思想道德教育，才能更好地解決學(xué)生方方面面的難題。

3.社會層面

社會是學(xué)生成長的搖籃，也是學(xué)生讀書深造的必由之路。優(yōu)良的社會風(fēng)尚、優(yōu)秀的社會文化對于學(xué)生傳承弘揚中華民族傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀起到積極作用。學(xué)?？梢匝垉?yōu)秀校友為學(xué)生分享企業(yè)文化，拓寬學(xué)生視野；企業(yè)可以聘用優(yōu)秀畢業(yè)生實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)換成實踐動手能力的技能，縮短畢業(yè)生實習(xí)見習(xí)期。除此之外，學(xué)生在堅定理想信念時，應(yīng)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理，發(fā)揮主觀能動性，使自己成為社會所需的優(yōu)秀人才。

由此可見，在“三全育人”的改革熱潮中，學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會應(yīng)形成“四位一體”的育人機(jī)制合力。

（二）推動人文通識教育全過程跟進(jìn)

1.高校英語專業(yè)學(xué)生人文通識力教育現(xiàn)狀

通識教育就是人本主義教育，包含“以人為本”和“育人為本”兩層含義。現(xiàn)代大學(xué)承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會、文化傳承和國際交流的功能，但人才培養(yǎng)始終是大學(xué)最基本的功能。從我國高校教育現(xiàn)狀來看，大部分高校學(xué)科分類過于細(xì)化，強調(diào)專業(yè)教育，因此培養(yǎng)出來的學(xué)生知識面相對較窄。英語專業(yè)人才培養(yǎng)在此方面尤為凸顯，教學(xué)過于注重英語聽說讀寫譯專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，弱化了學(xué)生理科思維及實踐動手能力的培養(yǎng)。在英語專業(yè)課程設(shè)置中缺少數(shù)學(xué)必修課程，致使學(xué)生知識面狹窄，在公選課程的修讀方面只能選修社會科學(xué)類課程，對理科思維要求較高的自然科學(xué)類課程很少會有涉及。英語專業(yè)學(xué)生經(jīng)常被指“語言流利，思維單一”，而通識教育的全面普及可以填補學(xué)生此處的不足。[5]

2.“三全育人”理念與英語專業(yè)學(xué)生人文通識力培養(yǎng)

《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（如下簡稱《大綱》）指出：“高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才?！薄叭恕崩砟钪械娜^程育人巧妙地將高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)相結(jié)合，力求培養(yǎng)出高素質(zhì)的人文通識型英語人才。英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)拓寬人文知識和科學(xué)素養(yǎng)，力求在熟悉了解本國的歷史、文化，掌握英語語言、文學(xué)、翻譯的基礎(chǔ)上，提高自身語言文化的敏感性和文學(xué)鑒賞能力。

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)一年級階段，高校應(yīng)對英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行人文通識教育的初步引導(dǎo)，在課程設(shè)置上可以開設(shè)《思想道德修養(yǎng)》《馬克思主義基本原理》《形勢與政策》《心理健康教育》等課程，鼓勵全校教師開設(shè)一些與社會熱點問題接軌的跨學(xué)科類課程，讓學(xué)生圍繞現(xiàn)實社會問題進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)二年級階段，高校可進(jìn)一步加強鞏固對英語專業(yè)學(xué)生人文通識教育，增開《中國近代史綱要》《文學(xué)與藝術(shù)》《經(jīng)濟(jì)與社會》《科技與自然》等方面的課程，開展多樣化教育教學(xué)實踐活動，鼓勵學(xué)生將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力。

大三、大四階段，高?？蛇m當(dāng)安排專業(yè)知識及古典文化講座，開展人文主題教育班會，進(jìn)一步對英語專業(yè)學(xué)生耳濡目染，強化英語專業(yè)學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)意識與社會責(zé)任感，提高他們提出問題、分析問題和解決問題的能力，深化英語專業(yè)學(xué)生人文通識力整體性、系統(tǒng)性培養(yǎng)。

（三）打造優(yōu)質(zhì)育人環(huán)境全方位發(fā)力

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會、文化傳承和國際交流是高校的主要職責(zé)。高校應(yīng)立足于學(xué)生全面、系統(tǒng)、終身發(fā)展的需求，通過課教學(xué)、科研、實踐、文化、心理、網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)、管理、組織、資助“十大育人”體系的實施，[6]合力打造全方位育人環(huán)境。

1.建設(shè)優(yōu)良的校園文化

校園文化既是一種文化現(xiàn)象，也是一種學(xué)校管理模式。它涵蓋了學(xué)校的方方面面，包括物質(zhì)文化和精神文化。校園物質(zhì)文化是一種外在文化，包括校園建筑、布局、校舍內(nèi)部的陳設(shè)布置、校園的綠化美化等。校園精神文化包括校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、心理氛圍、集體輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣、規(guī)章制度等精神層面的內(nèi)容。[7]首先，高校應(yīng)大力加強校園文化物質(zhì)建設(shè)。始終堅持黨中央對教育的指導(dǎo)方針，在全方位育人過程中，充分利用各種教育載體，及時更新高校英語教學(xué)的軟硬件設(shè)施、優(yōu)化英語專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、完善獎勵機(jī)制等。其次，高校須不斷豐富校園文化精神建設(shè)。一方面，高校應(yīng)把“立德樹人”作為根本目標(biāo)、增強英語專業(yè)師資力量、提升校園管理水平。另一方面，高校應(yīng)注重英語專業(yè)學(xué)生心理健康教育，加強人文關(guān)懷；積極組織開展各類英語競賽，如英語演講比賽、英語詞匯能力大賽、英語口語網(wǎng)絡(luò)大賽、英語網(wǎng)絡(luò)寫作大賽、商務(wù)英語口語競賽等等，全面培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)；充分發(fā)揮以文育人、以文化人的教育功能，增強英語專業(yè)學(xué)生文化自信。

2.完善實踐育人機(jī)制

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是走向社會。相對于其他理工科專業(yè)的學(xué)生來說，英語專業(yè)學(xué)生理論知識比較豐富，社會實踐能力相對較弱。寒暑假是英語專業(yè)學(xué)生接觸社會時間較長的階段，高校應(yīng)及時出臺各級各類社會實踐政策，推薦學(xué)生到社區(qū)街道、人才服務(wù)中心、相關(guān)企業(yè)開展各類實踐活動，政府部門應(yīng)鼓勵各大企業(yè)接納實習(xí)學(xué)生，為學(xué)生提供良好的實踐平臺和場所，有效縮短實習(xí)期。除此之外，學(xué)校和企業(yè)要加強交流合作，有效拓寬合作途徑，形成校企合作的協(xié)同育人機(jī)制。[8]企業(yè)應(yīng)不定期來高校開展招聘會、雙選會，挖掘優(yōu)質(zhì)英語人才，并為英語專業(yè)學(xué)生提供就業(yè)崗位，高?？裳垉?yōu)秀校友為學(xué)生開展各類講座，調(diào)研社會市場需求，培養(yǎng)更接地氣、更符合市場需求的高質(zhì)量人才。

四、小結(jié)

綜上所述，高校應(yīng)全面貫徹落實黨的教育方針，遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律，以“三全育人”理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念，加強頂層設(shè)計，完善制度體系，對接市場需求，突出實踐能力，積極主動地適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，實現(xiàn)英語專業(yè)“全面發(fā)展、專長突出”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時,高校需在英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中融入思想政治教育，厚植愛國主義情懷,讓“三全育人”理念真正助力于高素質(zhì)、強能力的復(fù)合型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)。