田群榮

摘要：小學英語教學中需要幫助學生建立起學習興趣，打好英語基礎(chǔ)，讓學生能夠從多種角度來體驗和感知英語學習內(nèi)容，并且這也是新時期小學英語教學的主要發(fā)展方向，所以巧妙采用多模態(tài)教學模式比較符合當前的教學方向，教師必須要根據(jù)當前教學現(xiàn)狀和自身的教學實踐經(jīng)驗來探索和實際多模態(tài)教學模式，以此來為廣大同行提供更為有利的教學依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學英語;多模態(tài);教學模式

引言：

隨著國家教育部門提出新課程改革以來，多模態(tài)教學也逐漸成為當下最為有利的教學手段，多模態(tài)不光要靠文本教學，還可以融合一些聲音，圖像，動作和視頻等多種動態(tài)資源，能夠更好地刺激小學生的多種感官，能夠有效地改變小學生的日常學習態(tài)度和學習習慣，讓學生們更好地理解英語語篇和語境的意思，從而對小學生的未來成長和發(fā)展將會產(chǎn)生更加積極有效的作用。

1小學英語多模態(tài)教學的必要性和可行性

小學英語屬于我國九年義務基礎(chǔ)中的重要組成部分，屬于必修課程。但是現(xiàn)如今仍然存在英語整體教學質(zhì)量過差、小學生英語學習能力不強、教材難度與教學標準不夠統(tǒng)一，師資教學專業(yè)化水平不夠高，教學方法過于單一枯燥等現(xiàn)象。從而嚴重地拉開學生之間的英語學習差距，需要教師采取行之有效的教學方法加以引導。小學英語多模態(tài)教學模式相對來說更加符合數(shù)字化、信息化時代對英語教育的真正要求， 能夠為小學生創(chuàng)設更加真實、 形象感強的語言學習氛圍，從而使教師的英語教學和學生的英語學習都能夠達到雙贏的效果。

2小學英語多模態(tài)教學模式的構(gòu)建策略

2.1使教學資源多模態(tài)化

現(xiàn)如今現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)遍布到社會發(fā)展的各個角落當中，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應用到教育領(lǐng)域中能夠給教學創(chuàng)造巨大的影響力。 并且也逐漸成為各學科教學中的重要組成部分。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大力支持，能夠讓教學資源和教學資料得到深度的開發(fā)和使用，這樣能夠使教師擁有多種選擇教育資源的機會。并且也能夠更好地滿足不同小學生的真正英語學習需求。所以教師更應該積極地尋找跟教學課題有關(guān)的課件，由于所教授的對象屬于缺乏獨自鑒賞能力的小學生，所以小學英語教師可以在講解教材的基礎(chǔ)之上不斷地豐富教學內(nèi)容，以此更好地調(diào)起小學生的好奇心和探索欲望。比如，在講解《Dinner’s ready》英語課程時，為了更好體現(xiàn)教學資源的豐富性，讓英語材料展現(xiàn)的更加合理化，教師可以向?qū)W生們展示中西方不同晚餐的英語食品種類單詞并搭配上一些真實感強的圖像，同時教師在實施教學資源多模態(tài)化教育工作過程中，還需要加強教學針對性， 多提供一些影像類英語會話視頻，與課文題目相關(guān)的英語閱讀資料，以此提升學生的英語閱讀能力。當有些小學生英語聽辨能力比較差時還可以為學生準備各種英語聽力資料，一定要確保學習資源的合理性和科學性。這樣才能夠更好地展示出多模態(tài)教學在小學英語課堂上的優(yōu)點。

2.2開展英語多模態(tài)情境教學活動

由于小學英語教材中每節(jié)英語課程都具有不同的教學特點，所以教師必須要為學生構(gòu)建更加適合他們的學習情境，這樣能夠使小學生更加快速專心地投入到英語學習氛圍中來，所以構(gòu)建英語課堂多模態(tài)情境教學活動需要教師能夠建立起更加平等和諧的人文環(huán)境，還可以為學生搭建生活化英語教學情境，讓英語學習過程中更加貼近于學生實際生活，或者進行再現(xiàn)情境，使英語學習環(huán)節(jié)更加生動有趣，教師還可以采用游戲，故事類多模態(tài)教學模式，以此增強小學生之間的課堂互動性，不斷增強小學生的英語聽力水平，英語口語水平，從而更好地創(chuàng)造出高質(zhì)量的小學英語課堂。比如，教師在教授《Let’s eat ！》這節(jié)課程時，教師還可以在教學課堂中融入世界各地美食攻略教學情境，也可以向?qū)W生講解世界各地的就餐工具和就餐禮儀。這樣能幫助小學生積累到更多課外英語文化知識。當教師講解《Ways to go to school》英語課程時，教師還可以讓學生以小組的形式來探討人們?nèi)粘３２捎玫慕煌üぞ哂⒄Z知識，讓學生自己總結(jié)有關(guān)于交通方面的問答語法知識，并進行創(chuàng)編組詞造句，這樣能夠更佳有利于鍛煉小學生的思維能力和創(chuàng)新力。當開展《Shopping》這節(jié)課程時，教師還可以拿來一些實物或者讓學生們自己提前準備一些生活物品，來創(chuàng)設生活化多模態(tài)教學模式，以此來給學生帶來更加良好的視覺沖擊和觸覺感受，學生能夠更好地聽說認讀nice，cheap，expensive，sunglasses，umbrella等這些英語單詞的拼寫能力，教師還可以增加游戲化多模態(tài)教學模式，從而更好地體現(xiàn)出寓教于樂的教學特點。

2.3實施教學評價多模態(tài)教學模式

現(xiàn)如今的小學英語教學反饋不單單是對學生的英語成績，還可以將這種教學評價轉(zhuǎn)變成多?；虒W模式，這樣能夠幫助學生更好地發(fā)現(xiàn)自身所存在的英語學習優(yōu)缺點，同時也會對推動小學生英語學習的積極性產(chǎn)生更加有效的作用，比如，在講解完《How many？》英語課程后，教師可以將單一化的教學評價方式轉(zhuǎn)變成師生互評或者學生互評方式，這樣能更好地拉進師生之間，同學之間的和諧融洽關(guān)系。并且也要使教師對學生的英語學習整體評價內(nèi)容多?；?，從而更好地促進小學生英語綜合水平的提高。

結(jié)束語：

總之，通過在小學英語中采用多模態(tài)教學模式，能夠更好地加強小學生對英語知識的理解力和記憶力，并且也更好地提升了小學英語教師教學專業(yè)化水平，從而為小學生以后的英語學習全面發(fā)展奠定了更加堅實的基礎(chǔ)。

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注：本文系安順市教育科學規(guī)劃課題“多模態(tài)教學模式在小學英語課堂教學中的應用研究”成果論文。