劉晟翔

（濟(jì)南市文化館）

隨著教育新格局的到來(lái)，文化館教師也逐漸認(rèn)識(shí)到了演奏與伴奏結(jié)合的意義，更需要教師結(jié)合鋼琴教學(xué)與能力培養(yǎng)的基本內(nèi)涵，更具針對(duì)性地解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。將以往人為割裂的演奏和伴奏教學(xué)成分重新整合，加快教學(xué)的全面改革進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)有效提升的目標(biāo)。

一、文化館鋼琴演奏與鋼琴伴奏教學(xué)融合的意義

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求與日俱增，藝術(shù)與非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都要具備一定的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能盡快適應(yīng)今后的崗位需要，發(fā)揮出自身的價(jià)值。在目前鋼琴事業(yè)領(lǐng)域中，能夠熟練演奏鋼琴的人才濟(jì)濟(jì)，但專(zhuān)業(yè)化人才卻相對(duì)較少，較多的鋼琴演奏形式均與其他樂(lè)器一同合奏，以相互磨合、碰撞的形式演繹出悠揚(yáng)、動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。現(xiàn)階段有較多選擇鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，文化館開(kāi)展的鋼琴演奏課程能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，無(wú)需高昂的費(fèi)用，便能接受系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)。但部分學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)存在錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為其只是一門(mén)技藝，無(wú)須深入研究，這也會(huì)帶動(dòng)對(duì)鋼琴伴奏的忽視，使得在伴奏方面的人才也出現(xiàn)了流失問(wèn)題。在這種時(shí)代發(fā)展潮流下，若想為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的鋼琴家，文化館便要在進(jìn)行鋼琴專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力為最終教學(xué)目標(biāo)，采用鋼琴演奏與伴奏有機(jī)結(jié)合的形式，輔助學(xué)生使得自身的演奏與伴奏能力獲得同步提升。對(duì)文化館學(xué)生的教學(xué)要求，也要逐漸擴(kuò)展到同其他樂(lè)曲的伴奏層面上。教師可在教學(xué)實(shí)踐中，將之前的演奏知識(shí)進(jìn)行濃縮和提取，再將伴奏知識(shí)融入其中，致力于使用科學(xué)合理的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搭配實(shí)踐操作，在理論知識(shí)的引導(dǎo)下使學(xué)生更加快速地理解與掌握知識(shí)，感受到鋼琴的演奏與伴奏之間的有效銜接。教師也應(yīng)該做到平衡鋼琴的演奏和伴奏之間的關(guān)系，這樣才能便于二者間的融合，能夠讓學(xué)生今后的音樂(lè)深入學(xué)習(xí)以及就業(yè)等夯實(shí)基礎(chǔ)，在將來(lái)的崗位競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

二、文化館鋼琴演奏與鋼琴伴奏教學(xué)融合的策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)認(rèn)知，構(gòu)建育人理念和標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于教師和學(xué)生在演奏和伴奏上存在的認(rèn)知偏差，需要教師發(fā)揮出榜樣作用，從自身和實(shí)際出發(fā)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，深入理解二者結(jié)合的關(guān)鍵性，再通過(guò)教學(xué)實(shí)踐向?qū)W生傳輸正確思想。在教師層面上，要從社會(huì)發(fā)展的角度出發(fā)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，借助現(xiàn)代教育理念評(píng)估演奏和伴奏對(duì)鋼琴人才培養(yǎng)的價(jià)值。而在學(xué)生層面上，則需要轉(zhuǎn)變對(duì)演奏和伴奏存在的刻板印象，關(guān)注理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的參與，體會(huì)鋼琴演奏和伴奏在現(xiàn)代音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展中的地位和作用，在正確思想觀念的基礎(chǔ)上增加參與教學(xué)的自主性和積極性。與此同時(shí)，根據(jù)文化館的鋼琴教學(xué)特征，教師應(yīng)明晰學(xué)生鋼琴演奏與伴奏訓(xùn)練和培養(yǎng)的基本方向，將“以生為本”作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的根本依據(jù)，始終圍繞學(xué)生個(gè)性、全面發(fā)展的層面。側(cè)重于“科學(xué)”與“發(fā)展”的結(jié)合，輔助學(xué)生樹(shù)立文化觀念，讓培養(yǎng)過(guò)程成為人文素質(zhì)適應(yīng)理性構(gòu)建的綜合體，形成音樂(lè)的精神生活與工具價(jià)值得到協(xié)調(diào)的體系。在學(xué)生的能力訓(xùn)練和培養(yǎng)之時(shí)，教師要將“三重回歸”思想投入到教學(xué)中，即“回歸自然、回歸生活、回歸人本”，形成教育體系的知識(shí)、情感、理智的三者統(tǒng)一?；氐戒撉傺葑嗪桶樽嗟幕A(chǔ)，在能力培養(yǎng)和訓(xùn)練中，要豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在陶冶情操中引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，正確使用“正三”和“副三”和弦構(gòu)成“和聲”，合理選擇符合鋼琴樂(lè)曲的伴奏織體，從學(xué)生的培養(yǎng)和訓(xùn)練基礎(chǔ)上確定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）全方位建設(shè)演奏伴奏系統(tǒng)化教學(xué)機(jī)制

首先，文化館要制定出明確的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是增添學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要一環(huán)，目標(biāo)的科學(xué)性與教學(xué)質(zhì)量和效率息息相關(guān)。有助于吸引學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)活動(dòng)中努力增強(qiáng)自己的綜合技能，為之后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。其次，文化館要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的豐富性。對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)講，理論和實(shí)踐的結(jié)合是基本要求，學(xué)生不但要掌握鋼琴的姿勢(shì)、動(dòng)作，也要了解演奏的方法，在此條件下尋找屬于自己的彈奏方式。要求在教學(xué)內(nèi)容上有所創(chuàng)新，提高學(xué)生的音樂(lè)審美素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身鋼琴技藝的進(jìn)步和突破。最后，文化館要優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)層面。通常教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)涉及學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗟木C合實(shí)力，除了演奏和伴奏能力外，還有臨場(chǎng)應(yīng)變能力等。教師會(huì)依照學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、技能掌握程度進(jìn)行評(píng)估，使教學(xué)評(píng)價(jià)成為輔助學(xué)生自我反思的工具。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式下，教師會(huì)基于獨(dú)奏形式、指定曲目進(jìn)行考核，部分學(xué)生容易為了追求高分而強(qiáng)化指定曲目的練習(xí)，加入隨機(jī)應(yīng)變能力的考察后才會(huì)更加引起學(xué)生的重視。為了體現(xiàn)出評(píng)價(jià)效果的公平性和系統(tǒng)性，教師應(yīng)采用多元化評(píng)價(jià)方法。如定期組織自評(píng)，便于教師對(duì)教學(xué)方式、效果等加以關(guān)注，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；學(xué)生自評(píng)則可以養(yǎng)成反思的好習(xí)慣?；蚩梢搿爸芷谛栽u(píng)價(jià)”制度，將學(xué)生在某一時(shí)期的學(xué)習(xí)水平加以展現(xiàn)，為學(xué)生能力提升提供可靠的信息支撐。

（三）采用多元化的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

若想從根本上提高學(xué)生的鋼琴伴奏和演奏能力，文化館教師的首要任務(wù)便是提高學(xué)生的興趣和參與積極性，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)途徑進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，盡量采用獨(dú)奏與原配伴奏結(jié)合的方式，讓學(xué)生在練耳教學(xué)中識(shí)別出鋼琴曲的有無(wú)伴奏區(qū)別。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生自主伴奏，盡可能保持與原演奏同時(shí)開(kāi)展，教師在一旁可將學(xué)生的演奏和伴奏過(guò)程進(jìn)行記錄、錄制，讓學(xué)生在視頻記錄中正確認(rèn)知自己在演奏和伴奏中存在的不足之處和問(wèn)題，在教師的輔助下高效解決，對(duì)自身的技巧進(jìn)行有針對(duì)性地調(diào)整。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，教師還可提出相關(guān)實(shí)踐性問(wèn)題，輔助學(xué)生調(diào)整自己的知識(shí)體系。比如讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的鋼琴演奏進(jìn)行即興伴奏，嘗試創(chuàng)作出與其相符的伴奏樂(lè)曲等。在此期間，教師要為這一活動(dòng)配備更為齊全的音樂(lè)設(shè)備，也能讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)即興伴奏產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，使學(xué)生的伴奏能力得到全面提升，實(shí)現(xiàn)鋼琴伴奏與演奏的結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)。

（四）依照學(xué)生的自身特點(diǎn)提高教學(xué)針對(duì)性

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生能力培養(yǎng)，不可過(guò)度側(cè)重于向?qū)W生傳遞理論知識(shí)，而要將精力主要放在演奏與伴奏的實(shí)踐方面，為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，使學(xué)生能夠配合相應(yīng)的樂(lè)曲編制出合適的鋼琴伴奏曲調(diào)。教師還要借助即興演奏的力量，讓學(xué)生了解到更多不同風(fēng)格的鋼琴曲風(fēng)，掌握即興演奏的特點(diǎn)，有利于學(xué)生依照自己的知識(shí)掌握情況，學(xué)習(xí)不同類(lèi)型的演奏和伴奏方式，從中探索和發(fā)現(xiàn)屬于自身的個(gè)性化鋼琴?gòu)椬囡L(fēng)格特征。文化館的鋼琴教學(xué)具有特殊性，傳統(tǒng)的集體班課模式不利于分層教學(xué)，還容易出現(xiàn)后進(jìn)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度、優(yōu)等生“吃不飽”的問(wèn)題。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)遵循因人而異的原則，依照學(xué)生差異性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方案和進(jìn)度安排、學(xué)習(xí)規(guī)劃，使學(xué)生的能力訓(xùn)練和提升的難度逐漸遞增，學(xué)生也能逐步實(shí)現(xiàn)組別的轉(zhuǎn)移。為此，教師可根據(jù)學(xué)生的彈奏能力進(jìn)行合理地分組，按照“分級(jí)施教”的原則，對(duì)于彈奏能力較強(qiáng)的一組學(xué)生，教師可為從和弦、旋律、伴奏音型等多個(gè)角度出發(fā)，為其提供更多的教學(xué)資料和相應(yīng)的演奏和伴奏曲目，使學(xué)生得到充足的技能鍛煉和理論知識(shí)的內(nèi)化于心，擴(kuò)充學(xué)生的曲庫(kù)，彰顯出曲目的通俗性、時(shí)代性特征?？芍笇?dǎo)學(xué)生一邊聆聽(tīng)典型的伴奏作品，一邊編排出適宜的曲譜，將其完整彈奏出來(lái)。而對(duì)于彈奏能力較弱的學(xué)生，教師則應(yīng)當(dāng)將演奏和伴奏基本能力作為主要內(nèi)容，加入和聲編配等內(nèi)容，更要有耐心地指導(dǎo)學(xué)生，在實(shí)踐中多一些鼓勵(lì)，輔助學(xué)生腳踏實(shí)地地培養(yǎng)自己的演奏和伴奏能力。當(dāng)這一層學(xué)生的能力有所提高之時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在聆聽(tīng)經(jīng)典作品時(shí)，談?wù)勛约旱膬?nèi)心想法，以彈奏的方式進(jìn)行演繹。學(xué)生的演奏和伴奏之后，教師或其他學(xué)生均可對(duì)學(xué)生的表演指出問(wèn)題，提出修改意見(jiàn)，若學(xué)生提出的建議稍有偏頗，教師則要及時(shí)予以糾正或補(bǔ)充。這種方式有利于以點(diǎn)帶線地啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力，引發(fā)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)求知欲，構(gòu)成自主、積極學(xué)習(xí)的良性學(xué)習(xí)氛圍。為加強(qiáng)對(duì)教學(xué)各個(gè)層面的改革，教師也應(yīng)該做到跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變更情況，完善和改進(jìn)教學(xué)方式，可使用先進(jìn)的信息技術(shù)，為學(xué)生展示演奏和伴奏表演視頻，或在講解理論知識(shí)的過(guò)程中投用演示文稿，在圖片與音頻的現(xiàn)代化環(huán)境中，聚焦學(xué)生的目光，使新穎的教學(xué)方式活化教學(xué)氛圍，增加學(xué)生的課堂參與度，體驗(yàn)到鋼琴演奏和伴奏學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也有助于使學(xué)生的想象與創(chuàng)造能力，以及專(zhuān)業(yè)技巧獲得全方面提升。

（五）專(zhuān)注于基礎(chǔ)知識(shí)，科學(xué)安排課程教學(xué)

文化館與學(xué)校有所不同，在課程安排上較為自由，如果減少了學(xué)生接觸鋼琴的機(jī)會(huì)，學(xué)生則會(huì)缺乏對(duì)應(yīng)的練習(xí)，也不利于教學(xué)成效的提高。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)致力于科學(xué)安排課程教學(xué)。第一，教師要注重增加基礎(chǔ)知識(shí)方面的教學(xué)量，保證學(xué)生擁有扎實(shí)的基本功。鋼琴的演奏和伴奏中，基礎(chǔ)知識(shí)是確保學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的前提，只有充分掌握了這些內(nèi)容，才能切實(shí)讓學(xué)生的演奏和伴奏能力更上一層樓。比如在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的五線譜和簡(jiǎn)譜的轉(zhuǎn)換能力，提升學(xué)生對(duì)彈奏樂(lè)譜的掌握和了解，既要鍛煉學(xué)生的五線譜識(shí)譜技能，也要讓學(xué)生具有簡(jiǎn)譜的演奏和伴奏發(fā)揮技巧。除了兩種曲譜轉(zhuǎn)換外，學(xué)生也要有流利、正確讀譜的能力，為了表達(dá)出作曲家在樂(lè)曲中表達(dá)的情感，學(xué)生要通過(guò)讀譜明確創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)自身的視奏能力。若讀譜能力不足，將會(huì)造成識(shí)譜速度較慢，也容易讓學(xué)生倍感練習(xí)吃力，不利于學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣的維持。當(dāng)演奏和伴奏熟練之后，且有了一定的識(shí)譜與視奏能力后，可考慮督促學(xué)生進(jìn)行背譜。再例如，基本功動(dòng)作中的“高抬指”是一項(xiàng)基礎(chǔ)的彈奏技巧，對(duì)于學(xué)生彈奏技巧的提升大有裨益，尤其針對(duì)學(xué)琴較晚、手指較為僵硬的學(xué)生，這也是提高學(xué)生彈奏姿勢(shì)正確性、關(guān)節(jié)協(xié)調(diào)性、手部肌肉力量等的前提。第二，音樂(lè)作品是展示出作曲家內(nèi)心豐富情感的重要載體，要求教師關(guān)注讓學(xué)生理解伴奏在演奏中的意義，使其在作品創(chuàng)作中得以準(zhǔn)確地表達(dá)自己內(nèi)心的情感，在課程安排中增加伴奏練習(xí)的實(shí)踐。選擇合適的時(shí)機(jī)為學(xué)生播放典型的伴奏作品，便于使學(xué)生提高對(duì)伴奏教學(xué)的認(rèn)可度，在感受原創(chuàng)作品的過(guò)程中與作者產(chǎn)生共情，理解作者的心境，真正提升學(xué)生的音樂(lè)感知能力和鋼琴?gòu)椬嗄芰Γ罱K獲得理想的教學(xué)成效。第三，為了促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，教師也要豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)、加強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要加入音樂(lè)知識(shí)與鑒賞方面的課程，平衡其與鋼琴課程的量。在這門(mén)課程中，學(xué)生可通過(guò)了解音樂(lè)作品的作者情況、創(chuàng)作背景等，從精神層面上在演奏和伴奏中用心體會(huì)，嘗試走入作者的世界，發(fā)自?xún)?nèi)心地感悟作品表達(dá)的內(nèi)涵，真正理解這一作品，從而懂得欣賞鋼琴演奏和伴奏藝術(shù)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的鑒賞能力、藝術(shù)感知技能便會(huì)得以提升，達(dá)到同作者產(chǎn)生情感共鳴的境界，在演奏中更能注入情感，用音符感染欣賞者，獲得更好的演奏效果。第四，演奏與伴奏不但需要演奏者擁有豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要具有良好的樂(lè)感。若一名演奏家缺少樂(lè)感，即便擁有再高的演奏技巧，也容易破壞整首作品的和諧度，使歌曲失去吸引力和旋律的協(xié)調(diào)性。教師在教學(xué)活動(dòng)中，也應(yīng)當(dāng)側(cè)重于將培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的內(nèi)容貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，同樣會(huì)幫助學(xué)生提高演奏和伴奏水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，演奏和伴奏均為鋼琴教學(xué)的有機(jī)組成部分，二者缺一不可。因此，文化館教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式進(jìn)行“揚(yáng)棄”處理，始終按照學(xué)生的自身特點(diǎn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。通過(guò)構(gòu)建立體式的育人理念和標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)系統(tǒng)化教學(xué)機(jī)制、采用多元化教學(xué)手段、提高教學(xué)針對(duì)性、科學(xué)安排基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)等，使學(xué)生的鋼琴演奏和伴奏技能進(jìn)一步提高，在未來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)秀的成績(jī)。